教學(xué)計劃

時間：2021-02-13 17:04:49 教學(xué)計劃我要投稿

【必備】教學(xué)計劃錦集五篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的教學(xué)工作又將抒寫新的篇章，是不是需要好好寫一份教學(xué)計劃呢？為了讓您不再為做教學(xué)計劃頭疼，下面是小編為大家整理的教學(xué)計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】教學(xué)計劃錦集五篇

教學(xué)計劃篇1

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生初步學(xué)會對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理的方法，認(rèn)識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組整理和編制統(tǒng)計表的意義，會填寫成簡單的統(tǒng)計表。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：杜小芳最高，身高是154厘米。

　　一、記錄

　　先從記錄單上找出所有的數(shù)據(jù)不超出哪個范圍，也就是找出最矮的是多少厘米，最教師請5名同學(xué)到黑板前，教師按照“記錄單”上的順序報數(shù)據(jù)，5名同學(xué)分別在例2的空白統(tǒng)計表的各個空格內(nèi)畫“正”字。然后，讓他們擦去“正”字，填上數(shù)目，制成完整的統(tǒng)計表。最后要求同學(xué)們將各組人數(shù)加起來，核對一下是否與“記錄單”上的人數(shù)一樣。

　　讓同桌學(xué)生討論一下，然后指名讓學(xué)生回答，最后教師總結(jié)。

　　指名讓學(xué)生回答問題。

　　學(xué)生：先求出這個班全體女同學(xué)身高的總和，再用這個總和除以全體女同學(xué)的人數(shù)。

　　教師：計算平均身高需要根據(jù)哪個表？

　　學(xué)生：要根據(jù)“記錄單”上的原始數(shù)據(jù)。

　　教師：當(dāng)我們要了解這個班女同學(xué)的平均身高時，就需要用到“記錄單”上的原始數(shù)據(jù)。這說明在統(tǒng)計工作中，原始數(shù)據(jù)是非常重要的，不能隨便丟掉。

　　二、課堂練習(xí)：

　　教師用小黑板或投影片出示教科書第4頁“做一做”的“記分單”。讓學(xué)生觀察，并且思考這樣一些問題：

　　這次數(shù)學(xué)考試成績的分?jǐn)?shù)不超出哪個范圍，是從多少到多少？

　　怎樣對這些成績進(jìn)行分組？分幾組？

　　怎樣編制統(tǒng)計表的欄目？

　　讓同桌的學(xué)生討論一會兒，指名讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。之后，讓學(xué)生翻開教科書第4頁，自己用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)、填寫成完整的統(tǒng)計表。然后教師提問：

　　根據(jù)整理后的統(tǒng)計表，可以說明這個班數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)的哪些情況？（可以知道哪個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)是最多和這個班一共有多少人。）

　　三、小結(jié)：

　　教師：通過上面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，誰能說一說對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分組的方法？

　　先讓同桌的同學(xué)討論、互相說一說，再指名讓學(xué)生試著說。最后，讓學(xué)生翻開教科書第4頁，一起讀書上總結(jié)出的方法。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　做練習(xí)一的第4題。讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。做完以后，指名讓學(xué)生說出這個班男同學(xué)的體重在哪個范圍內(nèi)人數(shù)最多。接著讓學(xué)生說一說整理原始數(shù)據(jù)的步驟分為幾步，每一步是怎樣做的。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一的第5題。

教學(xué)計劃篇2

　　本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了三個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務(wù)，也是一項新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我一定會有很多的收獲和進(jìn)步。

　　一、教學(xué)分析：

　　本學(xué)期初一年級開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

　　其它年級的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂理知識容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習(xí)和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學(xué)期在上課同時我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設(shè)置上，分為歌曲、樂理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

　　音樂課最大的特點就是寓教于樂，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營造不同的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應(yīng)的動作。

　　對學(xué)生的語言交流、智力發(fā)展大有益處。可以通過音樂教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點的實施：

　　愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。

　　藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

　　三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)；多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。

　　2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)計劃篇3

　　一、活動宗旨：

　　為了提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，營造濃厚的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生們的科學(xué)文化知識，鍛煉學(xué)生們的動手動腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學(xué)第二屆科普活動周。

