口語交際教學反思

時間：2024-05-26 08:18:51 教學反思我要投稿

口語交際教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的口語交際教學反思，希望能夠幫助到大家。

口語交際教學反思

口語交際教學反思1

　　我執教的是六年級的口語交際課。本節口語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習抓住要點，用精妙得體的語言進行表達，也為今后的口語交際教學提供了幾個可借鑒的教學啟示。

　　一、緊扣文本，探究方法

　　在口語交際課上最害怕的是學生無話可說，“勸說”這個話題貼近生活實際，學生也有話可說。但怎樣說好，達到最有效的結果是學習的重點。因此，課堂上我注重了方法的指導。首先，在設計導入中謝輝老師首先調查了學生平時有沒有在生活中勸說過別人。其次，我在課前設計了兩種不同的勸說，學生在觀看中進行比較，明確在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的三個方法“以理服人”、“以情動人”、“注意場合”，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。

　　二、創設情境，體現雙向互動

　　新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，在激發了學生對“勸說”這個話題的'興趣后，我選擇了生活中三個真實的場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發，有話可說。學生不僅進行了口語交際的展示，而且將勸說的場景演繹的非常逼真，也使我對本班學生有了新的認識。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發了學生的交際興趣，而且角色表演也讓學生的綜合能力得到進一步的提高。

　　三、面向全體，關注每個學生

　　畢竟課堂四十分鐘時間有限，能夠上臺展示學習成果的同學是有限的，為了讓所有學生都能得到練習的機會，在交流展示之前，我給全班同學一個五分鐘的練習機會，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場景進行練習，這樣讓全班同學都有參與的機會，都有練習的機會，都有提高的機會。

　　當然，教學中也存在著一些值得思考和改進的地方。從學生的語言表述中發現很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學生自我展示的欲望強烈，忽視了注意傾聽別人的發言，因此在評價別人時語言蒼白，缺乏說服力。這些都是老師們在今后的教學中應該注意的地方。

口語交際教學反思2

　　本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。

　　首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

　　然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。

　　本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

　　第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環節進行：

　　一、明確要求

　　本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的'想法寫下來，題目自定。

　　二、寫前準備

　　根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。

　　三、寫前交流

　　全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

　　四、習作指導

　　先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

　　習作指導后，學生可以現場練寫。

　　五、互相評改

　　寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然后各小組推選優秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

口語交際教學反思3

　　本次口語交際安排的是讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力。口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。小學生在入學之前已具有初步的聽說能力�？谡Z交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語文，提高口語交際的能力。本節課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的.交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。

　　首先謎語導入，在輕松自在的氛圍中打開學生的話匣子，讓他們敢說、樂說，為整節的練說創設了一個自在的環境。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。學生在暢所欲言時離不開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。

　　低年級孩子的表達又是狗缺乏條理性，句式顛倒的情況是經常出現的。我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以根據今天的主題適當的給孩子一些“詞語”。使孩子們能根據這些主要的語言結合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。

　　于是教師先示范說，然后在上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣做的過程的具體經過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態、心理活動等。然后因勢利導，引導孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特別是被評到最佳巧手獎的同學的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！

　　口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。

口語交際教學反思4

　　口語交際《即興發言》后，經反思獲得的啟示主要有：

　　1.探究“即興發言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發言”式口語交際的5條基本要求：

　　①有共同的交談話題；

　�、谂d致高、表達快、感染人；

　�、垠w態自然大方，用姿勢輔助說話；

　　④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；

　�、菹嗷ゴ龠M話題的繼續。

　　這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內容有機地結合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創新性探索。

　　2.發揮了學生口語交際的主體性和創造性。由于學生在新課開始后經充分探討，清楚地明確了“即興發言”式口語交際的基本要求，在“即興發言”前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現出了很強的.主觀能動性和創造性。

　　3.較好地處理了“訓”和“練”的關系。

　　本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。

口語交際教學反思5

　　口語交際。辯論教學反思，在教學的時候，教學思路就是想充分調動學生“說”的欲望，讓學生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓練學生口語的表達能力。于是，可以布置學生課后預習：以小組為單位，每組各分擔一個話題。小組內，兩小組長分配任務，成員聽其安排，下節課進行辯論。

