《美麗的武夷山》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的武夷山》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《美麗的武夷山》教學設計1
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學過程：
一、復習回顧，走近武夷
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！
3.現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準備好了嗎？
檢查詞語：
武夷山 西北部 徐徐 緩緩
古樸 竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉 入詩入畫
通過男女生PK讀形式快速復習。
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1.武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點?
2.“險”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3.“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A指名讀句子。
B在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的.像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號最好改一下，你們覺得怎么樣？
（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿。現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）感悟武夷的水（第3自然段）
1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。
2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A清
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B靜
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
3.多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）
說說你都看見什么了？指名說。
3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）
聽著同學們入情入境地朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
4.入詩入畫
難怪作者有一種如詩如畫的感覺，讓我們乘著竹筏，抬頭欣賞造型奇特的山峰，低頭側耳傾聽溪水動情的演唱，我們就在武夷，我們就在詩里，我們就在畫里。你瞧，它化作了一行行美麗的詩句——
溪水很清，
清得可以看見
溪底的沙石。
溪水很靜，
靜得像一面鏡子。
兩岸的山峰、綠竹
映入水中，
就像一幅水上的風景畫。
三、升華情感，贊美武夷
1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。
——郭沫若
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。
——朱熹
武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。
——劉白羽
2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
3.同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
4.作業(yè)：
（1）積累名山詩句，并背誦下來。
（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
美麗的武夷山
奇 清
山 水
險 靜
詩
人
畫
《美麗的武夷山》教學設計2
一、教學目標：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進行句式訓練
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
二、教學過程：
（一）復習生字：
1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞
2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山
（二）整體感知
談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，并帶回來了許多美麗景色，現(xiàn)在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現(xiàn)武夷山的美
1、學生自己輕聲讀課文
2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）
（三）學山
1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點的詞語找出來，用橫線表示
2、學生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！
5、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
6、指名學生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的.像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）
8、天上的白云千姿百態(tài)，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態(tài)，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。
9、指名說。
10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）
11、指明說。
12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。
（四）學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？
2、指名讀
邊聽邊想，武夷山水有什么特點？（板書：清、靜）哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
3、指名回答
4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
5、指名回答
6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
8、指名回答
9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。
10、同桌互讀第三自然段
11、男、女生分別讀、小組讀
12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我想我們班的同學一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名讀
4、生評價《美麗的武夷山》第二課時教學設計 相關內容：《梅蘭芳學藝》說課小鷹學飛說課稿《看瓜》研究教案與思考梅蘭芳學藝教學案例精彩來源于想象——《上天的螞蟻》教學案例11。沉香救母（二）《水鄉(xiāng)歌》第二課時課堂實錄人教版二年級上冊《清澈的湖水》教案查看更多>> 小學二年級語文教案
5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀
6、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？
7、指名回答
8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（五）拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？
2、學生談感受
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結：
回家后，請同學們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。
《美麗的武夷山》教學設計3
一. 復習導入
昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？
那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。
二．學習課文
1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文
2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的.，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）
指名讀，評讀，女生讀
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4．師生共同完成板書。
三.學習生字“景”
師：剛才咱們觀賞了這么美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？
生自由說，練寫。
《美麗的武夷山》教學設計4
教學目的：
1、認識16個生字，讀通課文。
2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3、有感情朗讀課文。
教學流程：
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？
2、學生齊讀課題，根據(jù)題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？
二、讀通課文，認識生字
1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。
2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。
3、學生選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。
5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。
三、創(chuàng)設情境，理解課文
1、教師配樂朗讀課文，創(chuàng)設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。
2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。
3、根據(jù)學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。
4、根據(jù)學生的理解、感受，再回到文中，啟發(fā)學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在學生理解課文，圖像直觀感受的.基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？
