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幼兒觀察記錄與分析優選
1、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。
措施：
1、為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應。我想，下次要在出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。
2、讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。
3、在班級里為他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現，讓他知道怎么做才對。
4、每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因為對于特殊的他，過多的批評會讓他自卑，這不但不利于糾正他的不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等。現在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。
2、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
我班學生史x早晨便來到教室很興奮地拿出一本《藍精靈》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了六頁后，她開始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁后面看不懂了�！敝茜炎约旱耐婢呤樟耍瑏斫o史x一頁頁的講起來，兩個人邊講邊交談：整個活動時間她倆一直都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家中閱讀合作行動”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，來到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。
2、鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
3、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
澤澤、杰杰兩人選擇結構區。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建�；旧鲜窃趬靖摺Ｒ驗樵谌》e木時，一項要求他們能用一個拿一個，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當中，還是比較方便的。杰杰稍微遠一些，但他取積木必須經過澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建，一邊比賽誰的房子高，誰的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問：“小豬怎么進去，他們在哪里睡覺、吃飯呢？兩人很茫然的樣子。
分析：
因為聽過《三只小豬》的故事，又投放了小豬的圖片，要求他們為小豬搭建房子。兩人的任務意識還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經常有發生，但移動積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來得快，去得也快。
兩人的房子因為是用壘高的形式搭建的，所以，看上去是“實心“的小豬沒有地方進去，也沒有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會給他們有空間意識的提醒和幫助。
4、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
我們一起在解構區投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動講評的基礎上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來到解構區后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺，我們來給它們造房子。
兩只小豬站兩個地方，然后悅悅和程程負責開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來，然后再在此基礎上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個半月型的積木將一塊長的積木換掉后，對程程說：“小豬沒有門，它就不能出去玩了�！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說：“這是小豬睡覺的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說，有套房的格局，程程見老師表揚悅悅，也用一個大長積木將搭的房間隔開，說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。
分析：
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動的基礎上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強，另外兩個則有一定的任務意識。
小豬先站好，再用積木圈起來，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點量身定做的架勢，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點評的影響，悅悅很愛動腦子，意識到要做出門，方便小豬進出；還有生活經驗中，睡覺和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會更豐富有趣。
5、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價：
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果：
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
6、幼兒觀察記錄與分析
觀察記錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。
分析：
現在的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務。
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動。
3、制造進餐時的和諧氛圍。
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進食。
4、給孩子積極的暗示。
吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