　　教師可以專門拿出一節課讓學生來表演。學生的積極性，真的'很高。但是同學們準備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續續的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學生準備，也充分地表演！，學生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學生的語言表達能力就會慢慢地提高。

口語交際教學反思6

　　【教學目標】

　　１、關注科技發展，培養學生熱愛科學的興趣。

　�。�、能就自己感興趣的東西大膽進行想象，設計自己想發明的機器人。

　�。ㄌ卣�、功能、材質以及設計意圖）。

　�。场⒆寣W生樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　【教學重難點】

　�。�、想象要奇特合理。

　�。病⑴c同學交流自己想發明什么樣的機器人。

　　【教學準備】

　　錄音。

　�。◤膸讉€方面介紹機器人的范例材料）

　　【教學過程】

　�。�、今天我們一起來聊聊機器人。

　　（聽說過機器人嗎？說說自己都了解一些什么？機器人長得和人一樣嗎？喜歡機器人嗎？）

　�。病⑹茄剑驗闄C器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

　�。�、同學們，如果給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜地思考一分鐘。

　�。�、三言兩語在紙上寫寫自己想發明的機器人的名稱、功能、特征以及設計意圖。

　�。�、好東西要大家一起分享，從這幾個方面，向小組內的同伴介紹自己發明的機器人，比一比，誰的設計最奇特合理，評出最佳創意獎。

　　６、如果要把自己的`設計在一個比較大規模的發布會上做宣傳發布，介紹時，除了要講清楚自己所設計的機器人的名稱、功能、特征和設計意圖之外，還有哪些要求嗎？讓我們來觀摩一位設計師的介紹。

　　引導學生懂得宣傳介紹時要做到聲音響亮，條理清楚，儀表大方以及一定的廣告效應。

　　７、現在就有這么一個機會──２００５年新款機器人發布會，與會的是來自各設計院的設計師和一些廠方代表，有三位設計師將在本會場發布他們的新創意。發布會結束后，將舉行小型的現場訂貨會，各廠方代表會就自己感興趣的機器人與設計師進行面對面的交流。

　�。�、舉行發布會和訂貨會。

　�。ㄓ浾攥F場采訪）

　�。�、在今天的發布會上，我們的設計師沒有經過培訓就擔任了產品宣傳員的角色，他們有哪些做得還不夠成熟的嗎？

　�。保�、我們的廠方代表給我流下了深刻的印象，想知道是什么嗎？

　　１１、小結：

　　老師祝愿同學們設計的機器人能早日問世，也祝愿同學們在下次交流中表現得更好。

　　【板書】

　　我想發明的機器人

　　奇特合理聲音響亮

　　條理清楚

　　儀表大方

口語交際教學反思7

　　口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發揮著重要的作用。因此，本節課我主要做到了以下兩點：

　　1、課前準備，讓學生得到訓練。

　　這節課我精心設計了兩個課前準備：讓課代表布置作業以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態，這就是實踐的.作用。

　　2、從課內到課外，真正提高口語交際的能力。

　　我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。

口語交際教學反思8

　　口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學中，使學生的口語交際能力得到培養呢？實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。

　　剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學后才發現，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。

　　一、豐富知識，激發情感體驗

　　學生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學生言之有物，激發學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。例如：在教學《學會安慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經常暗自傷心落淚，此時，你應怎樣去安慰她呢？

　　孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。

　　二、雙向互動交流

　　口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。因此，在教學中，強調對學生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚�！倍�，在交流課余生活的環節中，當有學生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的.，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應對，這樣交際才能成功。

　　三、采取多種活動形式

　　口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。

　　在口語交際教學中，只要準確把握教材，合理利用教材，創造寬松、愉悅的交際環境，就能激發學生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學生的語文素養奠定堅實的基礎。

口語交際教學反思9

　　設計意圖：

　　《談談我的夢想》是小語人教版第九冊教材積累運用中口語交際的訓練內容。根據《語文課程標準》關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！蔽也捎谩皠撛O交際情境，努力在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節課的教學策略。

