教育網(wǎng)絡(luò)化下的教育心理學(xué)問題研究論文
現(xiàn)階段教育網(wǎng)絡(luò)化在教育中已經(jīng)逐漸成為了發(fā)展教育的主要方式，尤其是現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化更是發(fā)展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網(wǎng)絡(luò)化的同時需要一定的教育心理學(xué)進行引導(dǎo)，但是現(xiàn)階段的教育心理學(xué)在進行教育網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)方面仍然存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)在教育心理學(xué)引發(fā)的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關(guān)注的學(xué)生心理問題以及家庭環(huán)境教育。教育網(wǎng)絡(luò)化在現(xiàn)階段教育過程中已經(jīng)逐漸成為主要的教學(xué)方式，但是其引發(fā)的教育心理學(xué)問題也逐漸成為相關(guān)教育學(xué)家所關(guān)注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網(wǎng)絡(luò)化將其能夠引發(fā)的教育心理學(xué)問題進行了分析。
一、教育網(wǎng)絡(luò)化概述
教育網(wǎng)絡(luò)化即學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)為主的學(xué)習(xí)模式。教育網(wǎng)絡(luò)化是實施的過程中其自身的學(xué)習(xí)主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
（一）教育網(wǎng)絡(luò)化的主觀能動性
教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)的主要目的、以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行明確。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的同時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣將學(xué)習(xí)方式再進行明確，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，將自己的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。
（二）教育網(wǎng)絡(luò)化的交流性
教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的交流性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中進行學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)將問題與同學(xué)進行交流。學(xué)生在進行教學(xué)的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
二、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的教育心理學(xué)問題
（一）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生認知問題
在教育心理學(xué)相關(guān)研究范圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是其重點研究內(nèi)容。其實學(xué)生在不同環(huán)境下對于學(xué)習(xí)形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡(luò)化在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是會產(chǎn)生一定的積極性的，當(dāng)然要求學(xué)生長時間對其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡(luò)還是存在一定的缺失的。知識在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進行表達其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加能夠豐富學(xué)生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內(nèi)容在表達上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)化在對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的同時，是根據(jù)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)進行評價的，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行表達，在一定程度上還會對學(xué)生進行誤導(dǎo)。以此學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實學(xué)習(xí)是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進行改善其重點就是要將教育網(wǎng)絡(luò)化更加現(xiàn)實。尤其是學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程中其重點針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是學(xué)習(xí)的過程中，進一步忽略了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的認識造成一定的影響。
（二）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生心理健康問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中往往更加注重學(xué)生之間的感情交流，而實行了教育網(wǎng)絡(luò)化之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進行知識的學(xué)習(xí)，從環(huán)境上失去了與同學(xué)進行情感交流的條件，是學(xué)習(xí)的過程變得更加機械化[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡(luò)中進行匿名的交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身道德素質(zhì)的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學(xué)生容易形成網(wǎng)絡(luò)性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡(luò)生活中與現(xiàn)實生活進行結(jié)合。長此以往，學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
（三）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生家庭教育問題
教育不僅僅是在學(xué)校環(huán)境下進行教學(xué)，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學(xué)生在家庭的影響下形成的心理、素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡(luò)化在實施的過程中，學(xué)生的相關(guān)情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學(xué)生成長的過程中不僅是學(xué)生成長的目標，同時也是學(xué)生成長行為的模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像。因此家長不僅要對學(xué)生的生活負責(zé)任，也要對學(xué)生的心理行為進行調(diào)整，保證學(xué)生在成長的過程中進行正確的發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境的構(gòu)成以及家長的職業(yè)、文化學(xué)歷在學(xué)生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學(xué)校教育與家庭環(huán)境教育的結(jié)合，是對學(xué)生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結(jié)束語
綜上所述，教育網(wǎng)絡(luò)化在實施的過程中很容易造成一定的學(xué)生教育心理問題，作者在文章中也從教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生認知問題、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生心理健康問題、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發(fā)的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網(wǎng)絡(luò)化在其實施的過程中存在的不足，推動相關(guān)教育部門對其進行改善與解決。
【教育網(wǎng)絡(luò)化下的教育心理學(xué)問題研究論文】相關(guān)文章：
教育心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)道德問題探析論文06-21
教育心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育研究論文06-21
教育問題研究論文提綱01-26
高職教學(xué)管理下教育心理學(xué)研究論文09-15
行業(yè)特色下創(chuàng)業(yè)教育研究論文08-07
職校心理教育問題研究論文06-21