藝術設計專業實踐教學基地建設的必要性與矛盾性探究論文
隨著市場經濟的日益完善,實用型、應用型藝術設計人才需求不斷增加,給藝術設計教育注入了新鮮的活力和能量，為社會輸入了大批“能用”之才，體現出了實踐教學的優勢和可行性。但繁榮的背后卻不可避免地存在著諸多問題，教育理念滯后,師資力量薄弱，師資隊伍年輕化,專業定位不清，高校缺乏大師級的人物，實踐不能落到實處等,嚴重阻礙了藝術設計教育的發展。這就意味著藝術設計教育將肩負重要的人才培養任務。
基地建設不能流于形式
“校企合作、工學結合”是藝術設計專業的教育特色，尋找合作伙伴，共建實踐教學基地，是基地建設必須遵守的操作環節。
基地建設是藝術設計教育適應市場和社會的一大進步，也是社會文明程度提升的一種體現，理論需要實踐的檢驗，而實踐更需要理論的支撐。因此，校企合作的實踐基地建設恰好將二者緊密的結合起了，形成了利益共同體。近年來，藝術設計類專業都在尋求不同的校企合作模式，進行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培養的質量。
工作室導師制一對一的互動教學
在學校建立工作室，由教師組建或者由教師前頭帶領學生一起參與建設各類設計工作室，在目前的國內外高校中已經比較普遍，而且個別高校建設的非常成功，如中央工藝美術學院的相關設計工作室，大都由教師帶領學生一起參與，設立導師制，采用一對一的實踐教學。
校內實踐型工作室的建立在某些方面甚至優于校外實踐基地的實際使用價值和用途。學生可以不受時間的限制，隨時到工作室學習實踐，導師是最熟悉的，拉近了距離感。采用小班式實行一對一的互動教學，導師通過各種技術、工具以及智力刺激等方法鼓勵學生發現和開發他們的潛力和激情，為學生提供了一個有利于發展的開闊環境實踐空間。
關于工作室制，最值得稱贊的就是包豪斯獨特的教學理念和模式。包豪斯學院在教學上采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”擔任基礎課教學和一位“技術教師”共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響。 “理論教學”和“工作室教學”相結合的教學模式是目前中國藝術設計教育的可行性嘗試和必然。
現時的藝術設計教育，應大力推廣工作室制，并且鼓勵有經驗、有資歷的教師積極參與進來，讓工作室教學占據重要位置。工作室實踐過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學(如材料、設備使用等問題)，解決學生的設計表現和如何表現問題，而不是設計的創意問題。
“假期課堂”真正實現教育與基地的結合
“假期課堂”應該說是當今藝術教育發展新探索和一種趨勢，我系目前也在推廣此項教學實踐模式，如暑期實踐和假期實踐等，假期課堂實踐模式的實施必將對當今藝術設計教育產生積極的'推動，學生通過假期進入到相關的企事業單位實習、掛職鍛煉、實踐學習都是對自身專業的提升。特別是對于共建的實踐基地而言，假期學生可以集中時間為企業服務，同時也可以系統的學習實踐知識，充分體現出實踐基地建設的重要性。
通過假期在實踐教學基地系統而全面實踐和學習，學生可以進行跨專業的學習和社會實踐，以及對前一學期的學習情況進行總結，通過這個過程調整學習認知。在這個問題上，可以參照國內外高校在學期安排上的一些做法，將部分教學活動安排在假期完成，實行“假期課堂”，設計離不開社會和實踐，離開了社會不能為社會服務的設計是藝術品。
現代的設計藝術教學發生了很大的變化，大致分為課堂講授與藝術表現教學、實踐與體驗教學、技術與能力培養教學三個部分，而實踐與體驗教學、技術與能力培養教學這兩個部分應得到突出與加強。現時的藝術設計教育方向和目標應該是狠抓實踐型教育和創新型教育，而假期課堂這種教學模式恰恰可以滿足該教學改革。
設計藝術教育與相關行業、市場的關系十分密切。設計產品要直接經受市場的檢驗，得到客戶的接受及消費者的認同。因而，在設計藝術教學中，除了對學生進行設計藝術理論和實踐的培養之外，也要將市場經營的知識導入其中，使學生盡早了解社會、了解行業、了解市場，以縮短學生對市場認識的過程，使學生能夠盡早認識設計與市場的關系。所以，設計藝術所涵蓋的不同專業領域既有共性又有特色，從培養設計師的角度來檢驗我們的專業設置，傳統工藝與現代生活方式的學習內容，藝術與科技在實踐環節中更要注重。假期課堂的設立，有效地將傳統意義的講授、輔導的課堂，由平面的教學形式立體化，將打破以藝術表現的單一教學形式，更加注重實訓的環節
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