　　教學目標：

　　1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，培養學生口語表達的能力，感受交際的樂趣。

　　2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣，進一步增強口語交際能力。

　　3．在交際互動中，使學生能說清自己的夢境與夢想，做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、幫助學生樹立遠大的理想，并為之奮斗。

　　教學重點：

　　引導學生樂于交流，說清夢境與夢想，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力

　　教學準備

　　教師、學生收集有關成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學生猜）

　�。ā芭d趣是最好的老師”。猜謎是學生最感興趣的一項活動，從猜謎活動中引出本課所學，必然讓學生感覺輕松愉快，有趣）

　　二、給“夢”找朋友（在學生給“夢”組詞中相機板書“夢境、夢想”）

　　（這一環節既拓展了學生說話的能力，激發學生表達的欲望，又暗示本節課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

　　過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢就像一個忠實的朋友，經常伴隨我們左右，讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今天一大早，XX同學就神神秘秘地跑來告訴我，他昨晚又做了一個非常有趣的夢，想知道他的夢境嗎？

　　三、暢談夢境

　　1、指名配樂說夢境。（要求學生（板書）：認真聽，仔細想）

　　2、談談你聽后的感受，評議說得好壞。（板書；說清楚，說流利）

　　3、聽了XX的夢，相信同學們也一定迫切想說說自己的夢境了吧？下面，請同學們回憶一下自己做過的夢，把你最想說的一個告訴你小組的同學吧！（提示要求：說者說清楚、流利，聽者仔細聽、認真想，在小組長的帶領下評出最佳說夢者和評夢員，推薦最佳說夢者在班上說。）

　　4、學生在小組內說夢境，評夢境。

　　5、各組選派代表上講臺說夢境，評出班上的最佳說夢者，評夢員。

　�。ㄍㄟ^一學生的示范介紹既激發其他學生的好奇心，又為學生該怎樣表達自己的夢境起借鑒作用。同時，利用教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。）

　　四、議論真夢。

　　過渡：謝謝同學們用精彩的語言告訴了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌，人生如夢”，在我們的人生道路中也有一個夢，這個夢就是夢想。縱觀人類歷史的長河，瞄瞄我們周圍的人們為了圓心中的這個夢。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢想成真。

　　1、出示有關夢想成真的圖片資料，讓學生欣賞。

　　讓十二億中國人民吃得飽——科學家袁隆平的夢想

　　讓中國獲得奧運會跨欄金牌——劉翔的夢想

　　讓每一個學生成材——老師的夢想

　　2、學生匯報自己收集的`夢想成真的事例。

　　3、討論：為什么這些人會夢想成真？

　�。� 通過了解名人和身邊的人夢想成真的事例，激發學生樹立遠大的理想，并懂得夢想得實現，必須付出辛勤的勞動。）

　　過渡：是啊，每一個夢想的實現都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們人生的夢想吧！

　　五、放飛夢想

　　1、學生伴隨音樂夢想未來。

　　2、學生當小記者互相采訪自己喜歡的同學的夢想。

　�。ㄔ谝魳返那榫持蟹棚w夢想，通過扮演小記者采訪同學，學生能充分參與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態式活動中進行對話，闡述自己的夢想，培養口語交際能力�！�

　　六、小結

　　一個擁有夢想的民族是一個強盛不衰的民族，一個擁有夢想的人是一個無堅不摧的人，讓我們為自己擁有夢想喝彩。出示：（齊讀）

　　夢想

　　緊緊抓住夢想

　　夢想若是消亡

　　生命就象鳥兒折了翅膀

　　再也不能飛翔

　　緊緊抓住夢想

　　夢想若是消喪

　　生命就象貧瘠的荒野

　　雪覆冰封，萬物不再生長

　�。ㄍㄟ^詩歌的誦讀，讓學生感受樹立遠大理想的重要，激發為之奮斗的欲望。）

　　七、課外拓展。

　　1、動手做做：為自己設計一張夢想卡，激勵、警示自己。

　　2、快樂作文：寫《我的夢想》或《-------------的夢》。

　�。ㄗ⒁庹n內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學生設計夢想卡和寫下自己的夢境或夢想凸現了口語交際的語言表達功能，強化了口語交際的實用功效。）

