《麥琪的禮物》優秀教學設計

時間：2022-07-25 19:09:12 教學設計我要投稿

《麥琪的禮物》優秀教學設計（精選8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《麥琪的禮物》優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《麥琪的禮物》優秀教學設計（精選8篇）

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇1

　　一、導課：

　　同學們今天是12月幾號（16號）那么在過九天是什么節日呢？（圣誕節）在圣誕節來臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個發生在圣誕節前夕，一對恩愛但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來學習這個故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）

　　二、出示教學目標：

　　1、自讀課文，了解故事情節，并復述故事

　　2、學習巧用懸念安排故事情節的寫法。

　　3、理解作者對主人公人性美的歌頌。

　�。ㄖ付▽W生閱讀）

　　三、簡介作者：

　�。ㄖ付▽W生回答——電腦出示：作者簡介歐·亨利（1862—1910），美國著名的短篇小說家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國的生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的微笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。）

　　四、解題：

　�。娔X出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經》所載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。）

　　五、掌握下列詞語：（電腦出示、學生齊讀）

　　饋贈（kuì）抽噎（yē）

　　吝嗇（1ìn）（sè）鵪鶉（ān)（chún）

　　晦澀（huì）相形見絀（chù）

　　忐忑不安（tǎn)（tè）白皙（xī）

　　玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）

　　六、學生速讀課文，理清故事情節，并復述故事。

　�。娔X出示畫面，學生復述）

　　七、懸念、巧合的運用：

　　通過剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事情節一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫作方法。

　�。娔X出示：想一想）

　　1、作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待——懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？

　　2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析，你覺得小說中的巧合真實可信嗎？

　�。▽W生討論回答，電腦出示答案）

　　1、德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈很高興�？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉剪了長發而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾長發的成套發梳，如今德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是杰姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。

　　2、時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。

　　主人公的經濟條件：他們生活拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。

　　夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。

　　八、析主題：（電腦出示板書）

　　作者在故事情節的敘述中通過懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛）（往黑板上貼“愛”）

　　世界之所以讓我們感覺美麗、溫暖是因為有愛的存在那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛、對大自然的愛等等）

　�。娔X出示：知識積累和說話練習：

　　說出體現“愛”的詞語、詩句或名言。

　　請用一句話來表達自己對“愛的理解”，格式如下：“愛是冬日的暖陽，它使人感到無限的溫暖”。）

　　九、布置作業：

　　1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語言。

　　2、這篇小說的結局是杰姆賣掉了祖傳的金表為德拉買了一套全套的發梳，發揮你的想像為本文重新設計一個結局。

　　要求：

　　1、不改變主人公之間的感情。

　　2、字數不超過300字。

　　3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩》。

　　十、小結：（電腦出示——學生齊讀）

　　人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創建。

　　切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇2

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《麥琪的禮物》是第五冊小說單元的第三篇文章，在學習前兩篇小說的基礎上，進一步學習小說的有關知識。本課教材篇幅較長、內容較多，不過作者在情節上的構思和人物刻畫上的技巧尤為突出。

　　2、學習目標：根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節的特點，本課時抓住了以下學習目標：

　　(1)領會構思之巧妙。

　　(2)學習主人公純潔、善良、關愛他人的優良品德。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：采取邊講邊討論，啟發誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。

　　2、學法：教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯系自己的知識積極主動參與。

　　三、說課堂教學流程：

　　良好的教學設想，須通過教學實踐來實現。

　　(一)導入新課：教師以記者身份采訪學生：逢年過節、生日、獲獎等日子時你都是收到了哪些禮物？你認為哪一件最珍貴？為什么？(從學生熟悉的身邊的事入手，激發興趣。)簡介作家作品。

　　(二)解題：“麥琪”

　　(三)研習新課：

　　1、概述故事情節(檢查學生對課文內容的整體把握)

　　2、探討構思巧妙、藝術上的巧合。

　　生活中充滿種種巧合，這種巧合要讓人覺得真實可信，不能只依靠偶然，小說必須有暗示或伏筆通過預示使讀者在思想上有所準備。

　　學生立足課本討論找出這樣的暗示伏筆。時間上圣誕節要送禮物、夫妻感情相愛要送禮物表達心意，但經濟上拮據就只好賣掉了各自最珍貴的東西。(說明：通過探討分析，使學生發自內心的感嘆作者在情節上構思巧妙，并且在自己的日常寫作中受到些許啟發。)

