認識厘米教案

時間：2022-11-19 19:03:52 教案我要投稿

認識厘米教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的認識厘米教案，歡迎大家分享。

認識厘米教案

認識厘米教案 1

　　教學內容：

　　認識厘米用厘米量

　　教學目標：

　　一、知識技能

　�。�1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

　�。�2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。情感態度與價值觀在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　學會用刻度尺測量物體長度。突破方法：通過學生動手操作突破重點。

　　教學難點：

　　體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。突破方法：通過合作學習突破難點。

　　教法：談話、演示。學法：自主探究。

　　教學準備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　老師節就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

　　二、探究新知

　�。�1）認識厘米。

　�、僬J識刻度尺。大格、小格、數字和厘米。 0刻度線

　　②認識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

　�、壅J識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。學生匯報。

　�。�2）用厘米量。

　�、� 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

　　② 說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

　�、� 課件演示測量紙條過程。

　�、� 測量下面物體的長度。數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　三、拓展延伸，學會應用

　�。�1）完成做一做、練習一第1題。集體訂正。

　�。�2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。四、回顧全課，總結提高這節課有什么收獲？

　　教學反思：

　　目標提出后沒及時將學生的問題歸類。

認識厘米教案 2

　　教學目標：

　　1．使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容：

　　教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

　　教學目的：

　　使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

　　“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

　　“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

　　“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

　　“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

　　較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度�！�

　　板書課題：“認識厘米用厘米量”

　　二、新課

　　1．認識米尺。

　　教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

　　“你們的尺上有幾種刻度線？”

　　“有哪些數字？”

　　“每個數字都對著哪種刻度線？”

　　“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

　　“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�

　　2．認識1厘米、幾厘米。

　�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。

　　教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�

　　再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

　�。�2）認識1厘米的實際長度。

　�、傧茸寣W生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

　�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

　　③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　�、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。

　　教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

　　3．用厘米量。

　�。�1）估量紙條長度。

　　教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長�！�

　　學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

　　（2）用尺量紙條。

　�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米�！�

　�、谧寣W生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

　�、圩寣W生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

　　④啟發引導學生說說量紙條的方法。

認識厘米教案 3

　　教學內容：

　　教材第6～7頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

　　能力點：

　　培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

　　德育點：

　　認真細心的好習慣。

　　教學重點：

　　學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

　　教學難點：

　　估測物體的長度。

　　教學模式：

　　自主探究教學模式。

　　教具準備：

　　實物、尺子

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

　　二、自主探究

　　學生匯報整理的結果。

　　誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

　　三、拓展運用

　　1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

　　2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

　　3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

　　4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

　　5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

　　6.第10題，先估計，再量一量。

　　開放題：

　　1.數線段。

　　2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

認識厘米教案 4

　　教學內容：

　　第65頁的例1、例2，完成練習十七的第1—5題。

　　教學目的：

　　使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

　　教具準備：

　　尺子

　　教學過程：

　　一、新授

　　1、例1

　　拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

　　師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

　　讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。

　　2、例2

　　看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

　　師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

　　二、鞏固練習

　　第67頁的練習十七第1-3第1題

　　1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

　　師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

　　2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。

　　三、小結

　　認識長度單位“厘米”

