一年級《蹺蹺板》的教學設計

時間：2024-07-19 09:46:51 維澤教學設計我要投稿

相關推薦

一年級《蹺蹺板》的教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級《蹺蹺板》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級《蹺蹺板》的教學設計（精選10篇）

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 1

　　教學目的：

　　1．利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。

　　難點：培養學生初步的推理能力。

　　教具準備：

　　課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知輕重。

　　1．師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

　　引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

　　師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。（板書課題輕重）

　　2．你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

　　二、實踐操作，發展認知。

　　1．掂一掂。

　　（1）讓學生觀察講桌上的.一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？

　　（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？

　　（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

　　（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？

　　（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　　2．稱一稱

　　（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？

　　掂一掂：誰輕誰重？

　　不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，

　　怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？

　　（2）小結討論：你們能想出哪些辦法？

　　（3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。

　　三、全課小結。

　　師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。

　　板書設計：

　　蹺蹺板

　　用眼睛看

　　比輕重用手掂一掂

　　稱一稱

　　作業設計：

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 2

　　教學內容：

　　教材P22-23

　　教學目標：

　　1、通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動，讓學生逐步加深對輕重的體驗和理解。

　　2、通過學生動手操作來比較事物輕重的過程，體驗一些具體的比較輕重的方法。

　　3、通過中介物質的等量代換，培養學生初步的邏輯推理能力。

　　4、培養學生與他人合作交流的精神。

　　教學重難點

　　重點：比較兩個物體的輕重。

　　難點：通過等量代換推出兩個物體的輕重。

　　教具：多媒體課件、實物展臺、天平等。

　　教學流程設計:

　　一、謎語導入（出示PPT第一頁，猜謎語。）

　　一匹馬兒兩人騎，

　　這邊高來那邊低。

　　雖然馬兒不會跑，

　　兩人騎著笑嘻嘻。

　　師：今天，鄒老師給大家帶來一個謎語，比比看誰最聰明。（學生得到謎底：蹺蹺板。）導入課題。

　　師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？（邀請甲、乙兩位學生,這兩位同學體格有差異。）

　　師：現在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會出現什么樣情形呢？

　　生：甲會沉下去，乙會翹起來。

　　生: 翹翹板就會傾斜,因為甲重，乙輕。

　　（引導學生說甲比乙重，乙比甲輕。）

　　師：那現在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？（挑選學生甲。）

　　師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會怎么樣呢？

　　生：老師那邊低，甲那邊高。

　　生:老師那邊會沉下去，甲那邊會翹起來，因為老師比甲重，甲比老師輕。

　　師：那請大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰最輕？誰最重？

　　生：鄒老師最重，乙最輕。

　　師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。為了獎勵你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)

　　師:通過剛才的學習，同學們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續迎接挑戰呢？

　　生:有

　　師:那么這節課我們就從蹺蹺板出發一起來學習比較輕重，繼續闖關，收獲更多的寶藏吧。

　　（板書課題：蹺蹺板——比輕重）

　　二、探索新知

　　1、感受“掂一掂”

　　師：現在老師手里有一本數學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？

　　生：數學書重。

　　生：字典重，數學書輕。

　　師：呀！有的同學覺得數學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？（學生積極想辦法。）

　　生：可以用手來驗證，一只手拿一樣東西來比較。

　　（請兩到三名學生用手掂一掂，再把發現的結果告訴大家。）

　　生：字典比數學書重，數學書比字典輕。

　　師：現在大家都認為：字典比數學書重，數學書比字典輕。看來有些東西光用眼睛看并不能準確的判斷出誰輕誰重。

　　師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進行比較。

　　師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰重誰輕

　　生:同桌合作

　　師:大家真棒，通過認真思考、積極動腦解決了我們遇到的問題，又得到了新的寶藏！

　　(課件展示：寶盒)

　　師：不過小朋友們可不能驕傲，因為后面還有精細等著你們來發現哦！

　　2、感受稱一稱

　　師：老師會變魔術，看看我的手里有什么？

　　生：有一個蘋果和一個梨

　　師：趕緊猜猜看哪個重哪個輕。

　　（學生發言，各抒己見。）

　　師：既然大家意見不統一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來驗證一下到底是蘋果重還是梨重呢。

　　（學生掂一掂，依然得到不同的結果。）

　　師：同學們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰能想出什么好辦法來幫幫同學驗證一下呢？

　　生：用秤稱

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）

　　師：介紹天平的構成

　　師：現在請大家仔細觀察天平，看看左右兩個托盤是什么狀態？（展示：天平）

　　生：平平的

　　師：當天平左右兩個托盤一樣平的時候，我們就說左右兩個托盤里的.物體一樣中。

　　師：現在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？（教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。）

