《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9篇（推薦）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　各位評委老師：

　　下午好！

　　我說課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節(jié)課的設(shè)計思路。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析：

　　（一）、教材分析：

　　《爭吵》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　　（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求是：

　　1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　3、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

　　（一）知識與能力方面：

　　1、會認(rèn)本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“誠心誠意、緣故”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，探究討論法，合作學(xué)習(xí)等方法來完整的呈現(xiàn)整個教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究及評價在教學(xué)中的作用。

　　（三）情感態(tài)度價值觀方面：能夠體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的重難點是：

　　教學(xué)難點是：體會人物心理的變化。

　　重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段父親說的話的含義。

　　三、教法和學(xué)法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，堅持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，在教學(xué)中：

　　教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的把握教學(xué)上的重難點，從而深入的理解課文內(nèi)容。

　　其次，根據(jù)文本特點，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點。

　　同時，教師要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。

　　學(xué)法上，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下采用讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主探究的學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式參與學(xué)習(xí)，在與人合作交流中學(xué)知識，學(xué)方法，以提高自己的能力。

　　為更好的實施教學(xué)，特做好以下準(zhǔn)備：

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：提前閱讀《愛的教育》這本書，預(yù)習(xí)好課文。

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　本課在兩課時內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時的設(shè)計思路。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

　　【根據(jù)心理學(xué)原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常見的實例來喚醒學(xué)生的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀期待。】

　　我是這樣設(shè)計的，上課伊始，我先播放一段課間活動時兩個同學(xué)爭吵的視頻，讓學(xué)生觀看。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時，是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生談話交流。這時，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個好朋友發(fā)生爭吵的事，咱們來看他們是怎么處理這件事的”。

　　板書課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題質(zhì)疑。

　　學(xué)生通過題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時可以分段接讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。

　　2、讀后讓學(xué)生評價，側(cè)重于讀的要求。教師可以適時在提問中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽嗎？

　　3、暢談收獲，梳理問題。

　　讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，學(xué)生可能知道爭吵的主角以及爭吵的結(jié)果，但對于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時就需要教師根據(jù)學(xué)情及時引導(dǎo)學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點。

　　【以上三步設(shè)計目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于教師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的`重難點，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　堅持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓學(xué)生的閱讀實踐代替了老師的分析，使每一個學(xué)生都體驗到讀書的好處與樂趣，并充分發(fā)揮了每一個人的情感體驗。】

　　（三）精讀課文，感悟理解。

　　1、從收獲或問題入手，學(xué)生提不出，教師可以直接提出。比如，爭吵后安利柯的心理活動和他言行舉止的句子，讓學(xué)生通過讀書，小組合作，暢談各自見解。

　　我設(shè)計本課教學(xué)時以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過語言文字去揣摩主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時。“我”火了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊蒂吵架后，覺得既后悔又不安，后悔自己罵了好朋友，覺得做了對不起他的事；心里暗暗說要向他認(rèn)錯，可是又礙于面子，嘴上說不出口……課文講述的這些情況，符合兒童的年齡心理特點，是每個孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫的真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　2、有了以上的交流感悟做基礎(chǔ)，再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深學(xué)生的情感體驗，對于“我”和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的認(rèn)識。教師可以相機(jī)板書：

　　“我”不安后悔想認(rèn)錯知錯就改

　　克萊蒂寬容大度友好待人

　　3、而對于本課的另一個重點：體會理解父親的話，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話，同時課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）、認(rèn)真讀這段話，畫下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫寫讀書體會。

　　（2）、如果有不懂的語句，用不同的符號記下來，再和同學(xué)交流一下。

　　【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀時個性化行為，不能以老師的講解代替學(xué)生的理解，所以放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟。】

　　4、匯報交流：讓學(xué)生對這段話進(jìn)行交流，加深理解。教師相機(jī)引導(dǎo)：父親想要我做一個怎樣的人？你認(rèn)為“我”做到了嗎？

　　等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟。

　　【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。】

　　學(xué)到這里，我用課件出示一個問題：你喜歡本課中的誰？為什么？讓學(xué)生各抒己見，暢談收獲，深化本課的學(xué)習(xí)。

　　（四）拓展升華，積累運(yùn)用。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如當(dāng)時克萊蒂想打架，為什么后來會主動和好？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫在本子上，寫完后交流。

　　交流后，教師（出示課件）順勢引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個寬容大度的人，讓友誼之樹常青！作為本課結(jié)束語。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)讀《愛的教育》這本書。

　　2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。

　　【設(shè)計理念：作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了課堂的開放性，給學(xué)生提供了更廣闊的空間，讓不同層次的學(xué)生都樂于參與，去實現(xiàn)各自的探究目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　七、板書設(shè)計

　　爭吵

　　“我”不安后悔想認(rèn)錯知錯就改

　　克萊蒂寬容大度友好待人

　　善待朋友珍惜友誼

　　【設(shè)計理念：以上板書簡明扼要的概括了課文的主要內(nèi)容，讓人一目了然，展現(xiàn)了本課的重難點，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的民主化，主體化。】

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音：

　　石匠 抄寫 墨水 故意 報復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵?