7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。
8、師：如果我們現(xiàn)在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。
四、暢談收獲
五、拓展延伸
1、可以畫一畫美麗的武夷山；
2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；
3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。
《美麗的武夷山》教學設計5
[教學設計]
《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養(yǎng)學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養(yǎng)學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。
[評析]
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學習情境的創(chuàng)設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的.語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
自評、互評滲透教學的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發(fā)展的基礎，對學生發(fā)自內心的關注，是對學生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。
《美麗的武夷山》教學設計6
教材內容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學過程：
一、回顧課文內容
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）
二、深入感悟
說說哪處風景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一個字說怎么樣？（險）
你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）
（2）“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）
（課件演示其它山峰）其實武夷山的`奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）
（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）
多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
（指名指導朗讀）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？
帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時此刻，很多同學都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）
此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）
同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！
下課！
《美麗的武夷山》教學設計7
教學目標：
（一）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（二）過程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學重點：
抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
教學教程：
一． 激趣導入：
同學們，今天，大風車旅行社想在現(xiàn)代小學招聘一批小導游，你們愿意試一試嗎？（cai出示招聘通知，激發(fā)學生的學習興趣。）要當一名導游，需要豐富的旅游知識和扎實的基本功，所以大風車旅行社決定要考考大家，看誰最適合當小導游，你們有沒有信心接受考驗？
二． 初讀課文。
1．下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。
2．用生字卡片交流學習。
3．電腦出示生字：（過生字關）
指名讀，開火車讀，小組讀。
4．生字關很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關：朗讀關。在闖關之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）
5．都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。
6．讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？
7．小結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1．你們覺得武夷山的什么最美啊？
2．學生自由答問。
3．好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）
溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的.感覺。（美）
游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4．太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5．配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。
2．學生分組合作準備。
3．出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
4．我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>
1、匯報。
2、總結：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
《美麗的武夷山》教學設計8
一、 激趣導課。（出示課件）
師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？
這節(jié)課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。
板書：美麗的武夷山
二、 初讀課文，認讀生字。
（一）讀課文標生字。
師：我們馬上就要出發(fā)了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾
遍。
（二）師范讀，校正字音。
師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？
（三）小組認讀生字卡片。
師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。
(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)
1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)
2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)
3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現(xiàn)噢!)
(五)指生讀課文，送生字回文中。
1、指生讀課文。
2、生評價。
三、 學習武夷山的山。
(一) 指生讀第2段，說武夷山的`樣子。
1、生讀第2段
2、指生說樣子
3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。
(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。
(三) 欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)
1、指生說感受。
2、美讀重點句子。
3、學生相互評價。
4、老師范讀。
5、學生齊讀。
四、 學習武夷山的水。(出示課件)
(一) 自由讀第3段，說樣子。
1、學生自由讀課文。
2、指生說水的樣子。
(二) 欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)
1、欣賞水，說感受。
2、
板書：美麗的武夷山
板書：美麗的武夷山
山
水
美
美讀重點句子。
3、老師范讀。
五 、略讀第4段。
師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。
六、齊讀課文。
七、小結。
我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大后一定會用自已的知識和雙手把祖國
建設得更加美麗。
《美麗的武夷山》教學設計9
第一課時
教學內容：教學《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c
教學過程：
一、導入新課
1、大家喜歡去旅游嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。
2、指導書空練習“武、夷”兩個字。
3、再讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀感知
1、出示武夷山的風景圖片，感受武夷山的美麗，激發(fā)學習欲望。
2、初讀課文，注意讀準生字詞的讀音，不認識的字想辦法解決，并標出自然段。
三、學習生字詞
1、出示生字詞，指名拼讀、認讀，正音，并說說你是怎樣認識這個生字的。
2、出示要求會寫的生字，認真觀察它們的字形及在田字格中的位置，并想想怎樣才能記住它們。
3、全班交流識記方法，重點指導“最、爬”，并進行書空練習。
四、再讀課文
1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。
2、思考課文主要講什么？
五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗
1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學生自讀練習。
2、指名比賽朗讀，共同評價。
3、教師配樂范讀課文，學生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。
六、學習課文最后一段
1、聽了老師的朗讀，你有什么樣的感受？
2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什么樣的感受呢？自讀課文最后一段。
3、指名說，什么叫“入詩入畫?”“為什么到武夷山旅游的人會有這樣的感受呢？”課后自讀課文，思考。
七、完成《語文天地》a，學生書寫生字。
第二課時
一、聽寫生字詞，復習導入
二、學習課文第一段
1、齊讀課文第一自然段
2、說說從這一段你知道了什么？
三、學習課文第二段
1、自讀課文，想想山有什么特點，用橫線畫出相關詞語。
2、山有哪些造型？指名回答，指導朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的.像……”說話。
3、出示大王峰的圖片，感受它的險峻，指導朗讀。
四、學習課文第三段
1、指名讀該段。
2、武夷山的水有什么特點？有波浪線畫出相關句子。
