試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
人們成熟的主要標志就是具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我約束力、自我更新知識的能力以及自我控制能力等，這些也是知識經(jīng)濟發(fā)展時代所必須具備基本素質(zhì)。同時，具備較強的自我監(jiān)控能力也是人們智力發(fā)展的標志，它是人們在生活中解決相關(guān)問題的必要條件，比如相互交往以及適應(yīng)社會的能力等，并能夠促進人們自我完善、自我實現(xiàn)以及自我發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力尤為重要。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠一定程度上增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度。
1自我監(jiān)控能力概念分析
對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其自我監(jiān)控能力主要是指學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效化和成功化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為主要的學(xué)習(xí)對象，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)教學(xué)進行有計劃性的調(diào)節(jié)，檢驗和管理學(xué)習(xí)目標，最終完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通常情況下，數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力主要有三個層面，首先是學(xué)生自己計劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；其次是學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有意識的反饋學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)；最后是學(xué)生有意識地矯正、調(diào)節(jié)和管理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以此來更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法
2.1讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主活動有所保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，去除完全的概念化教學(xué)，減少甚至去除從定力到推論的邏輯性演繹教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生提供概念和定理的背景，通過設(shè)計定力和公式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自己來決定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的、收集相關(guān)的教學(xué)資料、自行制定學(xué)習(xí)閥桿，進而去挖掘有效的數(shù)學(xué)信息，并去解決數(shù)學(xué)問題、對自己的教學(xué)活動進行評價，從自我學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，尋找真理并發(fā)現(xiàn)真理，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提高。2.2加強學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)課堂看成小型的`數(shù)學(xué)共同體，并將其當成成員交流數(shù)學(xué)知識的場所，教師在其中只起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生思想和數(shù)學(xué)疑問進行開發(fā)，并恰當?shù)亟衣冻鰯?shù)學(xué)知識，讓學(xué)生思維得到縱深發(fā)展，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。在教學(xué)情境設(shè)計以及教學(xué)過程的安排上，要對數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程進行仔細研究，讓學(xué)生明確“證明”原因，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會“猜疑”，依據(jù)數(shù)學(xué)思想去大膽質(zhì)疑，并能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的真理，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)要比機械式的概念教學(xué)更加有意義，讓學(xué)生能通過一個數(shù)學(xué)概念去深入挖掘概念之間的相互聯(lián)系，從而在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力上有所收獲。2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中檢驗技能的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力中，檢驗是核心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣和檢驗習(xí)慣，讓學(xué)生自我評價水平有所提高，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的方法。在數(shù)學(xué)中，解題思路是必須要有的，而不同的解題思想其解題的效果也會不同，所以養(yǎng)成反思和檢驗的習(xí)慣也同樣是數(shù)學(xué)解題思想的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)水平的限制，再加上非認知因素的影響，“應(yīng)試教育”的壓力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中熱衷于大量的做題，不善于對自己的思路進行檢驗，不對自己的思考過程進行反思，不會分析、評價和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤。從而導(dǎo)致解題中出現(xiàn)過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、主次不分，思維過程缺乏靈活性、批判性，知識系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差。實際上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個人偶爾釣到幾條魚和通過這樣的偶然的機會去研究魚的生活習(xí)性，什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。因此，必須對學(xué)生加強檢驗和反思習(xí)慣教育，提高他們的檢驗技能。
3培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的措施
3.1引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程、促使思維過程精確化、概括化、抽象化。學(xué)生解決問題時，常常會帶有一定的嘗試錯誤，缺乏對解題過程的反思，不會對解題過程進行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化、概括化。例如分析法與綜合法的運用；求解方程的方法，通常沒有固定方法，但通過歸納可總結(jié)出八到九種方法，對不同情況可采取不同的方法。3.2結(jié)合教學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生從思維策略上回顧總結(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法。在解題過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法易受具體情景的制約，如果不進行提煉、概括，那么就不易產(chǎn)生遷移。所以解題以后老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行檢驗和反思，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對具體方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用，逐步形成自我監(jiān)控意識，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。3.3引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，尋找解決問題的最佳方案。學(xué)生在解題時往往只滿足于做出題目，而對解題方法的優(yōu)劣很少加以評價，因此，老師要暴露思維過程，傳授解題策略，引導(dǎo)學(xué)生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳答案。這樣可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化的過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過反思更加深刻地理解基本概念和基本知識。
4結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，能夠使學(xué)生樹立正確的觀念、自我意識觀念得到較好的培養(yǎng)，更有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動中存在的真實活動過程，對數(shù)學(xué)的思想方法有所掌握，同時還能增加學(xué)生之前交流互動，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受更多的學(xué)習(xí)樂趣。當然，在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)時，還要依據(jù)學(xué)生的整體情況，分析教學(xué)方法，采用合理的方法，讓學(xué)生的自我檢驗意識以及技能都得到更好的培養(yǎng)，更讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有較好的成績。
參考文獻
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