項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文

　　1程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在初開始接觸專業(yè)課時(shí)就要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較困難，就算對一些理論知識有所理解，但是在實(shí)踐階段也很難有效的掌握其技巧與技術(shù)。特別是對程序語言設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到不知所措，無從下手。

　　1.1學(xué)生感到程序設(shè)計(jì)較難理解

　　計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)困境主要表現(xiàn)在概念難懂，技術(shù)難以掌握，理論與實(shí)踐的脫節(jié)等方面，尤其是在程序語言學(xué)習(xí)中面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生不理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，不會(huì)使用類的思想進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。往往感到困難重重而方式深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下滑，不利于后來其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

　　1.2主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差

　　學(xué)生長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境影響下，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另外還有一些學(xué)生養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中情緒比較懶散，精神比較散漫，對教師所講的內(nèi)容沒有興趣，這樣很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，影響教學(xué)效果的提高。

　　1.3實(shí)踐能力不高

　　計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是解決實(shí)際中遇到的問題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生的應(yīng)用宗旨，教學(xué)過程中理論課比較多，實(shí)踐課程比較少，這樣較難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，很難真正提高教學(xué)效果。

　　1.4教學(xué)方法單一

　　過去教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從程序設(shè)計(jì)的概念出發(fā)，圍繞理論知識點(diǎn)加以講解，過多注重理論知識的講解，而教材中的實(shí)力一般與學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到生澀難懂，只會(huì)比葫蘆畫瓢，不會(huì)舉一反三，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，較難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)

　　2.1項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境突出

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)。學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)的過程中始終處于一種相互配合、溝通的環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、積極溝通、勇于實(shí)踐。學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，帶著問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散能力、動(dòng)手操作能力與團(tuán)結(jié)合作精神。

　　2.2強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式注重把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技術(shù)，在教學(xué)過程中教師僅僅起引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，課堂的主體是學(xué)生。學(xué)生按照項(xiàng)目需求被劃分為若干個(gè)小組，導(dǎo)師在課堂中主要監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生行為，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師要隨時(shí)解答學(xué)生的疑問，為學(xué)生補(bǔ)充技能知識，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中解決問題的正確思路，開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目技能。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的實(shí)施目的是提高學(xué)生軟件開發(fā)與應(yīng)用能力，事件性知識一般比較隱蔽，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠通過教學(xué)過程中各種功能的實(shí)施，使一些隱藏在軟件開發(fā)過程中的核心要素顯現(xiàn)出來，通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生將很快的具備軟件應(yīng)用開的基本能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

　　3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程

　　3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)過程中，首先導(dǎo)師要根據(jù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)融入到教學(xué)項(xiàng)目中，然后將整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目按照學(xué)習(xí)小組分成若干個(gè)獨(dú)立的小項(xiàng)目，再把這些小項(xiàng)目按組分配給學(xué)生，最后導(dǎo)師圍繞項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目來源一般源自于教師縱橫向教學(xué)項(xiàng)目。

　　3.2實(shí)施形式

　　利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生需要進(jìn)入專門的工作室進(jìn)行軟件程序的學(xué)習(xí)與開發(fā)。在工作室中，主要的學(xué)習(xí)方式是自學(xué)，教師在這種模式下主要起引導(dǎo)作用，課程知識除了很少部分較深的理論課由導(dǎo)師專門講授以外，其他的課程都是學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)方式包括：小組研討、導(dǎo)師解疑、技術(shù)交流、調(diào)查研究等形式；課程的具體的實(shí)施要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況進(jìn)行合理的分配。這種教學(xué)模式的目的在于各種信息技術(shù)及認(rèn)知提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和勇于探索精神以及實(shí)踐能力。其中自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師的角色是解答疑問，并不是直接幫學(xué)生解決問題，導(dǎo)師可以向?qū)W生傳授解決問題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的解答思路上靠，提供給學(xué)生解決問題的資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問積極探索。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，導(dǎo)師首先要積極引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)、QQ以及電子郵件等先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行搜索或者在線討論與交流，尤其要教會(huì)學(xué)生怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，豐富程序設(shè)計(jì)知識，提高深深學(xué)習(xí)能力。在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論與交流，在交流中不僅擴(kuò)展知識與視野，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。導(dǎo)師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到自己的不足，積極改正，不斷超越自我。

　　3.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的成績評定

　　成績評定是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)的重要組成部分，成績評定一般具有激勵(lì)、引導(dǎo)和反饋的作用，能夠全面反映學(xué)生的近況。成績評定比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否解決實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新能力以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，樹立科學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的性格以及積極向上的人生觀。如果學(xué)生成績提高，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。成績評定的方式采用項(xiàng)目答辯的形式進(jìn)行，每個(gè)小組派出一個(gè)代表作主辯手，其他學(xué)生補(bǔ)充，導(dǎo)師可以隨時(shí)提問，最后結(jié)合項(xiàng)目答辯情況給出學(xué)生最終考核成績。

　　4結(jié)語

　　總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式程序課程設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有較多的優(yōu)勢，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

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