　　四、作業

　　1、課堂作業：第1、2題。

　　2、課外作業：第1、3題。

認識厘米教案 5

　　【教學目標】

　　1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

　　3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

　　【教學重點】

　　厘米的認識，

　　【難點】

　　建立“1厘米”的長度觀念。

　　【教具準備】

　　課件、尺子，測量用的信封。

　　【教學關鍵】

　　根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

　　二、動腦思考、質疑討論

　　（學生看完動畫）

　　師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

　　生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

　　師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

　　生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。

　　師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

　　三、動手操作，提出問題

　　師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

　　生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）

　　師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

　　師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？

　　生：是0

　　師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

　　（課件閃爍“0”）

　　生：尺子上的0表示起點

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

　　師：你們還發現了什么？

　　生：尺子上還有很多線，有的長有的短

　　生：尺子上還有字母CM

　　師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

　　四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念

　　師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

　　師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

　　師：從這里，你發現了什么？

　　生：它們每一大格都是1厘米長。

　　師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。

　　師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）

　　師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

　　師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。

　　從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？

　　生：有6個大格

　　師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。

　　師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

　　師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

　�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）

　　師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

　　師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

　　五、拓展

　　師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發言，用拃、指）

　　師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

　　生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

　　生：可用軟尺。

　　師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。

　　六、練習測量

　　剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量

　�。�1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

　�。�2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）

　　說一說這節課的收獲

　　這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。

認識厘米教案 6

　　教學內容：

　　21世紀教材第三冊第二單元第一課時《厘米的認識》

　　教學要求：

　　1、認識長度單位厘米；

　　2、學會用刻度尺量物體的長度；

　　3、建立估測的意識；

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念；

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度概念；初步學會用尺子量物體的方法；

　　教學過程：

　　導入部分：

　　1、在我們的生活中到處都可能用到數學知識，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時手離筆尖的距離有多長？

　　2、像這樣的問題你能說嗎？試試

　　3、我們說了這么多問題，都和什么有關呢？對，都和長度有關，實際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實際上也都是在說一個物體的長度呢。

　　4、你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

　　學習部分：

　　1、認識尺子：

　　你們都有嗎？拿出來仔細觀察，你都看到了什么？

　　豎線----有3種不同長度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）

　　數字----觀察這些數字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？

　　0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標志著開始。

　　CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）

　　他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫

　　2、出示課題：

　　厘米是一個表示長度的單位，是國際上統一的長度單位之一。今天我們就一起來認識它。（板書：認識厘米）

　　3、認識1厘米的長度：

　�、� 你們看，這有一條紅色的線段，你估計一下它有多長？[課件]

　　到底誰說的對？怎么來驗證呢？

　　好的！現在誰有答案了，這是多長？你怎么知道的？

　　你們說對了，在國際上我們就規定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細看這個長度，記住它！

　�、� 這條藍色的呢？怎么知道的？

　�、� 這條黃色的呢？

　�、� 在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？

　　⑤ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？

　　看來你們已經發現了尺子中的秘密了。

　　⑥ 用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？

　　⑦ 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！

　　4、制作1厘米的單位長度

　　過渡：我們已經記住了1厘米的長度了，想不想自己親手做出一個1厘米的長度呢？

　　用吸管剪出1厘米的單位長度：

　　（學法指導：你們幾個人商量一下打算怎么做？動手試一試，你們是怎么做的？）

　　用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

　　大家用大約這個詞用的很好，當我們量出的長度不是非常準確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。

　　5、認識幾厘米

　　① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

　　反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。

　　別的同學找出的2厘米在哪呢？-------不管是從12還是從35，這些都是2厘米長。

　�、� 我來說幾個，請你看一看這是幾厘米：03、05、06，這么快，你們是一厘米1厘米數出來的嗎？那用什么好方法？

　　③ 這就是尺子上標有數字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個好方法）

　　6、實際測量

　　如果給你一條線段，你能準確的量出它的長度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）

　　有多長，你是怎么量的？（投影演示）

　　反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準，這么快，是因為你們找到了一個好的測量起點。

　　[課件：斷尺]

　　那你們看，這把尺子的起點在哪呢？（找一個最近的或好計算大小的起點，如整數）

　　小結：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個便于我們測量的起點。

　　過渡：看來你們已經能運用尺子準確的測量出線段的長度了，如果沒有尺子，你能估計一下長度嗎？我們來試試。

　　7、估測與實測

　�、� A組測量：拿出老師為你準備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm

　　1cm：看一看，猜一猜這有多長？驗證一下。

　　2cm：這張呢，有多長？你怎么能確定呢？驗證一下。

　　4cm：這張呢？為什么？

　　8cm

　　小結：看來大家不僅記住了1cm的長度，就連2cm、4cm都記住了，那今后我們在生活中就可以解決更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！