口語交際教學反思10

　　很多老師都會有這種感覺：像口語交際這種類型的課，不好上，一是“口語交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點，不好把握；二是學生習慣于筆答（做題），口語表達能力很弱，也很難訓練；甚至在校園內很難聽到瑯瑯的讀書聲，更不用說有技巧的與他人交際，對于身處農村的學生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。

　　我在設計這堂課時，已充分認識到：課堂不是教師表演的場所，它應該屬于學生，設計一節課不重在教師的“好教”，而在于學生的“好學”。教師要配合學生的“學”，以學生發展為本，重視培養學生的聽說能力和交往能力。

　　文明和諧地進行人際交流，是現代公民的必備素養。《語文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。評價學生口語交際能力“應重視學生的參與意識和情感態度。評價必須在具體的`交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平” 。

　　根據課標的要求,我座談這節口語交際專題課主要是要求學生：會聽：了解對方意思，抓住中心；聽出言外之意、

　　弦外之音。會說：說話要簡明、得體、連貫。在各種交際活動中，初步學會運用委婉的方式，文明地進行人際溝通和社會交往。

　　首先，興趣是最好的老師。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。為此，上課初，我為學生準備了兩個有趣的故事，一個是主人說話不得體，以致宴請的客人都走了；另一個故事是：其中一位說了真話的客人因說話不得體，以致沒有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過創設這樣的具體情景，學生設身處地，充分調動了他們的積極性，讓其明白說話不得體的嚴重危害：在實際交往中，若不注意場合，會引起別人的反感，不會受到別人的歡迎；若不文明，就說明個人修養不高，會引起矛盾和沖突；有時甚至會鬧出笑話。

　　學生明確了說話得體的重要性，才會產生掌握說話技巧的愿望和動力。這時我因勢利導，和學生交流說話的技巧。如：在進行注意謙詞、敬詞、忌語的運用這一環節時，學生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學生通過課前預習已了解了[稱謂小常識]，正好在這里學以致用，學生既嘗到了預習的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。

　　學生在這一過程中，不僅鍛煉了自己的思維、說話能力，而且養成了主動積累知識的習慣。

口語交際教學反思11

　　“節目主持人”這個口語交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態度、價值觀三維目標融合的思想，內涵豐富，空間開闊。課中調動學生參與交際的積極性。首先學習開場白，串聯詞和結束語，學習鼓動情緒調動積極性。以“主持六一節文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創造了良好的交際契機。

　　學生的能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W做節目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的.知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據現場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。

　　交際情境的創設應當引發學生交際的需要，只有發自內在的交往需求，才可能產生富有實效的口語交際活動。

口語交際教學反思12

　　在我們小學階段的教學內容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學生說得好，我想最重要的還是要讓學生先學會“聽“。

　　一、讓學生在課堂上學會“聽”。即在上課的時候，多給學生創造“聽”的機會。課堂上除了讓學生說，我還設計了教師示范的環節，讓學生注意聽老師示范。并要求學生聽完以后根據要求提出自己的問題。目的是讓學生認真聽，養成聽的習慣。因為只有認真聽了以后，才能提出與要求相關的問題。

　　二、讓學生在說的時候學會“聽”。也就是在學生進行口語交際的過程中，要求學生說完的時候，其他學生提出聽到的錯誤。這樣可以提高學生的聽話能力。因為學生在說的'時候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達出來，也就在培養學生的口語表達能力時還鍛煉了“聽”的能力。

　　三、讓學生在課余活動中學會“聽”。學生除了在課堂上可以訓練“聽”的能力，課余活動中也有機會讓學生學會“聽”。學生可以在活動的時候聽老師或者同學的要求和活動規則，如果不認真聽的話，活動就無法開展和完成。所以在活動的時候，學生就會很認真地“聽”，然后才能進行活動。口語交際的訓練，除了讓學生說，最主要的是讓學生先學會聽。只有認真聽了，才會有說的內容。