　　小結：這是本堂課的第一個學習重點。播放巧合結構圖

　　3、人物品德：

　　雖然雙方的禮物都變成了無用的東西，但讓人覺得這并不只是一個令人遺憾的結局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛)小說是怎樣刻畫的？學生在文中找出描寫人物句子來分析其中蘊含的意義。

　　俗話說：語言是心理再現，找出28-44自然段的人物語言，搬上舞臺，分角色對話，再現文中精彩。

　　小結：通過這一個個耐人尋味的描寫，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛情。為了愛他們賣掉了自己最心愛的東西，為了愛有的甚至可以犧牲生命。播放<<泰坦尼克號>>中船沉后杰克與露絲漂在水面上的一段對話。(說明：引起學生情感上的共鳴)

　　4、扣題：

　　當我們被如此圣潔的愛洗禮時，你是否想高聲贊美我們的主人公？(生贊美)。作者是怎樣贊美的？在最后一段中找出一句話。（生回答：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。）

　　小結：作者稱他們是聰明的麥琪，那么這禮物無疑就是神圣的充滿愛心的“麥琪的禮物”了。播放文章脈胳圖。

　　（四）拓展：

　　愛是世界最美好的情感。小而言之，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛，大而言之，愛我們賴以生存的地球，愛我們偉大的祖國，愛我們美麗的家園，同樣是愛。

　　請結合自己的生活實際，談一談自己都是得到了哪些愛，又為別人付出了哪些愛？（說明：結合身邊生活，加深對愛的理解、認識。）

　　播放一組畫面：①抗非典②希望工程③助殘④雷鋒助人為樂。根據你對愛的認識和體會為愛說句話。愛是。

　　小結：我們同學所說的這句話，組合起來就是一首優美的愛的散文詩。（趁機板書，用紅筆構畫兩個紅心填寫愛，播放韋唯的《愛的奉獻》，引發愛的升華。）

　　總結：是啊，韋唯唱的多好�。褐灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間；只要我們人人都有愛心，我們每個人自己就是最聰明最幸福的麥琪。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I：

　　1、課下繼續品讀課文。

　　2、佳作欣賞《啞夫妻》

　　啞夫妻

　　他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥。

　　他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的眼光里，她知道他有多么喜歡自己。

　　后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”

　　他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎？想報答你嗎？不是，從12歲我就愛上你了�！笨墒�，她得不到他的回答。

　　有一天，她突然住進了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。

　　于是，他們結婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

　　愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。人們怕她經受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了�！�

　　人們驚訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會拿他們當做談論的話題，他們常說，你聽過那對啞夫妻的故事嗎？

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇3

　　[教學目的]

　　1．領會小說構思之巧妙。

　　2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

　　3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

　　[教學重難點]

　　1．小說精巧的結構，出乎意料的結局。

　　2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

　　3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。

　　[教學設想]

　　1．討論法。

　　2．再造想像法。

　　3．比較法。

　　總體構想

　　1．摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

　　[媒體設計]

　　投影儀

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

　　(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創作風格是什么?創作了哪些優秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)

　　二、解題

　　歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。

　　坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。

　　(解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。)

　　三、研習課文

　　1．粗讀課文，整體感知

　　檢查學生的預習情況：

　　A.掌握文中的生難字詞(投影)

　　2．速讀課文，理清思路

　　采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。

　　明確：小說可分為四個部分。

　　第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。

　　第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

　　第三部分：24—44段互贈禮物。

　　第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。

　　(解說：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)

　　四、布置作業

　　1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?

　　2．歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇4

　　教學目的

　　1．學會尊重他人的愛，學會去愛他人。

　　2．理解小說情節結構。

　　3．理解小說塑造的人物形象。

　　4．理解小說的主題。

　　重點難點

　　1．重點：

　�。�1）理解小說情節結構，懸念和巧合的藝術效果。

　�。�2）理解小說塑造的人物形象。

　　2．難點：理解小說的主題。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

　　吝嗇lin se 啜泣chuo 抽噎ye

　　甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he

　　饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te

　　晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu

　　2．查工具書，解釋下列詞語。

　　吝嗇：過分愛惜自己的`財物，當用不用。

　　啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

　　抽噎：抽搭。

　　甬道：走廊；過道。

　　嫉妒：忌妒。

　　饋贈：贈送（禮品）。

　　貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。

　　神經質：指人的神經過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質。

　　晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。

　　忐忑不安：心神不定。

　　相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。

　　3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結構。

　　二、導入

　　本文選自（世界文學精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的某些真實現象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。

