部編版《西門豹治鄴》教學設計模板（通用14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的部編版《西門豹治鄴》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 1
教學重點：
1．理解課文內容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
2．聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。
教學過程：
一、揭示課題，引導質疑。
1． 明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2． 齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。
1．請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調查了解，從對話中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。
2．鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3．文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的.想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。
1．讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內交流。
４．組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。
５．西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。
６．引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學生齊讀最后一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。
七、作業設計
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。
板書設計：
西門豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）
開鑿渠道（略）
部編版《西門豹治鄴》教學設計 2
教學目標
1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
4、在理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。
教學重點
1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說明
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
教學過程：
第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的.戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
（一）研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業布置
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
六、板書設計
西門豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學
第二課時
（一）回顧原文
1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？
第一步，西門豹發現問題，調查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹尊重科學，破除迷信的好品質。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門豹與老大爺的對話在文中有什么作用？
西門豹與老大爺的對話是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進行對話，就不能準確了解當地的情況，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。
（三）鞏固生字
1、區分形近字。
2、聽寫生字。
（四）引導學生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現西門豹非凡智慧的
（五）板書設計
西門豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
部編版《西門豹治鄴》教學設計 3
教學目標：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重難點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過
教具準備：ppt課件
教學時間：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、交流調查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續學習《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學想來展示？
2、指名講解報告。
3、學生評價。
4、用四個字來概括：天災人禍。
5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。
西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時要結合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助于理解文章內容。
二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經過。
1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以在四人小組內交流。
3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習
4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
5、指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的.。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）
三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節勞動節快到了，網上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內的推薦信。
五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
板書：
西門豹治鄴
施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。
3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
教學重點：
引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學難點：
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
備注：第1課時主要內容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）
2、學生讀通課文，自學生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結合課前預習提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。
教學過程：
一、讀課題質疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）
導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
4、過渡：通過上節課的.學習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。
2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙：
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
C、這個故事發生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發，你準備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達意
1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、根據以下情景，選擇一題完成。
A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發揮你的想像，寫一寫。
C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？
3、教師參與指導。
4、交流。
板書設計：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
部編版《西門豹治鄴》教學設計 5
一、素質教學目標
德育目標
知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
二、教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
三、教學難點
培養學生分段、概括段意的能力。
四、教學方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學時間
兩課時。
七、教學過程
第一課時
（一）導言板書課題
1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞
1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的'音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文
第二課時
（一）導言引人課題
這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）
（四）總結全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書設計
14 西門豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設計意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 6
教學目標
1、學會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內容。
教學重點：
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
教學難點：
理清課文順序，把握文章的主要內容。
教學過程：
一、導入
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學習他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！）
二、解讀學習目標
1、我能正確、流利朗讀課文，學會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內容。
三、新授
（一）、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）
1、根據課前預習時分配的朗讀任務，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進行點評。
3、找出各自所讀段落中的`生字詞，認讀生字，理解新詞。
4、小組內交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）
引導：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
（2）小展示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理
（3）大展示：小組發言人交流師生歸納總結形成班級學習成果。
（三）、理清層次，了解故事主線。
1、出示學習提示，自我探究。
（學習提示：再讀課文，按事情發展順序標出課文層次，并用四字詞語總結各部分的主要內容。）
2、小組合作交流(提示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）
3、師生總結歸納，評出★級學習小組。
四、學生談收獲：
（師補充：通過本節課的學習，同學們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！）
五、布置作業：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
板書設計：
西門豹治鄴
了解情況（1---9）
懲治首惡（10--12）
興修水利
部編版《西門豹治鄴》教學設計 7
一、教材分析
《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節，感受人物形象。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
二、學情分析
對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據提示復述課文。
過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。
四、教學重難點
教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質。
五、說教法學法
精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法。
（一）品讀感悟法
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”一篇文章只有通過多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內容，體會作者表達的情感。
（二）情境教學法
情境教學法的核心在于激發學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。
六、教學過程
授課教師
梁薇
課型
新授課
課時
第2課時
學習目標
過程與方法
知識與技能
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的.經過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據提示復述課文。
通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學重點
抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點
體會西門豹破除迷信、為民造福的優秀品質。
教學用具
準備
希沃白板
板書設計
26、西門豹治鄴
西門豹
有勇有謀救下新娘將計就計
為民除害懲治首惡假戲真做
教育百姓事實說話
興修水利獲得收成
教學過程
教師活動
學生活動
一、問題導入引出情節
一、復習舊知了解現狀
（一）打地鼠讀詞語
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪
（二）教師設問，回顧舊知
在上節課的學習中，西門豹經過調查，了解到鄴這個地方的現狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
西門豹問了什么
老大爺的回答
為什么問
學生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學生回答：了解到鄴這個地方的現狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學生完成表格：
西門豹問了什么
老大爺的回答
為什么問
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發大水
了解原因
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人
漳河發過大水沒有？
沒有發過。倒是夏天雨水少，年年干旱
了解實情
（二）教師引導學生剖析原因
1、造成這種現狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？
教師過渡語：這節課，讓我們穿越到2000年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。
學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）
天災人禍
【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本
二、深入文本，學習探究
教師過渡語：我們經常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）
（一）出示自主學習要求
請同學們打開課本自由朗讀課文第10-14自然段。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導
（二）將計就計，懲治巫婆
1、教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導全班齊讀
3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
4、師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真，那說什么是假，說什么才是真呢？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛士架起巫婆把他投進漳河。”
2、全班齊讀這段話
3、學生回答
4、學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設計意圖】設計這個填空，引導學生區分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。
師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）
6、話雖不多，理由卻很充分，西門豹順著巫婆和官紳騙人的套路順勢懲罰了巫婆，這一招叫做什么?