　　生：不一樣平，左邊沉下來了

　　生：蘋果重

　　師：我們班的同學太厲害了，太善于觀察了。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。

　　（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。）

　　師：現在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？

　　（學生自由發言，試著說出理由。）

　　生：天平動了，梨這一邊低。

　　生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。

　　師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學習過程中的好伙伴。

　　（出示：寶盒）

　　3、練一練

　　師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！

　　師：出示一個鉛球、一個皮球

　　師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？

　　（學生自由發言。）

　　師：看來大家的意見又不統一了。那趕緊想想辦法驗證一下，看看誰這次猜中了？

　　生：可以用手掂一掂。

　　師：誰想來掂一掂感受一下

　　生：掂，鉛球重

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

　　2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系。

　　3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。

　　教學重點：

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學難點：

　　1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。

　　2．運用多種方法比較物體的輕重。

　　教學過程：

　　（一）看輕重：

　　（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上

　　（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什么？

　　師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，說說哪個輕、哪個重？

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　（二）掂一掂：

　　⑴師：再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？

　　⑵讓學生自由猜測。

　　⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么

　　？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。

　　⑷教師小結：

　　⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的`放低些。

　　（三）稱一稱：

　　（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）

　　（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?

　　（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

　　（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）

　　（四）練一練：

　　(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。

　　(2)第23頁第2題，學生明確題意后獨立完成。

　　學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發現了什么?

　　（五）小結：

　　師：這節課上得開心嗎？你有什么收獲？

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 4

　　活動目標

　　1.體驗歌唱活動的樂趣并樂意唱歌。

　　2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》

　　3.在活動過程中會與同伴合作

　　重點難點

　　重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作

　　活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒游玩蹺蹺板的經驗

　　活動過程

　　一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。

　　1.模范各種交通工具的聲音進行開嗓練習。

　　師：小朋友們，我們一起坐車去游樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）

　　師：去郊游好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》

　　2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律。

　　師:今天有兩個小朋友也在游樂場玩游戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）

　　3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律

　　師：一起來看看他們到底在玩什么游戲（邊播放視頻邊唱歌）

　　二、運用變換表達開心的方式及手指游戲反復聆聽歌曲。

　　1.運用變換表達開心的方式反復聆聽歌曲

　　T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的時候你會做什么動作唱歌曲，最后嗨嗨時用該動作表現）

　　T-S2：你有沒有不同的表達開心的`方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）

　　2.運用手指游戲及與凳子互動反復聆聽歌曲。

　　師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(說完游戲)

　　師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪里啊？來準備

　　板了（教師唱歌曲，幼兒玩游戲）

　　師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指游戲）

　　師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺游戲）

　　三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動游戲自然跟唱。

　　1.利用師師互動，反復自然跟唱歌曲。

　　師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）

　　2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。

　　T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板啊？（請想玩的小朋邊玩，唱完后再去請小朋友）

　　3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。

　　師：蹺蹺板真好玩啊？現在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）

　　4.結束活動

　　師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。

　　附1：【曲譜】

　　歌曲《蹺蹺板》

　　1=D2|4

　　565|132|556523|10

　　565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|XX||

　　小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！

　　附2【手指游戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動

　　2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作

　　活動總結

　　本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反復聆聽，在不斷的游戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲

　　1.小朋友們真開心——兩個手指轉圈

　　2.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表現開心

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

　　2、初步體驗解決問題的多樣性

　　3、培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的快樂。

　　【教學重點】

　　會比較物體輕重的方法

　　【教學難點】

　　輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　【教學過程】

　　一、小實驗，感受重量

　　引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？

　　將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。

　　提問：大家觀察這位同學，你發現了什么？

　　提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？

　　引出“輕重”

　　今天我們一起來學習關于“輕重”的`知識

　　板書課題

　　二、互動探究

　　1、說一說

　　看圖說一說誰輕誰重？

　　①你是怎么看出來的？

　　引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

　　②看第二圖

　　這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　2、掂一掂、比一比

　　①操作1：

　　把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

　　學生動手操作

　　②操作2：

　　再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　3、猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

　　活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？

　　出示天枰來稱一稱

　　三、鞏固練習

　　完成課本23頁“練一練”1---4題

　　四、小結

　　同學們，本節課學會了什么？

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 6

　　一、教學目標

　　1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

　　2．善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）

　　3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。

　　二、教學準備：

　　根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。

　　三、教學流程：

　　一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。

　　二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現象。

　　1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”

　　2．學生預測。

　　3．以小組為單位討論，制定研究方案

　　4．進行探究實驗。

　　5．交流實驗情況及發現。

　　6．總結杠桿尺平衡的規律。

　　三、交流生活中的平衡現象。

　　四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　　五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。

　　六、拓展活動：

　　1．做個類似蹺蹺板的小玩具

　　2．課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。

　　教學反思：

　　在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的`游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，

