淺談案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在VFP程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用論文
高等院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力培養(yǎng)，可分為“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次.VFP( Visual FoxPro)屬于第二層次的計算機(jī)技術(shù)類課程，它以強(qiáng)大的性能、完整而又豐富的工具、極高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特點，成為新一代小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的杰出代表;又因其容易入門，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校普遍將VFP程序設(shè)計這門課列入經(jīng)、管和文科類專業(yè)教學(xué)計劃.我院在經(jīng)、管和文科類專業(yè)大一下學(xué)期開設(shè)了VFP程序設(shè)計這門課，但由于程序設(shè)計本身枯燥難懂，經(jīng)、管和文科專業(yè)學(xué)生對編程語言的理解和接受能力差別很大，教師在教學(xué)過程中遇到很多的困難，學(xué)生只是學(xué)到一些基本的命令及簡單的界面設(shè)計，后期為了通過計算機(jī)省二級考試，只是機(jī)械地練習(xí)題目，分析問題和解決問題的能力并沒有得到提高.因此，如何在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，成為任課教師面臨的一大挑戰(zhàn).
1 VFP傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)教學(xué)多是教師講授為主，教師利用多媒體教室，按照教材章節(jié)順序講解，之后輔助以上機(jī)練習(xí)，依次從基本概念、數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式、數(shù)據(jù)庫和表的基本操作、查詢和視圖、面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、可視化表單設(shè)計及常用控件、報表和菜單設(shè)計等.由于前面章節(jié)知識比較零散、內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往在這一階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性;中間章節(jié)由于SQL語句晦澀難懂和程序設(shè)計千變?nèi)f化，往往造成學(xué)生失去耐心;到表單設(shè)計時雖然有些好轉(zhuǎn)，但是當(dāng)用到前面知識的時候，很多內(nèi)容早已沒有印象，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難.
同時，由于經(jīng)、管和文科類學(xué)生對VFP程序設(shè)計認(rèn)識不夠，認(rèn)為這是一門計算機(jī)類課程，和其所學(xué)專業(yè)無關(guān).首先，很多學(xué)生不重視VFP程序設(shè)計，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，興趣不大，主動性不強(qiáng);其次，學(xué)生首次接觸計算機(jī)程序設(shè)計語言，要在一學(xué)期的時間內(nèi)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，面向過程程序設(shè)計思想、可視化的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大;再次，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對實驗的目的和內(nèi)容不夠明確.雖然上機(jī)時學(xué)生能夠在教師的'帶領(lǐng)下按照指導(dǎo)書重復(fù)課堂上講過的函數(shù)、命令、表單等設(shè)計操作，但對于這些知識在系統(tǒng)開發(fā)中的作用卻一無所知，更談不上舉一反三.
針對以上問題，筆者將“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法引入到VFP程序設(shè)計的教學(xué)過程中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了分析問題和解決問題的能力.
2教學(xué)法簡介
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法不僅重視學(xué)生知識的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)—培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力.
2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以完成具體任務(wù)模塊為主線，讓學(xué)生通過“學(xué)和做”掌握教學(xué)內(nèi)容，并形成分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合以及獨立探索和與人合作結(jié)合.
2.3“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是結(jié)合了案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法各自特點的一種綜合教學(xué)法，很適合程序設(shè)計類課程如《VisualFoxPro程序設(shè)計》的教學(xué).該教學(xué)法以“案例”為引導(dǎo)，以“任務(wù)”為主線，將相關(guān)知識點貫穿于任務(wù)的不同模塊中，“驅(qū)動”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模仿具體“案例”實現(xiàn)知識的消化與吸收，再通過“拓展案例”的探索性設(shè)計，鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，在實踐中加深對知識的理解與設(shè)計技能的把握.