　　三、正課

　　1．速讀課文，按故事情節給課文分段并歸納段意。

　　第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。

　　第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的�！保┕适碌陌l展。德拉賣掉頭發，為杰姆買了一條白金表鏈。

　　第三部分（從“門開了”到“現在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發，但杰姆送給她全套的發梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。

　　第四部分（最后一段）

　　故事的結局。作者評價：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

　　2．提問：作者在情節安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？

　　討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數錢，數錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。

　　3．提問：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得放事情節真實可信，巧合必須成為故事情節展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析、你覺得小說中的巧合真實可信嗎？

　　討論并歸納：真實可信。

　�。�1）從時間上看，第二天就是圣誕節了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發，她沒法弄到錢。

　�。�2）從主人公的經濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無幾�！爸С龅目偙人A算的多”德拉除了賣發，沒法弄到錢。

　�。�3）從夫婦之間的感情來看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍�！薄拔业念^發能數得清”“但是我對你的愛情誰也數不清�！彼捅礞溄o杰姆時“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”這些都真切地表達了德拉對杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發梳，他賣掉了三代祖傳的金表。看到德拉沒了頭發，他說：“不管是剪發、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。”

　　從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。

　　四、小結

　　這篇小說雖沒有曲折離奇的故事，但作者的情節安排卻獨具匠心。小說開頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺得真實可信。

　　五、作業

　　完成課后練習二、三題。

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇5

　　一、預習

　　１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

　�。�、印發其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）

　　（這一任務已提前布置，課前未再修改）

　　二、課堂學習

　　（一）導入

　�。�、設計：

　　（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，

　�。�2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。

　�。�3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

　�。病⒄n堂具體情況：

　�。�1）二生陳述結尾，說明理由

　�。�2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾

　　（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）

　　（4）欣賞小說原結尾

　　（二）研讀課文

　�。�、設計：

　　賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情

　�。�、課堂具體情況：

　　師在上個環節結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

　　大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

　　學生小組交流、師參與各小組討論。

　　全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

　　師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

　　生：討論、發言、補充。

　　學生在分析中能從環境、人物、情節三要素入手，抓住細節進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西

　　在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

　　構思巧妙

　　人物美麗

　　環境艱苦

　　（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）

　�。ㄈ�、激發感情：

　　1、設計：

　　學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）

　　2、課堂實施：

　�。�1）在上環節進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：通過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

　�。ㄟ@時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現愛的程度）

　�。�2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

　　（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里

　　激發學生課下繼續閱讀的興趣

　�。ㄋ模┘ぐl閱讀興趣：

　　一節課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱

　　相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。

　�。ǘ嗝襟w：給出相關網址）

　　說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇6

　　教學目的:

　　1．通過學習，了解小說的內容。

　　2．學會賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧。

　　3．通過學習和人物的分析，學會尊重他人的愛，學會去愛他人。

　　4．結合生活實際，列舉身邊的愛。

　　教學重點：

　　在閱讀小說和賞析精彩片斷的同時，歸納出小說的主題：尊重他人的愛，學會去愛他人。

　　教學難點：

　　引導學生認識到怎樣才能做到

　　教學過程：

　　一．新課導入

　　今天有很多教師來我們班聽課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問一下，圣誕節是什么時侯？對，12月25日，是耶穌的生日。每到這個節日，人們總愛互贈禮物，這種風俗是怎樣形成的呢？據《圣經》記載，當耶穌降生時，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來到耶路撒冷給他送來禮物，這三位圣人，我們稱他們為麥琪，是他們首開圣誕贈禮的風俗。

　　今天我們一起來學習短篇小說《麥琪的禮物》

　　二．新課過程

　　1．作者簡介

　　作者歐。亨利，美國著名的短篇小說家，其作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《沒完沒了的故事》、《最后的藤葉》。

　　2．粗讀課文，把握情節

　　請大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說講述了一個怎樣的故事？

　�。ㄗx完后指名講述）

　　3．精讀課文，挖掘主題

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法。

　　2、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。

　　3、品味、學習文中的細節描寫。

　　4、領會文章幽默風趣的語言特色。

　　5、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德。

　　教學重難點：

　　1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。

　　2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

　　3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。

　　【解說】小說故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。

　　教法設計：

　　1、討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。

　　2、設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。

　　3、比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。

　　學法設計：

　　1、學習運用“審視題目——抓住主線——設疑解疑——理解文章內容”的方法。

　　2、運用再造想象，進行創造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學重點：

　　把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。

　　教學程序：

　　一導語設計：

　　文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐——亨利的筆下風采。

　　二解題：

　　1、歐——亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。

　　他小說的主要風格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結局。3、善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。