口語交際教學反思13

　　（一）1.本次口語交際設計與學生的生活實際聯系的比較緊密，學生有話可說。2.模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優點。因為創設情境，練習口語的表達效果較好。

　　（二）本次口語交際安排的是“注意說話的語氣”。不同的語氣，會出現不同的效果。說話語氣柔和、禮貌一些，會容易讓人接受。如果說話時語氣粗暴、不注意禮貌，就會讓人很難接受，進而影響跟別人交流。教學重點是懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果，注意用恰當的語氣說話。激發學生相互交流的興趣，鼓勵學生敢于發表自己的看法；讓學生在自主、交流、討論中提高語言能力。

　　一、教學效果1.創設“敢說”的氛圍：我首先為學生創設良好的語言氛圍，讓學生大膽地把自己的嘴巴動起來，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。給學生一個開放的課堂，讓學生敢于說，愿意說。2.用課件等輔助形式刺激學生表達的意愿，借助例子，進行模擬交際。這樣學生在看情境模擬時，能夠從中學到交流的方式。3.通過演示說話的不同語氣達到的不同效果，讓學生認識到說話語氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來你家敲門，你打算怎么說？當媽媽讓你學鋼琴，可是你想學畫畫，你打算怎么說？等等模擬的情景，讓學生練習并交流，怎樣才能更好的進行交流。

　　二、成功之處1.結合學生學習、生活實際，還原他們平時因不注意說話的語氣而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。平時的語文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。2.通過“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，教會學生怎樣在說話時使用正確的語氣。3.模擬生活情境讓學生練習說話，注意使用禮貌用語，學生在活動中興趣濃厚，并能有所拓展，學生的能力不可忽視。4.以全班交流的形式來體會交流語言，明確交流語言的表達要點，說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語言。多用商量的語氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語避免使用命令的語氣。

　　三、不足之處我也感覺有些欠缺：1.課堂上沒有關注全體學生，尤其是學困生，缺乏對他們的引導和鼓勵。2.在模擬生活情景時，有的學生不能很好的進入情境，有的學生不敢大膽說話，并且在遇到不同的情況時，不知道該怎樣去應對情況。教師在引導的過程中，不夠細心疏導，沒能讓學生發揮到最好的水平。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：創設情境，讓學生懂得不同語氣有不同交際結果；模擬交際，明確使用恰當語氣的表達要點；最后還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力。

　�。ㄈ┛谡Z交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。

　　一、教學效果：（出示課本兩組對話）1.同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？2.分別請各小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4.小結。我們在學習和生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都能做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

　　二、成功之處：口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節課，我把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的'表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。在活動中，給足學生充分讀書、思考、交流的時間，引導學生積累知識、交流方法、互動研討、策劃活動，讓學生充分發揮自己的聰明才智，在與同伴的協同合作中，在語文綜合性實踐活動中，不斷努力培養學生的綜合能力�！傲曌鳌迸c本單元的“口語交際”一致，要求寫一件有關規則的事。習作成為語文實踐的延伸，體現了說與寫的整合。這種設計既能促進學生思維和語言能力的發展，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

　　三、不足之處：“口語交際”是一次學習心得的交流。學生自己的生活和實際經歷不豐富，很難清晰的說出自己真切的感受和體會。學生說出的內容不夠豐富。

　　四、改進措施：在上課之前應先做好材料的準備，提高預習的效率。注重討論、教師適時總結和鼓勵，在書寫體會和感受時，提出“口語交際”的表達要求。每個環節安排較為嚴謹些。尤其平日要注意，培養學生的閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。

口語交際教學反思14

　　昨天，我布置了一項口語作業.