　　他們?yōu)楹螤幊?

　　爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的`?……

　　(對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　5、各自抄寫：

　　⑴ 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　⑵ 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　2、課文主要講了一件什么小事?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2、教師板書課題，課件出示問題：

　　⑴ 課文講了誰與誰在爭吵?

　　⑵ 他們?yōu)槭裁礌幊?

　　⑶ “我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

　　3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。

　　4、評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

　　5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演：

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

　　7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思：

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

　　2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　【教材簡說】

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　　課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3．體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

　　【教學(xué)建議】

　　1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

　　2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫字時要抓住難點，如，“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

　　3．整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4．重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。

　　5．結(jié)合重點詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。

　　朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的'段落，可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說“我在外邊等著你”時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說“我也等著你”時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　“終于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻＿�可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　　7．為進(jìn)一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

　　8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。

　　第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。

　　第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。

　　小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時機(jī)非常合適。因為課文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學(xué)生的心理實際和生活實際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動與“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　３、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

　　【教學(xué)重難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

　　板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　１、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　２、出示生字詞：

　　替 扛 罵 瞟 哼 抄

　　用齊讀、個別讀的方式檢查。

　　石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

　　戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

　　用齊讀、個別讀的方式檢查。

　　３、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

　　４、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：

　　⑴ 課文寫了一件什么事？

　　（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）

　　⑵ 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？

　　（課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了，為了報復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

　　⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？

　　（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　替 承 緣 戒 既

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、理解內(nèi)容

　　１、指名讀第一至四自然段。

　　⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么？

　　（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？

　　⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

　　（不是故意的，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復(fù)他）

　　⑶ 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

　　（我嫉妒心強(qiáng)，他寬待他人）

　　２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子：

　　⑴ 我覺得很不安，氣也全消了。

　　我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？指導(dǎo)朗讀

　　⑵ 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（我心理很矛盾，想認(rèn)錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

　　⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

　　（瞟：斜著眼睛看。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　⑷ 倆人吵架快結(jié)束的'時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

　　３、分角色讀第九至十三自然段：

　　⑴ 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

　　⑵ 當(dāng)克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？

　　（因為父親說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

　　⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

　　（微笑、溫和）

　　說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運(yùn)用。

　　⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？

　　（連說了兩次再也不了！）

　　４、齊讀第十四段：

　　⑴ 這段寫了什么？

　　⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

　　（原本想，本來想；沒想到，沒料到。）

　　⑶ 讀父親說的一句話，想想什么意思？

　　三、總結(jié)課文

　　１、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　２、你想對文中的我說些什么？

　　３、我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)“嫉妒”等１３個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個詞語。

　　２、正確而有感情地朗讀課文。

　　３、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　４、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　２、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　３、生字、新詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　１、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　２、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音：

　　石匠抄寫墨水故意報復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

　　三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　１、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

　　２、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵？

　　他們?yōu)楹螤幊常?/p>

　　爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

　　（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　１、認(rèn)讀要寫的字。

　　２、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字８畫，第２筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有１２畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　５、各自抄寫：

　　⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　⑵抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　１、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　２、課文主要講了一件什么小事？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　２、教師板書課題，課件出示問題：

　　⑴課文講了誰與誰在爭吵？

　　⑵他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　⑶“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

　　３、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。

　　４、評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　５、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演：

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　６、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的.心理變化嗎？”

　　７、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　８、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思：

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想

　　１、完整地朗讀課文。

　　２、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習(xí)

　　１、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

　　２、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認(rèn)錯，主動請求對方原諒，和好如初。

　　2.學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

　　2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭吵”吧(板書課題)。

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　齊讀課題→當(dāng)你讀到這個題目時有什么疑問?

　　1、“誰和誰爭吵”

　　2、“為什么爭吵”

　　3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

　　三、初讀課文

　　看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

　　②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?

　　③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

　　2、學(xué)生自讀。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　五、先學(xué)后教，明白爭吵的原因

　　1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。

　　2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?

　　3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。

　　(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

　　(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?

　　(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。

　　(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復(fù))

　　(6)、“我”的報復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

　　(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

　　(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　(9)、克萊蒂的'惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?

　　(10)、學(xué)生自由發(fā)言。

　　(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”

　　4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。

　　六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)

　　這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。

　　七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

　　二、學(xué)習(xí)課文　探究體驗

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。

　　2、教師板書課題，課件出示問題：

　　a)課文講了誰與誰在爭吵?

　　b)他們?yōu)槭裁礌幊?

　　c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

　　小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：

　　上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。

　　3、自讀課文尋找答案

　　出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

　　4、指名交流

　　(1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(2)隨機(jī)體會“泡泡”的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

　　(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

　　(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

　　(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(6)反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

　　(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華

　　①完整地朗讀課文。

　　②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展?