　　讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。

　　最后通過聯系生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。篇四：

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

　　2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養發現問題和解決問題的能力

　　3、情感目標：培養學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂

　　二、學情分析

　　“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。

　　三、重點難點

　　對輕重的感知、輕重的.含義以及比較物體輕重的方法

　　四、教學過程

　　活動1

　　【導入】創設情境初步感知

　　小實驗，感受重量

　　1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩只手上,感受它們的差別。

　　2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）

　　活動2

　　【講授】探究實踐操作，體驗輕重

　　1、看一看、說一說

　　看圖說一說誰輕誰重？

　　（1）你是怎么看出來的？引導學生說出：往下沉的說明比較重，往上翹的說明比較輕。

　　（2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,

　　生：獅子比老虎重

　　生：蹺蹺板重的一端會下降

　　生：老虎比豹子重，獅子比老虎重

　　（3）讓學生說說日常生活中或教室里哪些物品一看就知道誰重，誰輕

　　活動3

　　【活動】探究實踐操作，體驗輕重

　　2、掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的數學書拿到一只手上，鉛筆盒拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

　　②操作2：再拿出數學書和練習本掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重

　　3、猜一猜、稱一稱

　　（1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）

　　（2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重

　　強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的

　　活動5【練習】實際應用拓展練習

　　第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生說出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸重申重點

　　1、小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)

　　2、你認為我們班今天誰的表現最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現呢？（學生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。）

　　板書設計：

　　蹺蹺板

　　看一看輕的上翹

　　比輕重的方法：掂一掂重的下沉

　　稱一稱

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 8

　　活動目標

　　1、學說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活動準備

　　掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。

　　活動過程

　　一、以談話的形式進行導入。

　　師：剛才我們去哪里玩了？玩了什么？你們覺得好玩嗎？

　　二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：

　　圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？

　　三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

　　師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

　　四、學念兒歌。

　　1、教師示范朗誦后提問：

　　師：兒歌叫什么名字？

　　2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的`跟著老師念，聽聽誰的聲音最好聽。

　　3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？

　　4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。

　　師：現在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

　　五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請兩名幼兒上來做示范。

　　師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）

　　2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。

　　六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

　　師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

　　活動延伸

　　剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 9

　　教學目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；

　　能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

　　2、善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活

　　3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。

　　教學重難點：

　　通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規律。

　　教學準備：

　　課件、杠桿尺、鉤碼、等。

　　教學過程：

　　一、設置情景，提出問題。

　　1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

　　2、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。

　　3、根據學生的回答繼續觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

　　4、怎樣幫它改正呢？

　　5、根據學生交流的結果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？

　　你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢？

　　二、師生互動探究

　　1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

　　2、學生觀察交流杠桿尺的.特點。

　　3、提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

　　4、學生交流自己的想法，并操作演示。

　　5、教師進一步提出問題，如何驗證？

　　6、交流實驗注意問題。

　　7、學生進行實驗探究，并記錄下來。

　　8、學生匯報交流實驗結果。

　　9、觀察分析實驗結果，有沒有發現規律？假如我在左邊第四格放 2 個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個鉤碼呢？

　　10、你找到規律了嗎？

　　11、應用規律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問題，讓小組同學直接說出結果并進行驗證。

　　三、生活中的平衡

　　1、我們已經知道了杠桿尺平衡的規律，我來考考大家看看你能否用平衡規律解決問題，大家看課件。

　　問題

　　1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？

　　問題2、3個小朋友呢？

　　2、生活中用到平衡規律的地方還有很多，繼續觀看課件。

　　（1）雜技演員走鋼絲

　　（2）介紹天平

　　四、拓展活動

　　1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？揭示課題。

　　2、我們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓勵學生課下自己制作。

　　一年級《蹺蹺板》的教學設計 10

　　導學目標

　　1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解．

　　2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系．

　　3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神．

　　導學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

　　導學難點

　　1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

　　2．運用多種方法比較物體的輕重．

　　導學過程

　　一、活動一：

　　“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程．

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：

　　掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：

　　掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他．

　　1．發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

　　2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3．到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂．）

　　4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的.同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢。

　　1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看。這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽．。

　　2．教師請同學說自己的猜想。

　　3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

　　4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5．這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧．）

　　（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報．

　　（5）教師給學生充分的空間．并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示．同時，要考慮方法的可行性．

　　四、活動四：

　　總結探索結果

　　（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

　　咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法

　　發明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經常會用到．你們見過嗎？

　　（二）完成課后練習．

　　1．出示圖片：練一練 1

　　2．出示圖片：練一練 2

　　3．出示圖片：練一練3

　　（三）不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得

　　你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

【一年級《蹺蹺板》的教學設計】相關文章：

蹺蹺板教案02-23