7、幼兒觀察記錄與分析
觀察實錄：
今天幼兒園的午餐是木耳胡蘿卜肉，在用餐前我給孩子們介紹了菜名，并告訴幼兒菜的營養，每個幼兒都表示喜歡吃這個菜，只有許xx小朋友表示一臉的不高興，接著我在為幼兒盛好飯菜后，許xx那一組的幼兒大叫起來，許xx把木耳夾到別的小朋友的碗里，我便走過去，給她重新盛了一點，讓她不準再拿出來要求他吃掉，誰知沒過一會兒，小朋友又在喊老師，許xx吐了，我一看她的眼淚便很快流下來，大聲的哭了起來，甚至連飯也不吃，在了解情況后得知，許xx非常不喜歡吃木耳，我喂了她他一點，她還是把嘴里吃的都吐掉，非常排斥。
情況分析：
根據平日的觀察，發現騰騰有些挑食，如果要求她吃一點的話，她就會出現嘔吐的樣子，看上去很難吃下去，只有在她情緒好的時候表揚他，鼓勵他，他才能吃點不愛吃的菜。
采取措施：
在她用餐時，經常鼓勵她，表揚她，增加她的食欲，不去刻意要求她多吃，只要求一點點有進步，讓同伴和她進行比賽，同時讓家長也配合老師，在家里要循序漸進，多鼓勵孩子，進而改正挑食的壞習慣。
8、幼兒觀察記錄與分析
觀察描述：
午餐時間到了，今天中午為孩子們準備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認真的吃著飯。當然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜歡吃大排，因為大排嚼不動。我說：“老師不是經常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現在也吃了，這就是進步呀，老師當時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了。”他堅定的點點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了�！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵�！背酝觑�，我獎勵給他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。
下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的。”軒軒媽媽也開心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”軒軒高興的點了點頭。
分析反思：
通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導致幼兒挑食現象嚴重。
9、幼兒觀察記錄與分析
【觀察記錄】
孩子在生活中依賴大人不會自理的習慣，與大人的嬌生慣養是分不開的，對孩子嬌生慣養，只會讓孩子什么也不會做，讓孩子學會做事情，首先學會做自己的事情，才是我們應該做的。
記錄一：
今天吃香蕉，孩子們領到香蕉坐在自己的位子上，吃得津津有味。一會兒陸陸續續孩子們吃完了去洗手間洗手，我看見航航趴在自己的桌子上，走過去說：“航航，怎么了�！焙胶讲徽f話。當我看到他手里的香蕉并說：“航航快把香蕉吃了，一會兒去洗手�！焙胶娇纯次矣挚纯聪憬�，我沒在意的走了，第二節課開始的時候，我看到航航的手里還拿著香蕉，這孩子怎么不吃呢？“航航你愿意吃香蕉嗎？”航航不說話，只是點點頭。“那你快吃了�！蔽易哌^去幫他把香蕉撥開。（其實第一次我真沒在意他不會剝香蕉）
記錄二：
幾天以后我們又吃香蕉，當一諾來說：“老師，你看看航航的香蕉沒有吃。”我才意識到，孩子是不會撥開香蕉的皮，看看我們班的孩子，也有比他小的，可是別的孩子都會，我看了看航航，蹲下來告訴他：“你看著，老師教你剝開�！蔽疫呎f邊讓他看，我剝開一塊小皮，讓他繼續往下剝。當他把香蕉都剝完的時候，我表揚了他。
【分析與措施】
當我真正意識到孩子的這種情況，我覺得對孩子的了解還不夠，因為他是一個晚來的孩子，媽媽和爸爸平時都忙著上班，每一次放學都是奶奶來接，跟著老人許多事情都幫他做了，這事實上是“剝奪”了孩子自我鍛煉的機會。了解了這些，我更加關注他在班里做的一些事情。
對于小班的孩子，我覺得學知識不是很重要，重要的自理能力的培養，只有自理能力方面做好了，他們也會更有自信，我希望家長都了解自己孩子的情況，在入園前多進行培養，給他一個自己試試做的機會，我想孩子會成長起來的。
經常教育孩子從最簡單的事做起，比如：洗手、如廁、喝水、穿衣服等。
通過游戲活動調動孩子的積極性。在玩系扣子游戲中學會自己穿衣服。
我們家園積極配合，讓孩子學習獨立生活，引導孩子自己動手做自己的事情，從洗手、用勺子吃飯、自己穿衣服等小事做起，只有這樣，孩子的生活自理能力才能得到有效培養和提升！千萬不能因為麻煩而代替孩子包辦。
現在的航航進步可真大，家長也談起孩子的進步，“回家總是要求自己洗手，還告訴我們，老師說了我長大了，要自己的事情自己做，我也盡量的讓他去鍛煉�！敝挥形覀儗W會放手，給孩子一片心靈自由飛翔的天地，才能讓他們更好的發展！
10、幼兒觀察記錄與分析
一、觀察記錄
“美滋滋超市”開張數日后，部分商品低價出售，客人們紛紛走進了超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象，只見任笑妍和宋雨澤為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的李秉諭由于一次性購買的物品過多，在排隊付款的過程中東西掉了一地。頓時整個超市像炸開了鍋一樣，亂成一團。
二、分析
1、超市開張，部分商品低價出售，激發了顧客的購物渴望，但由于超市里商品有些緊缺，導致顧客為了某樣物品而爭吵。
2、孩子的生活經驗是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規則，幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則，因此在游戲時幼兒會由于規則不明確，出現的爭搶，拿的東西過多掉一地等現象。
三、教師指導策略
見到此情景，我以“超市服務員”的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復了平靜。在游戲時，教師應該是一個觀察者和引導者，要把握好時機，適時地介入指導。本活動中，我在超市亂成一團時，以“超市服務員”這個角色去融入游戲，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問題，當幼兒在游戲中產生意見時，教師也能及時發現解決，正面引導。因此針對這次的事件，我采取了以下措施：
1、在游戲結束后，根據超市里亂糟糟的現象，組織幼兒討論并制定超市的規則，確定游戲參與的人數，將規則畫出來，貼在超市里，提醒每位顧客遵守規則。
2、由于在美滋滋超市這個活動中，角色需要很多，所以設立了角色牌，方便孩子佩戴，從而讓每個參與游戲的孩子都知道自己和對方的角色，及角色的工作是什么，就不會盲目的進行游戲，也會更加遵守游戲規則。
3、游戲中出現“爭搶”同一件物品，是因為超市里出現了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現爭搶。
4、在超市里開展一個“文明顧客”的活動，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受8折的優惠，以此來激勵幼兒做一個“文明顧客”。
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