語文教學設計識字４

時間：2021-06-13 13:21:21 教學設計我要投稿

語文教學設計識字４

　　教學目標：

語文教學設計識字４

　　⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。

　　⒉仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　⒊了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　教學重點：

　　認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。教學難點：了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。課前準備：

　　⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。

　　⒉收集這六種昆蟲的有關資料。

　　⒊發習字冊。

　　⒋自制課件。

　　教學過程：

　　一、看圖入境，整體感知。課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察讀詞卡：觀察、采集、昆蟲課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。

　　二、圖中識物，積累語言；創設情趣，隨文識字。課件出示一小隊同學出發隊伍：星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？相機出示圖2：田野、樹林、花叢老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？

　　讀詞卡：田野、樹林、花叢聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？相機點擊課件出示帶拼音詞：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。對帶蝴蝶頭飾的`學生：你們能叫出自己的名字來嗎？別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？

　　依次訓練：

　　天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

　　三、情境延伸，厚積人文小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲…… （識記“牛”“螞蟻”生字。）

　　四、入境悟讀，讀寫結合小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？把書拿起，打開100頁，齊讀課文。復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。出示生字課件，學生臨摹。

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