（板書：救下新娘將計就計）
課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。
5、學生根據教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）
6、學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。
【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。
7、師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們帶著對這句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？
其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？
教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定。“麻煩”卻有表面上的平靜，實則威嚴。
8、指導朗讀。
7、學生舉手朗讀對話。
8、學生依據教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
（三）假戲真做，懲治官紳
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。
2、請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們去催催吧！”
2、學生以小組為單位開展討論。
【設計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結：
可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書：懲治首惡假戲真做）
4、教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。
5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色
7、看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時此刻你們看到了這樣的場景，你們明白了什么？有什么想說的嗎？
3、學生根據教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。
4、學生自由讀、分角色讀。
5、學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”
6、學生根據字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。
7、學生走進老師創設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）
【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發，有所觸動。
8、故事發生在兩千多年前，當時科學不發達，許多人對不給河神娶媳婦，漳河就會發大水這一說法深信不疑。西門豹沒有選擇直接勸說百姓或是強制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？
（板書：教育百姓事實說話）
（四）興修水利，造福百姓
1、出示學習要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書：興修水利）
2、現在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
（板書：獲得收成）
8、預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現場目睹這一切事實。
1、學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。”
三、課外延伸升華感情
三、發散思維感悟品質
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？
師總結：這個故事雖然發生在2000多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學生根據提示思考并回答黑色。
【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統文化，激發學習興趣，依據不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。
四、回顧內容加深理解
四、復述故事實戰練習
過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。
1.回顧復述課文的方法
2.根據提示，復述課文
_________來到_________，看到這里_________、_________。經過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領下，鄉親們________________________。
教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現代小公民。
1、學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據表格、借助提綱、根據時間順序或事情發展順序等。
2、學生根據提示，用自己的話完成句子，復述課文。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 8
教材分析：
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
學情分析：
四年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節，學生們一定會感興趣。
教學建議：
為了指導學生學習初步把握文章的主要內容，掌握敘述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環節。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內容，體會主人公的言行巧妙之處。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。
3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。
【過程與方法】
在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。
【情感、態度與價值觀】
受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。
難點
理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。
教學準備：
老師：制作多媒體課件。
學生：了解西門豹的為人、搜集戰國時期的背景資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。
教學重難點：
重點
整體感知課文內容。
難點
讀中感悟，讀中質疑。
教學過程：
一、課文題目導入
1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。
2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰國時期的人。
3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)
二、初讀課文，學習生字新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。
(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?
2.學生按要求自學。
3.匯報自學成果。
(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。
注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。
(2)認清字形。
三、細讀課文，理清文章的脈絡
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。)
2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)
3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調查摸底，破除迷信，興修水利)
4.自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調查摸底。經過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)
5.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容?談談理由。(文章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)
四、引出下節課學習內容
西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節課研究的重點。
板書設計：
西門豹治鄴
摸清底細——破除迷信——興修水利
第二課時
教學目標：
1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。
2.了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
難點
了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1.上節課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。
2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?
西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于觀察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。
3.現在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。
二、自主探究，感悟人物品質
1.探究調查摸底。
(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?
(2)學生分組學習，深入思考。
(3)匯報學習成果。(西門豹是一個善于調查研究的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)
(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的?他的調查結果又如何?(小組討論)
小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發過大水沒有?(漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。)
小組二：西門豹的調查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：
①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;
②鄴這個地方年年鬧旱災。
(5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財的詭計。)
(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)
質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?
過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。
2.探究破除迷信。
(1)出示自學要求。
①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。
②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?
③你認為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?
