筍芽兒教學設計標準

時間：2021-06-27 15:13:42 教學設計我要投稿

筍芽兒教學設計標準范文

　　【課前透視】

筍芽兒教學設計標準范文

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　一、謎語導入

　　小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

　　謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。

　　二、畫面導入

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　同時提醒學生筍芽兒的讀法。

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　標：標出自然段的序號。

　　劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　讀：讀準字音，讀通課文。

　　想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　查；同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　二、交流

　　１、正音：

　　小老師領讀；

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚、揉、扭、鉆、撫、辮。

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。

　　三、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的.段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

　　（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣？

　　通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解：

　　揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷ 分角色表演讀課文前四自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。

　　四、寫字

　　１、練習書寫喊、呼喚、筍芽五個字：

　　教師重點指導寫口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　２、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、復習

　　１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　２、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　１、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　２、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　１、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說）

　　２、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

　　四、表演

　　１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　１、學習寫岡、世界、轟四個字：

　　教師重點指導：

　　岡字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的〤不能太小，第二筆是長點。

　　轟字左邊的又字捺要變成點。

　　２、學生練習書寫，組內互相評價：

　　根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　３、全班交流展示，評選小小書法家。

　　六、作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

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