　　2、釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。

　　【解說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。

　　三研習課文：

　　1、速讀課文，整體感知

　　小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。

　　A、掃清字詞障礙：

　　掌握下列詞語：抽噎饋贈掂斤撥兩相形見絀

　　B、整體感知：

　　1、用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？

　　2、主要人物是誰？

　　3、粗略談談本文表達的主題是什么？

　　【解說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。

　　參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳了金表，給妻子買來了她向往已久的發梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。

　　2、具體研析，突出重點：

　　教師導學：

　　本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

　　學生交流后整理，教師補充，梳理：

　　可能提出來的問題有：

　　1、是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？

　　2、既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？

　　3、雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？

　　4、作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？

　　5、德拉賣掉金發買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

　　6、作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

　　【解說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

　　問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。

　　研討、解答上述問題。

　　四、課堂小結：

　　通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。

　　五、作業：練習二、三。

　　第二課時

　　教學重點：品析細節描寫，認識人物形象，領會語言特色

　　教學過程：

　　一、導語設計：

　　上節課，我們領略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。

　　二、尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象。

　　1、教師導學：

　　精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫。細節，展現人物形象，細節，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

　　請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用。

　　1、德拉夫婦拮據家境的描寫。

　　2、德拉買發梳前內心活動的細節

　　3、杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節

　　2、學生細讀，品味，交流，教師點撥。

　　示例：

　　1、拮據家境：

　　A、“一塊八角七分錢”的三次反復出現

　　B、朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

　　品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆。

　　2、德拉買發梳前的內心活動：

　　方法：分析行動、神態描寫背后的心理（8——10段）

　　站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發的辦法而高興。

　　“20秒內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

　　“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦

　　眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

　　品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

　　3杰姆見德拉的細節：

　　方法：朗讀25——26段，31—32段

　　運用再造想像，想像杰姆此時的心理。

　　三，品讀：領會語言特色：

　　教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。

　　學生找到相關句子，品析交流。

　　【解說】這兩個環節的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。

　　四、課堂訓練：

　　1、討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。

　　2、比較閱讀：

　　《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態度有何不同？給你以怎樣的啟示？

　　【解說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創造性的解讀，培養學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。

　　五作業：

　　本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐亨利的風格。

　　《麥琪的禮物》優秀教學設計篇8

　　教學目標

　　1、領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節的方法

　　2、品味、學習文中的細節描寫領會文章幽默風趣的語言特色

　　3、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優良品德

　　教學重點難點

　　1、小說精巧的結構，出乎意料的結局

　　2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　生活中，我們每個人都會有接受別人禮物或者饋贈別人禮物的機會，禮物往往代表了一種情感的傳遞，表現著人與人之間的某種情愫然而禮物的輕重，是否就完全代表情感的厚薄呢？禮物的價值就完全決定情感的價值嗎？今天，歐·亨利會告訴你關于這方面問題的答案，讓我們一起來學習《麥琪的禮物》

　　二、作者簡介

　　歐·亨利，美國著名短篇小說家他一生的經歷非常豐富幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創作題材于是，他在獄中開始了寫作生涯

　　他小說的主要風格：

　　1、“含淚的笑”

　　2、“歐·亨利手法”——出人意料的結局

　　3、善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮

　　三、研習課文

　　1、速讀課文，整體感知

　�。�1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語

　�。�2）整體感知：用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事

　�。�3）小說主要人物是誰？

　�。�4）粗略談談本文表達的主題是什么

　　明確：小說的主要人物是杰姆和德拉夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈送禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西結果妻子賣掉了美麗的長發，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖傳的金表，給妻子買來了她向往已久的發梳珍貴的禮物變成無用的東西其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛

　　2、具體研析，突出重點

　　教師導學：

　　本文題為“麥琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面的，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度學生交流后整理，教師補充，梳理

　　可能提出來的問題有：

　�。�1）是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？

　　（2）作者為什么在文章快結束時才交代故事的結局？這樣寫有什么好處？

　　（3）德拉賣掉金發買來白金表鏈，杰姆賣掉金表買來發梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

　　（4）作者在文末圍繞禮物這樣議論道：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的在一切授受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的”這句話有什么含義？

　�。ń庹f：以上設計著眼尋找一個恰當的切入點這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發出一連串的問題，較為深入地理解全文構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養思維能力，分析能力的過程能夠提出問題，便已成功了一半學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發之，誘導之教師的作用還表現在對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習）研討、解答上述問題