　　二、活動組織機(jī)構(gòu)：

　　總策劃：z

　　負(fù)責(zé)人：z

　　成員：z

　　三、活動時間：

　　__年年3月26日——3月30日

　　四、活動安排：

　　1、科學(xué)小發(fā)明、小制作比賽

　　參賽對象：中、高年級學(xué)生。

　　作品數(shù)量：各中隊至少推薦3件作品。

　　收繳時間：3月23日下午放學(xué)前。

　　收繳負(fù)責(zé)人：z

　　獎項設(shè)置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。

　　2、科幻畫比賽

　　參賽對象：1——6年級學(xué)生。

　　作品要求：（1）主題不限

　　（2）作品要能充分體現(xiàn)科技未來的幻想。

　　（3）作品尺寸：

　　8開的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。

　　（4）作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。

　　（5）僅限個人作品，不得抄襲。

　　作品數(shù)量：各中隊至少推薦3幅繪畫作品。

　　收繳時間：3月23日下午放學(xué)前。

　　收繳負(fù)責(zé)人：z

　　獎項設(shè)置：視作品的數(shù)量確定獎次。

　　3、觀看科普電影

　　對象：全體學(xué)生

　　活動組織安排：z

　　三年級：3月23日下午

　　四年級：3月26日下午

　　五年級：3月27日下午

　　六年級：3月28日下午

　　地點：校階梯教室

　　4、科學(xué)小故事演講比賽

　　對象：3——6年級的部分學(xué)生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個題材，不能相同。

　　上報學(xué)生名單時間：3月23日下午放學(xué)前

　　收繳、比賽負(fù)責(zé)人：z

　　比賽時間：3月29日下午

　　5、外出參觀

　　（1）組織學(xué)生去市天文臺觀星。

　　對象：4——6年級，每班各選派10名。

　　要求：參加的學(xué)生必須由家長負(fù)責(zé)接、送。

　　名單上報時間：3月17日下午放學(xué)前。

　　活動負(fù)責(zé)：z及各班主任老師

　　備注：1、學(xué)生由家長送到科技館門口，老師按班級集合整隊。

　　1、如天氣有變，時間將相應(yīng)調(diào)整，另行通知。

　　2、班主任老師要全程陪同，并注意學(xué)生的安全。

　　（2）組織學(xué)生參觀市氣象臺。

　　對象：1——3年級全體學(xué)生。

　　活動負(fù)責(zé)：田曙光及上述年級各班主任老師。

　　活動時間：3月26日下午

　　（3）組織學(xué)生到茅嶺的楊梅林參觀。

　　對象：5——6年級部分學(xué)生，每班各選派3名學(xué)生參加。

　　活動負(fù)責(zé)：z

　　活動時間：3月20日

　　6、表彰總結(jié)會

　　時間：3月30日下午

　　地點：階梯教室

　　內(nèi)容：

　　（1）觀看活動的dv錄象

　　（2）科學(xué)小故事演講

　　（3）頒獎

　　（4）領(lǐng)導(dǎo)講話

　　場地布置：zz

　　總結(jié)會主持：z

教學(xué)計劃篇4

　　【知識目標(biāo)】

　　1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。

　　2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數(shù)據(jù)。

　　3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

　　4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。

　　5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

　　【能力目標(biāo)】

　　1.運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。

　　2.培養(yǎng)遷移類推能力

　　【情感目標(biāo)】

　　1.通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

　　2.通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

　　【教學(xué)方法】

　　1.通過例題和實例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。

　　2.通過討論來加深對概念的理解。

　　【教學(xué)重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別。

　　【教學(xué)難點】

　　1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

　　2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

　　采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　1.教師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。

　　2.通過實例的計算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時間內(nèi)的位移大小。

　　3.教師講解平均速度和瞬時速度的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　初始位置/m

　　經(jīng)過時間/s

　　末了位置/m

　　A.自行車沿平直道路行駛

　　100

　　B.公共汽車沿平直道路行駛

　　100

　　C.火車沿平直軌道行駛

　　500

　　1250

　　D.飛機(jī)在天空直線飛行

　　500

　　2500

　　問題1：比較A和B誰運動的快，為什么?

　　問題2：比較B和D誰運動的快，為什么?

　　結(jié)論：比較物體運動的快慢，可以有兩種方法：

　　1)一種是在位移相同的情況下，比較所用時間的長短，時間短的物體運動快，時間長的物體運動慢;

　　2)另一種是在時間相同的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運動得快，位移小的物體運動得慢。

　　問題3：比較B和C誰運動的快，為什么?