3“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施方案
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，這對于一個初學(xué)VisualFoxPro的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講尤為重要，而要做到這一點就要充分發(fā)揮第一堂課的作用.與傳統(tǒng)教法中首先介紹VisualFoxPro的發(fā)展歷史和特點不同，每次給學(xué)生上第一堂課時，筆者都是先給學(xué)生演示一個小型的學(xué)生管理系統(tǒng)，并請學(xué)生自己操作并說出自己的感覺.學(xué)生通過自己操作覺得這個系統(tǒng)界面友好、操作簡單，當(dāng)?shù)弥ㄟ^一學(xué)期的學(xué)習(xí)他們也能完成類似的系統(tǒng)時，興趣一下子就激發(fā)起來了.展示完學(xué)生管理系統(tǒng)后，筆者還會給學(xué)生展示一些以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，以打消其畏難情緒、堅定其學(xué)習(xí)興趣和信心.
3.2分析案例掌握基本知識
“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法首先通過“案例展示-激發(fā)興趣-分析案例-講解相關(guān)知識和聯(lián)系”這種教學(xué)模式，以真實的生活情境或事件為案例，通過分析和講解把相關(guān)的基本概念、解題的基本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，這種教學(xué)方法可以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動.
在每次上課前，先將本節(jié)課的精華案例向?qū)W生展示.比如:在講解分析“標(biāo)簽和計時器”控件時，首先向?qū)W生展示案例.
展示的案例由兩個程序組成:一個讓字幕從左到右循環(huán)滾動，另一個是讓字幕進(jìn)行左右擺動.在充分吸引學(xué)生興趣的前提下，筆者利用現(xiàn)實中的廣告牌來分析并講解與案例相關(guān)的表單、標(biāo)簽、計時器以及相關(guān)的程序設(shè)計，先講解比較簡單的循環(huán)滾動設(shè)計思想，然后再講解擺動字幕的設(shè)計思想.這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中就掌握了基本的知識和技能，并且印象比較深刻.
3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展案例討論
“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法不僅通過案例傳授給學(xué)生基本知識，還要通過完成設(shè)計任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的模仿乃至創(chuàng)新能力.有了前面的知識基礎(chǔ)，再展示與之相關(guān)的拓展案例.
展示完后，筆者不直接進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行10-15min的討論分析，討論在什么地方見過類似的東西，在設(shè)計時應(yīng)采用什么途徑實現(xiàn)等問題.然后開始提問，讓小組推舉自己的代表發(fā)言闡明自己的設(shè)計思想、在可能的情況下展示實現(xiàn)過程.最后筆者對學(xué)生的模仿進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，如學(xué)生通過討論還不能解決的問題就給出正確解答.
3.4設(shè)計任務(wù)評價總結(jié)
每個完整的案例及任務(wù)教學(xué)模塊完成后，筆者都會與學(xué)生一起對所涉及的知識及設(shè)計技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，對設(shè)計過程中遇到的問題進(jìn)行反思，并將優(yōu)秀作品放到教學(xué)網(wǎng)站上供所有學(xué)生觀摩.積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度思維，對每個案例最后還會留下一到兩個思考問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，比如針對碰撞的方塊的思考題是“方塊有無可能只碰到每個邊的同一個點?如有應(yīng)該如何設(shè)計?”.
4實施“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)應(yīng)注意的問題
4.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)活動多采用“教師講，學(xué)生聽，然后再練習(xí)”的被動教學(xué)模式;“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)活動采用“以案例說明為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主線，學(xué)生主動參與自主協(xié)作為主、教師指導(dǎo)為輔”的探索創(chuàng)新型教學(xué)模式.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間真正形成了互相促進(jìn)的關(guān)系.
4.2傳統(tǒng)教學(xué)與“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教法以知識點的銜接為主線，重理論;“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法以任務(wù)模塊為主線，重應(yīng)用.兩者各有特點和優(yōu)勢，不能相互替代，在實際教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇不同的方法，發(fā)揮不同教法的優(yōu)點，做到相輔相成、相互促進(jìn).
4.3注重整體培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合
為了鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，筆者還開通了課程論壇.把課件、素材及練習(xí)題目都發(fā)布在論壇中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)布在論壇上，筆者都會及時解答，這樣既提高了整體教學(xué)需求，又達(dá)到了因材施教的教學(xué)效果.
5總結(jié)
“案例-任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將傳統(tǒng)VFP程序設(shè)計以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在教師的合理有效引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、合作交流等方面起到了積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升.
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