(2)學生間討論交流。
(3)匯報學習成果。
小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)
小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。“麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)
質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的'震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)
小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區別對待。
3.西門豹一開始調查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)
4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。(老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)
5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)
三、總結全文，整體理解
1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現出了過人的智慧和謀略。
2.你此時最想對西門豹說什么?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略。……)
四、發散思維，角色體驗
1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。)
2.進行角色表演。
(1)以課文為主要內容，注意要有層次。
(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。
(3)注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。
3.小組表演。
4.小組匯報演出。
5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創新獎……
板書設計：
教學反思：
根據課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 9
一、說教材
《西門豹治鄴》是小學語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
二、說學情
對于封建迷信活動，四年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的.閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容。
三、說教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。
2、會讀、會認本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學的品質。
四、說教學重難點。
教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
五、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，使教學效果事半功倍，本節課我準備采用的是
“自主————探究”式的教學模式，分為五大環節，分別是：激情導入、自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。
（一）激情導入
在這一環節中，我運用電教手段輔助教學，提供圖片、文字等信息，讓學生了解我國歷史上出現的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學生理解內容，激發情感。主要讓學生了解西門豹在歷史上的影響。
（二）自主學習
1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學生自己概括歸納課文的主要內容，目的在于培養學生的概括能力和理解能力。
2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學生聯系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學，讓學生在自問自答，引導學生運用思、說、讀、悟的學習方法，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生領悟課文的主要內容，大膽質疑然后在通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，最后對學生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。
（三）合作探究
1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調查？畫出文中相關的句子。
2、西門豹向老大爺調查了哪幾件事？
①為什么田地荒蕪，人煙稀少？
②是誰要給河伯娶媳婦的？
③新娘從哪兒來？
④漳河有沒有發大水？
3、從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關的句子，讀一讀。
4、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（在這一環節，我采用抓住重點句子，體會當時當時的實景，讓學生進行小組合作學習，共同探究，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導學生理解課文難點，因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎，從而更有效地理解課文重點。也培養了學生的創新精神和實踐能力。
（四）精講點撥
1．全文主要寫了西門豹的什么事？
2、通過全文的理解，你們認為西門豹是怎樣的人？
通過自讀課文，學生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養學生自學能力。
（五）鞏固拓展
1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2、練習排演課本劇。
目的是鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作，培養學生的創造力。
六、板書設計。
鄴田地荒蕪，人煙稀少
發生、發展
調查原因、掌握證據體察民情懲邪惡
西門豹治鄴高超：嚴辦首犯，教育百姓興修水利造福多
結局：興修水利，改變面貌
部編版《西門豹治鄴》教學設計 10
《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰國時期，魏王派西門豹管理業這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：
教學目標：
1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學重、難點：
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：
一、運用不同手段創設情境
1、問題情境
在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的'新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟
在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。
三、開放的過程體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。
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教學目標
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
3.整體把握文章結構，分析人物形象
教學重點難點
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1.作者鏈接
褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。
2.背景資料
西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。
3.朗讀課文，利用工具書正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。
如鄴城的`百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚
②復使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類活用現象
①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。
②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當為河伯婦(動詞，做)
且
叩頭且破 (連詞，而且)
且留待之須臾 (副詞，暫且)
即
即娉取 (副詞，馬上)
即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
②為治齋宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
6.把握主旨
文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問題：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。
2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。
3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。
4. 本文在寫作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動、豐滿。
(3)選材有詳有略，詳略得當。
(4)語言簡練，富有表現力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業
復習本課文言知識。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 12
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。
全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。
教學建議
1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的`練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4．關于字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。
戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
部編版《西門豹治鄴》教學設計 13
教學目標：
１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思
２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質
３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）
二、自由讀課文，整體感知。
1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求
（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。
（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。
（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？
2、小組交流討論
3、全班交流，資源共享。
（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。
（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。
三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。
四、學習生字、新詞
五、作業：P99兩道思考題
第二課時
一、復習，分角色朗讀課文
二、分析課文
１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解的？
２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。
Ａ、快速默讀這一部分、思考：
（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？
（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？
Ｂ、重點詞句分析。
（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）
（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的'？（送巫婆去死）
（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）
（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）
（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）
（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）
C．學生置疑，啟發學生創造思維。
（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）
（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）
3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。
4、總結：
通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）
部編版《西門豹治鄴》教學設計 14
教學目標：
1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2. 學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
教學難點：
培養學生分段、概括段意的能力。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標：
初讀課文,整體感知.
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
導言板書課題
今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
看了課題你想知道些什么?
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的'什么事?
齊讀課題
看課題質疑
自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事?
主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。
默讀課文
劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞
再讀課文
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段
按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
分段朗讀課文
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