一體化教學(xué)下平面設(shè)計(jì)教改研究的論文
摘要:在信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出飛速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。與在這一背景下，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式也提出了更高的要求。一體化教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)工作的推進(jìn)和深化指明了新的方向。基于此，本研究在概述一體化教學(xué)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革建議，以希望促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
前言
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界均開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及人才的關(guān)注和培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才處于嚴(yán)重短缺的趨勢(shì)，因此，在這種背景下，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提供了重要的思路。因此，本研究主要從以下幾方面展開(kāi)了研究。
一、一體化教學(xué)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論概述
一體化教學(xué)主要是指在原有課堂的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等位重要依托，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于兩個(gè)方面，一方面，其能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另一方面，其能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)地，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的不足。在這種優(yōu)勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的意義。平面設(shè)計(jì)，又稱視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，其是一種創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達(dá)的高度融合，其具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，同時(shí)還具有較高的創(chuàng)新性。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，其不僅能夠增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存中在的問(wèn)題
（一）學(xué)生的積極性不足
一直以來(lái)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)采用的教學(xué)模式均是教師演示、學(xué)生模范的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的監(jiān)督的。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生走神、注意力不集中等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這就導(dǎo)致教師演示缺乏意義。因此，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極性的提升是至關(guān)重要的。
（二）理論與實(shí)際結(jié)合不夠
在平面設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式其以教材為主，在完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，不會(huì)有過(guò)多內(nèi)容的展開(kāi)和設(shè)計(jì)。例如，在一體化教學(xué)過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)盡管已經(jīng)將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了合并，但其整合的深度以及廣度卻還有待進(jìn)步的提升。目前，在日常教學(xué)過(guò)程中，還是以理論教學(xué)為主，僅有少部分時(shí)間是在練習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)等方面，其難以起到很好的效果，從而無(wú)法滿足時(shí)代以及社會(huì)對(duì)于人才的需求。
三、一體化教學(xué)模式下，改革平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
（一）注重激發(fā)學(xué)生的積極性
在一體化教學(xué)模式下，為最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，應(yīng)從以下三方面出發(fā)：第一，教師在教學(xué)前，做好充分的準(zhǔn)備，包括培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的使用等等。例如，教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目以及教材的基礎(chǔ)上，將其與實(shí)際的崗位需求進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)際的可行的教學(xué)項(xiàng)目，包括實(shí)用性、趣味性以及創(chuàng)新性等教學(xué)項(xiàng)目，以豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，注重完善并豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、可見(jiàn)以及行業(yè)信息或參考資料等等，以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，利用多種溝通方式，如微信、微博或QQ等等，與學(xué)生進(jìn)行有效的及時(shí)的溝通，獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，進(jìn)而完善教學(xué)效果。總之，運(yùn)用多種方式，與學(xué)生國(guó)通交流，以從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐的'結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。為促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用，應(yīng)主要從以下兩方面出發(fā)：第一，采用現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，即在專業(yè)設(shè)計(jì)室或制作室進(jìn)行。教師僅用一小部分時(shí)間用于演示，將大部分時(shí)間留給學(xué)生。但為確保學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有效利用，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指明學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后再學(xué)習(xí)過(guò)程中給予指導(dǎo)，最后上交作品的方式，以促使學(xué)生能夠有效利用時(shí)間，并將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)將教學(xué)過(guò)程“任務(wù)化”，即教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。也就是說(shuō)，以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，依據(jù)崗位工作過(guò)程中，將其涉及的活動(dòng)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。為做到這一點(diǎn)，可與其他模塊進(jìn)行結(jié)合，如與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件類課程等進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。
結(jié)論
綜上所述，在一體化教學(xué)模式下，加速平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)本文的研究，研究結(jié)果表明，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以最大限度提升學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)以致用的能力。然而，目前在一體化教學(xué)模式下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中卻依然存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生積極性不足、理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠等等。因此，未來(lái)還應(yīng)更加注重從這幾方面展開(kāi)深入的研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
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