3、武夷山的水真清，還可以看見什么？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什么？
4、這么清這么靜的水，這么美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？
五、學習課文最后一段
1、這么美麗的畫面給到武夷山旅游的人什么樣的感覺？指名說。
2、什么叫“入詩入畫？”為什么會有這種感覺？
3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導朗讀，齊讀。
六、拓展小結
1、看著這美麗的武夷山，你還有什么想法？
2、小結，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛。
3、回家做小導游，向家人介紹武夷山的風景。
七、完成語文天地c
《美麗的武夷山》教學設計10
教學目標：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導，激發(fā)學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關資料。
談話導入。
通讀課文，感知結構美：
自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。
抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。
思考：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的`？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）
讀想結合，領略意境美：
再讀課文，思考：1）武夷山的山有什么特點？
板書：山勢險峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。
小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
再讀，思考：武夷山的水有什么特點？
板書：繞著山峰轉，清，靜
畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。
播放相關課件，進一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？
總結全文：
"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學生當小導游，介紹一處自己喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……。）
板書設計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉， 清， 靜
入詩入畫
《美麗的武夷山》教學設計11
1、復習第一自然段。
上節(jié)課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）
那里有什么？（溪水、山峰）
2、過渡。
你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？
那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準備好了嗎？（開火車認字）
今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。
二、學習課文
（一）學習第二自然段
1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。
武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？
《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
你讀懂了什么？
3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）
邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
匯報：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
4、你還喜歡哪一句？為什么？
引導學生讀出大王峰的險。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
看到大王峰，你有什么想說的？
5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）
（二）課間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
（三）學習第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
cai播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評。
4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評一評？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。
師生讀書比賽。
誰來評？
（四）學習第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的.話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。
三、讀書挑戰(zhàn)賽。
武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？
下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。
自由練讀，選擇自然段。
讀書挑戰(zhàn)賽。
小結并頒發(fā)“讀書大王”獎章。
“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導游。誰能幫幫我？
四、語文活動：我做小導游。
選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。
1、自由練習。
請兩名學生示范。
2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！
學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。
五、小結下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。
《美麗的武夷山》教學設計12
《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。
設計理念：
精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學過程：
(一)過程與方法：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。
(二)知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)
2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?
3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢?
4、學生充分閱讀。
5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行
8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?
2、學生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?
2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。
3、出示課件。
4、學生分組合作準備。
5、匯報。
6、總結。下課。
《美麗的武夷山》教學設計【二】
教學目標
1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的'奇秀
4、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學重點
1、識字教學
2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學準備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關資料
第一課時
一、導入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。
二、新授
(一)自學
1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準字音
4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。
(二)識字
1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多
3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀
(三)寫字
1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫
2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
(四)評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不
(五)練習
1、比一比，組成詞語
幅()飄()喚()緩()
福()漂()換()暖()
2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。
爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(風景)
丁+()=()()纟+()=()()
第二課時
一、新授
(一)自學
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么?
(二)交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么?特點是什么?
2、第二小節(jié)
(1)輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
(2)出示武夷山景圖，一邊看一邊想
(3)看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點?讀了你怎樣的感覺?
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X?
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風景區(qū)的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
(三)誦讀
1、老師范讀，學習技巧
2、同桌練計，相互學習
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
(四)欣賞
配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文
(五)練習
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字
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