　　明確：

　�。�1）德拉要買贈送禮物，要買有價值的禮物之所以要購買禮物是因為德拉對杰姆的愛雙方都通過變賣自己最值錢的東西換來了給對方的最好的禮物

　　（2）在故事的結尾交代結局，這樣會使人物的活動更為突出，人物形象更加豐滿，使小說的主題更加耐人尋味

　　（3）不可信，這是作者的想象，因為只有這樣設計才可見愛的深沉，愛可以創造一切

　�。�4）他們不管是贈送和接受，都理解了對方的愛，帶著愛來看待禮物，那么禮物就無價他們都明白了愛的內涵，他們當然是最聰明的

　　四、課堂小結

　　通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐·亨利是個編故事的能手他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局既出人意料之外，卻又在情理之中

　　五、布置作業

　　構思一個故事，可以是真實的，也可以是虛構的，但故事的結局應該是出人意料，又在情理之中的試著整理下來，或者流暢生動地表述出來

　　一、導入新課

　　上節課，我們領略了歐·亨利獨具匠心的精巧構思大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就是因為我們需要學習語言和表達技巧

　　二、尋讀，賞析細節描寫，進一步認識人物形象

　　1、教師導學

　　精彩的小說，一定不乏精彩的細節描寫細節，展現人物形象；細節，能夠打動讀者本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細讀課文，找出相關細節，并品評其表達作用

　　（1）德拉夫婦拮據家境的描寫

　�。�2）德拉賣金發前內心活動的細節

　�。�3）杰姆見到剪掉金發后的德拉的細節

　　2、學生細讀，品味交流，教師點撥

　　示例：

　　（1）拮據家境

　　“一塊八角七分錢”的反復出現

　　朗讀第3—5自然段關于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫

　　品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁、凄涼的氣氛也為后文夫婦二人無奈賣掉金發與金表埋下伏筆

　�。�2）德拉賣金發前的內心活動

　　方法：分析行動、神態描寫背后的心理（第8—11自然段）

　　站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”——為自己想到賣頭發的辦法而高興

　　“二十秒鐘內”她的臉“失色”了——金發畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

　　“解開”“披散”“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦

　　眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出抉擇后的輕松

　　品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗

　　（3）杰姆見德拉的細節

　　方法：朗讀第25—26自然段，第31—32自然段運用再造想象，想象杰姆此時的心理

　　杰姆的形象：在小說中，杰姆是一個資本主義社會中掙扎在底層的小職員的形象他年僅22歲，略微瘦削，本來正應該是擁有青春活力的人，卻因為家庭的重擔，過早地承受了生活的艱辛他很善良，對于愛很真誠，也很執著，懂得犧牲也懂得包容他給妻子買了發梳，說明對妻子的愛很深沉，而彼此了解了結局之后，杰姆又微笑面對，足見他是一個聰明的懂得愛的人，又是一個目光長遠的人但是這個人的弱點也就在于，在資本主義社會拜金主義的沖擊下所具有的虛榮心和自卑的心理，這一點，從他把名字改為杰姆斯·狄林漢·楊先生和看表這件事就能看出來但是我們依然要肯定他的追求和承擔重負的準備他們在生活如此艱難的情況下，他對妻子的愛沒有變，相反越愛越深他的勇氣令人佩服，這樣對待愛的人，也同樣會用愛來對待他的生活所以說，杰姆不僅僅扮演了一個好丈夫，展現了資本主義社會的殘酷現實，也同樣給當時的人們一種勇氣，至少是敢于微笑地面對生活，真誠地體驗愛的勇氣

　　三、品讀：領會語言特色

　　1、教師點撥

　　本文充分運用夸張、比喻等修辭方法，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣

　　2、學生找到相關句子，品析交流

　�。�1）“樓下的甬道里有一個信箱，但是永遠不會有信件投進去；還有一個電鈴，鬼才能把它按響”

　　賞析：鬼才能按響，說明這個按鈴已經破到人無法用的程度了

　�。�2）“這時德拉的美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”

　　賞析：瀑布有流動的美感，又充滿了力量，可見德拉的頭發多么的美，又充滿著魅力

　�。�3）“隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了”

　　賞析：既寫出了時間過得飛快，又寫出了人物內心為能買到禮物而快樂無比

　�。�4）“一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動”

　　賞析：可見當時杰姆的神情是驚呆了，一動不動，內心的震動是多么的大！