　　2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?

　　四、課堂練習(xí)

　　完成《課堂作業(yè)本》4、5題

　　五、作業(yè)

　　1自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　2、推薦閱讀《愛的教育》。

　　【板書設(shè)計】

　　15.爭吵

　　爭吵 爭吵后

　　↙↘

　　我 克萊諦 重歸于好

　　故意 報復(fù) 不小心 微笑

　　火 罵 氣 縮

　　寬容待人 　　 父親的教育

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

　　3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

　　三、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、指認(rèn)生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵？）

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、再讀課文，解決問題

　　1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢？

　　2、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a。“我覺得……多好！”

　　b。練讀（讀出后悔的語氣）

　　c。指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　5、解決“爭吵的結(jié)果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕腵同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。

　　（二）、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　三、布置作業(yè)。

　　四、課堂小結(jié)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個字，會寫14個字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語。

　　2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發(fā)展。

　　3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。

　　教學(xué)重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”其實，小朋友們之間的關(guān)系也是如此，一會兒吵，一會兒好。（板書：爭吵）爭吵對你來說并不陌生，是吧？記得曾經(jīng)為什么事和誰吵過嗎，簡單地交流

　　2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時候和一個小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因為這件事給了他很大的啟發(fā)，對他今后的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——爭吵

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

　　2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

　　3、檢查讀字詞：

　　嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚

　　（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍

　　4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

　　三、直擊原因，深化感知

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1—4自然段）

　　2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

　　（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）

　　（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！

　　·指名讀。糾正字音：哼

　　·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。

　　·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

　　（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進(jìn)而變成行動上的報復(fù)，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。

　　（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補(bǔ)）

　　（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。

　　四、緊扣懸念，深化感知

　　1、爭吵后，我的內(nèi)心怎樣？默讀課文，找出相應(yīng)的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

　　2、后悔

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了

　　·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　·從克萊諦這細(xì)微的.動作和他的話中，你體會到了什么

　　·正是這樣，我感到了不安。

　　（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

　　·能當(dāng)一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？

　　·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……

　　（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

　　（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀

　　·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？

　　·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

　　·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。

　　3、矛盾

　　（1）但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

　　（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　4、感受“我”的品質(zhì)

　　道歉還是不道歉，我的心里確實很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)。——善良、真誠……

　　小結(jié)：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、寫字

　　第一行。

　　1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順

　　2、承：注意筆順、筆畫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內(nèi)心感受。請你用簡單的話來概括。

　　2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7—13自然段

　　二、感受寬容

　　1、自由朗讀7—13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

　　2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）

　　3、從哪里讀出了這份友好和寬容

　　（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

　　“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

　　·能想象當(dāng)時他們臉上的表情嗎？

　　·帶著理解，用不同的語氣讀好。

　　（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。

　　4、對話朗讀。

　　三、體會父親的話，提升感悟、

　　1、對于這樣的處理方式，你想說什么？

　　2、父親對此的評價是什么？

　　學(xué)習(xí)重點句：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

　　（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？

　　（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。

　　（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來。

　　四、寫字

　　注意：緣、憤、戒、畢、既

《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9

　　內(nèi)容：小語第6冊

　　題目：15課《爭吵》

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　二、自讀課文，帶問題自讀課文。

　　1、自讀課文，做到正確、流利

　　2、檢查自學(xué)：

　　（1）認(rèn)讀生字

　　（2）讀課文，說說主要內(nèi)容

　　三、品讀感悟：

　　1、邊讀邊畫重點問句。

　　2、談?wù)勛约憾�得什么�?/p>

　　3、從這句話你明白了什么？組織討論。

　　4、文中怎樣刻畫人物性格特點？

　　四、鞏固提高：

　　1、有感情地讀父親對話。

　　2、你喜歡文中的誰？喜歡他什么？為什么？

　　五、課后準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)《絕招》

　　反思：這篇課文與學(xué)生生活緊密相連，是學(xué)生生活的`縮影，學(xué)生比較容易理解。教學(xué)時，我抓住語文教學(xué)應(yīng)為協(xié)作服務(wù)的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物內(nèi)心活動描寫，來刻畫人物性格的方法。在教學(xué)時，我采用讀、畫句子的方法，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，明確同學(xué)之間要相互諒解、團(tuán)結(jié)和友愛，而后悔又不想。不敢面對克萊諦矛盾內(nèi)心。學(xué)文后，我讓學(xué)生續(xù)寫以《我和某某的爭吵》為題，寫爭吵后內(nèi)心活動的描寫。

　　這樣既學(xué)習(xí)了課文，用文中寫作方法來指導(dǎo)寫作，聯(lián)系學(xué)生，生活受到團(tuán)結(jié)友愛教育。

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