　　要求：講名人故事在2—5分鐘內，盡量脫稿。

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白。

　　講完故事，可以說一說自己的體會感想。

　　今天剛上課，我話音未落，普通話很好的張冉同學馬上拿著一本書跑到了講臺，雖然聲音洪亮，但結結巴巴，個別字卡殼，很難有好的.效果，所以歸位繼續準備。

　　脫稿講故事的難題讓準備不充足的同學遇到了挑戰，室內空氣有點沉寂，每個人都在等待著什么？我了解孩子們，他們讀了那么多書，就是不準備，也能說出點什么!更不要忘了我們有50多位學生！

　　終于一位、兩位……同學們三三兩兩的舉起手來。王金秋講了《愛迪生孵蛋的故事》；鄭朝陽甚至用了許多文言詞語講了《諸葛亮草船借箭》的故事，周迅講了卓別林的故事，李昊紋講了魯班的故事，亓文睿激動地站起了續講下文……孩子們語言流暢，故事精彩、完整，聽的同學有的提問，有的補充，可以看出三年級的孩子語言、思維能力有了很大的提高。

　　下課了，我輕松地拿著教本走出教室，心想：把課堂交給孩子們真好！

口語交際教學反思15

　　本節口語交際是人教版小學六年級語文上冊第四單元的內容，是緊密結合本組四篇課文展開的，是對學生學習了本組課文的一個升華。通過本組課文的學習，學生已能深刻該受到人類的生存與周圍環境有著密不可分的關系。對生活中存在的各種浪費資源、污染環境、破壞家園的不良行為，學生也能深刻地意識到。

　　第一次磨課反思

　　這節“珍惜資源”口語交際活動，在教師的引導激勵下，學生表達的欲望特別高漲，應該說這是一堂比較成功的“口語交際”課。既然是一節“口語交際”課，學生說的比例當然要大。因此，我通過各種渠道讓學生盡情說，先四人小組交流各種資源現實情況，并讓學生說說自己的感受，認識到在生活中的確存在著各種浪費資源，污染環境，破壞家園的不良行為，激發學生珍惜資源，保護環境的意識。然后進行匯報。接著是小組內一個一個地輪著說，然后組內討論“為什么要珍惜資源”、“怎樣珍惜資源“，推選的代表在全班說時，組員還紛紛自發地起來補充推薦理由。而其他的同學也能各抒己見，這倒是形成了一種良好的自主交流的場面。

　　但是，學生在表達過程中，總是時不時地出現一些口語中常見的語病。而教師為了不影響學生表達的連貫性，沒有及時予以糾正，有的幫助學生糾正過來了，可還有一些忘記了。以后如果再發現學生這樣，應該及時糾正。

　　第二次磨課反思

　　在經歷過第一次磨課反思后，我對這次口語交際的教學要求和目的理解得更為透徹，所以這次口語交際就重在引導學生聯系生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的'問題。為了激發學生說的欲望，在課前就讓學生自己收集整理有關各種資源的資料，了解他們的現狀。同時，緊緊抓住了與我們生活密不可分的水資源的現狀入手，讓學生試想：如果地球上沒有了水，我們會怎樣？并能從日常生活中，人們浪費各種資源的現象入手，激發學生表達的欲望，曾倩學生的環保意識，為節約資源提出自己寶貴的意見。

　　在教學過程中，四個環節層層推進、環環相扣，學生被帶入了交際的情境中，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”兩個話題進行了充分的交流。學生從身邊的現象出發，采用分組交流形式進行了充分的討論，每個學生都有了發言的機會，交際能力得到了切實的提高。在小組交流的基礎上進行了集體匯報，學生在比較、判斷中不斷完善了理解和認識。

　　同學們都通過各種渠道去搜集信息，通過網絡查閱資料，也有的同學結合自己親身經歷過的或者耳聞目睹的談了自己的感受，也都比較深刻。所以發言也比較踴躍�？v觀這次課堂，學生大體上完成了學習任務，談到了自己對節約資源的認識，認識到了節約資源的重要性，同時通過交流大家也得到了一些節約資源的方法。在取得預定目標的同時也注意到課堂上存在的一些問題，比如傾聽上，效果不是很好，學生發言時語句的不夠流利，表達意思不夠準確，還有由于所處的環境的局限性，對環保、對資源的節約認識程度不夠深。

　　雖然這節課學生都愿意把自己的想法與建議說出來，但是個別孩子不注重聆聽別人的發言。所以在以后的教學中，除了讓學生樂于說，還要培養學生樂于聽的習慣。

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