　　一、速度

　　1.定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，用v表示。

　　2.物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。

　　2.定義式：。

　　3.單位：國際單位：m/s(或m·s-1)。

　　常用單位：km/h(或km·h-1)、cm/s(或cm·s-1)。

　　4.方向：與物體運動方向相同。

　　說明：速度有大小和方向，是矢量。

　　二、平均速度和瞬時速度

　　如果物體做變速直線運動，在相等的時間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描述物體運動的快慢呢?

　　問題：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

　　回答：每秒平均跑10m。

　　百米運動員是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?

　　答：否。

　　說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當(dāng)我們只需要粗略了解運動員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時刻運動快慢時，就可以把它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。

　　1.平均速度

　　1)定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間(或這段位移)的平均速度，用表示。

　　2)說明：

　　A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。

　　B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究復(fù)雜運動的一種研究方法。

　　問題8：百米賽跑運動員的這個=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?

　　C.平均速度只是對運動物體在某一段時間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。

　　D.平均速度只能粗略地描述一段時間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區(qū)別。

　　E.平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。

　　2.瞬時速度

　　(1)定義：運動物體經(jīng)過某一時刻(或某一位置)的速度，叫做此時刻(或此位置)的瞬時速度。

　　(2)意義：反映物體在某一時刻(或經(jīng)某一位置)時運動的快慢，它能精確地描述變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運動。

　　(3)對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運動時間

　　時的平均速度，即平均速度在時的極限就是某一時刻(或某一位置)的'瞬時速度。

　　(4)瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同，(若是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))

　　三、速率

　　1.瞬時速率

　　1)定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。

　　2)瞬時速率的測量：技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。

　　2.平均速率：

　　瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。

　　1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。

　　2)速率是標(biāo)量。

　　3)注意：平均速率不是平均速度的大小。

　　【例1】一個做直線運動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體( )

　　A.在這一時刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1m

　　B.在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10m

　　C.在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50m

　　D.如果從這一時刻起開始勻速運動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s

　　【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度，不能說物體從此時起以后運動的快慢情況，以后做直線運動或勻變速直線運動，或非勻變速直線運動均可能。所以選項A、B均錯。如果從某時刻(速度為10m/s)起質(zhì)點做非勻變速直線運動，從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項C正確，如果從這一時刻起物體做勻速直線運動，那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D。

　　【例2】一物體沿直線運動，先以3m/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少?

　　【解析】根據(jù)平均速度的定義公式，s為總位移，t為總時間，等于前一段位移與后一段位移所用時間之和。

　　全過程的位移s=120m

　　物體在前一段位移用的時間為

　　后段位移用的時間為

　　整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s

　　整個過程的平均速度

　　m/s=2.4m/s

　　*注意：全過程的平均速度只能由全過程的總位移與通過全路程所用的總時間的比值得出。如果用求速度的平均值去做

　　=2.5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯誤的。可見，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。

　　【鞏固練習(xí)】

教學(xué)計劃篇5

　　一、學(xué)生分析：

　　學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，對我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。在七年級語文課本中有《論語·十則》，學(xué)生對《論語》的內(nèi)容有了初步的背誦基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對祖國的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣，借此時機(jī)，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。

　　二、教材分析：

　　(一)、教學(xué)目的要求：

　　本套教材以齊魯文化為主，反應(yīng)中華傳統(tǒng)文化精髓。以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)之樂為基本活動內(nèi)容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。

　　(二)、教材結(jié)構(gòu)：

　　本冊教材包括“經(jīng)典驛站”“名人長廊”“文藝園林”“風(fēng)土畫卷”四個單元。

　　“經(jīng)典驛站”：學(xué)習(xí)、諒解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化精髓的喜愛之情。

　　“名人長廊”：學(xué)習(xí)屈原、王羲之、魏征、文天祥等人的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的愛國精神。

　　教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”(呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分);“”();“”()

　　(三)教材編排原則：

　　本教材突出了原典性、知識性、情感性、趣味性、實踐性和地方特色，通過誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：

　　1.堅持以人為本的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氛圍。

　　2.以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠信向上的民族氣節(jié)和人生信念。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其初步的探究學(xué)習(xí)能力，形成其積極的人生觀和價值觀。

　　三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　1.要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。