　�、� B組測量：送給你們一首好聽的音樂，做個比賽怎么樣，比誰準！

　　同學們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計一下它的長

　　度，做個紀錄，再用尺子量一量，看你估計的準不準，明白了嗎？開始行動！

　　小結：

　　看到同學們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？

　　大家說的很好，看來今天你們是這真的學到了很多知識和本領，那就希望同學們能

　　把這些知識用到我們的實際生活中，把我們的知識變成解決問題的工具。

　　練習部分：

　　1、解決實際問題：袖口怎么量呢？

　　看來現在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個忙好嗎？

　　老師想做件衣服，你們說袖口有多長該量哪呢？（手腕）

　　你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？

　　選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個長度合適嗎？（不合適，要有富余的）

　�。銈冋f得很好，很久以前，就是因為人們生活中遇到了各種各樣的問題，而由于問題的需要，人們發明了各式各樣的尺子，我們會根據不同的需要來選擇合適的測量工具。）

　　你還見過哪些尺子？

　　活動部分：

　　老師為同學們準備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務，看哪組又快又輕。

　　不過借用別人的東西要，開始吧！

　　1、量量4個區別針共多長？

　　2、量量一人的腰圍是多長？

　　3、量量5塊地轉有多長？

　　結課：

　　準備用具：

　　學生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆

　　彩條5張（1、2、4、8cm）

　　一根吸管、區別針、小棒學生每人一套

　　一張紙，兩條線段（3、5cm）

認識厘米教案 7

　　教學目標

　　(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數)

　　(三)培養學生觀察及動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)

　　(二)學習新課

　　1、認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米。

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上、

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2、學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學生動手操作

　　1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。

　　2、看一看這支鉛筆長________厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3、量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

　　(2)量一量

　　①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。

　�、诹繑祵W課本，長( )厘米，寬( )厘米。

　　③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

　　2、發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3、思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度。

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力。

　　板書設計(略)

認識厘米教案 8

　　[教材簡析]

　　這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會建立統一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的.方法。

　　在“想想做做”中，除了繼續練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

　　[教學目標]

　　1、經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

　　2、培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

　　[教學重點]

　　建立1厘米的長度觀念。

　　[教學難點]

　　掌握用米尺量長度的方法。

　　[教學過程]

　　一、動手操作，引出課題

　　談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

　　學生匯報測量結果。

　　提問：為什么大家量的結果不一樣呢？

　　談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統一的單位。人們為了量得大家都承認的結果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）

　　二、嘗試感悟，探索新知

　　1、認識刻度尺。

　　談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

　　在學生回答都有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。

　　在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

　　談話：現在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？

　　學生的回答可能是：數字是用來表示什么的？有什么作用？

　　談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄底�，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。

　　2、認識厘米。

　　講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

　�。�1）指一指。

　　1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。

　　提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。

　　小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

　�。�2）數一數。

　　讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

　　提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

　　小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。

　　（3）比一比。

　　談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

　　看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。

　　現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

　�。�4）找一找。

　�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？

　　A、拿起數學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？

　　B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？

　　談話：我們

　　要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

　�、诂F在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

　　3、用厘米作單位量長度。

　�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

　　錄像演示測量的方法。

　�。�2）展示課本第51頁的例題。

　　提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？

　　討論：用米尺量長度時應該注意什么？

　�。�3）發給學生幾張紙條（長度都是整厘米數），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。

　�。�4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

　�。�5）完成“想想做做”第2。

　�。�6）完成“想想做做”第3題。

　　述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

　�。ǔ鍪镜�3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？

　　述：我們在測量物體的長度時，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。

　　4、畫定長的線段。

　　述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？

　　邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。

　　三、綜合訓練，鞏固拓展

　　1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在橫線上。

　　2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

　　你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

　　3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

　　談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。

　　估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數字幾站起來。

　　四、總結質疑

　　提問：今天這節課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節課的學習，你懂得了什么？

認識厘米教案 9

　　教學目標:

　　1.讓學生經歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2.借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3.感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重難、點:

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學準備:

　　教具準備：PPT課件、米尺。

　　學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學環節:

　　一、創設情境，揭示新課。

　　1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

　　4.板書課題“毫米的認識”。

　　二、實踐操作，動手測量數學書。

　　1.建立“1毫米”的表象。

　　（1）指導學生估測數學書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

　　（2）引導學生用教具測量數學書的長、寬、高。

　　（3）引導學生測量時引出毫米。

　　2.探討“1毫米”有多長。

　�。�1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

　　（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

　　（3）建立1毫米的長度觀念。

　�。�4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

　　老師總結：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

　　3.思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　老師板書：1厘米＝10毫米

　　10毫米=1厘米

　　三、鞏固練習。

　　1.引導學生用直尺測量其它學具的長度。

　�。�1）師生共同探究測量的結果。

　�。�2）總結測量中應注意的問題。

　　2.做一做教材第22頁第1、2題。

　　四、課堂小結，拓展延伸。

　　1.說一說本節課的收獲。

　　2.布置作業。

　　五、教學板書

　　借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學

認識厘米教案 10

　　教學內容：

　　P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：

　　通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學準備：

　　多媒體、米尺。學生準備學生尺。

　　教學方法：

　　創設情境、動手操作。

　　教學過程

　　一.談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二.探究新知

　�。ㄒ唬┙y一長度單位

　　當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

　�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

　　交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

　　學生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

　�。ǘ┱w感知，認識厘米。

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——c，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣�。浚ê芏獭＃┦茄剑�1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）

　　教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　學生積極發言。

　　3．認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

　　學生自主學習。

　　4．教學例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

　　5．實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

　　三.鞏固練習

　　1．完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3．完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

　　四.課堂小結

　　這節課，你有什么收獲？

　　小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　板書設計：統一長度單位認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米c

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

認識厘米教案 11

　　教學目標：

　　1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

　　2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　3.能估計一些物體的長度并進行測量。

　　重點與難點：

　　掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1.小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>

　　2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

　　3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？

　　二、合作探究

　　1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認真觀察過它嗎？現在請你仔細觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發現了些什么。<學生先自己觀察，然后跟同桌討論，再集體交流>

　　2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

　　3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學生說一說其他的1厘米，再找給同桌看看>

　　4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？<集體討論交流>

　　5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學生說出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長>

　　6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>

　　7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

　　8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

　　三、鞏固練習

　　1.書上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>

　　2.想想做做第二題，學生獨立完成。

　　3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

　　4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

　　四總結

　　今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

認識厘米教案 12

　　教學目標：

　　知識技能

　�。�1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

　　（2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法

　　通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

　　教學重難點；

　　重點：學會用刻度尺測量物體長度。

　　突破方法：通過學生動手操作突破重點。

　　難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

　　突破方法：通過合作學習突破難點。

　　教法與學法：

　　教法：談話、演示。

　　學法：自主探究。

　　教學準備：

　　圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？

　　結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

　　為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

　　二、探究新知

　�。�1）認識厘米。

　　①認識刻度尺。

　　大格、小格、數字和厘米。

　　0刻度線

　�、谡J識1厘米。

　　1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③認識刻度尺上的幾厘米。

　　從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。

　　學生匯報。

　�。�2）用厘米量。

　�、� 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

　　② 說一說是怎樣量的？

　�。ò殉咦由系�0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

　　③ 課件演示測量紙條過程。

　�、� 測量下面物體的長度。

　　數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　三、拓展延伸，學會應用

　�。�1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

　�。�2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

　　四、回顧全課，總結提高

　　這節課有什么收獲？

　　板書設計

　　認識厘米用厘米量

　�。�1）認識厘米

　　認識1厘米從刻度0到刻度1

　　認識幾厘米

　�。�2）用厘米量

認識厘米教案 13

　　【教學內容】

　　二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。

　　【教學目標】

　　1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　【教學重點】

　　認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

　　【教學難點】

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　【教具、學具準備】

　　學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

　　【教學過程設計】

　　一、認識刻度尺

　　1、米尺和厘米尺做比較

　　師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??

　　師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。

　　師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發現？（通過比較引出長度單位米和厘米）

　　師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

　　2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)

　　二、認識1厘米和幾厘米

　　1、認識1厘米（1）看一看

　　師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米

　　追問：只有從0到1是1厘米嗎？生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想說一說

　　師：那從4到幾是１厘米？

　　生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

　　生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

　　生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是１厘米。（3）比一比

　　師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗

　　A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米短）B、哪些物體的長度大約是1厘米？

　　師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

　　2、認識幾厘米

　　（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：

　　4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

　　三、量一量

　　1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。

　　課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。

　　師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

　　2、練一練

　　（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。

　　3、在有障礙的情境中討論測量方法

　　師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？生：高興！

　　師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

　　（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

　　（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

　　（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

　　小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

　　四、回顧總結、延伸討論

　　1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙

　　問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

　　問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

　　2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節課上到這里，下課！

　　五、練習設計

　　1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

認識厘米教案 14

　　教學目標：

　　1、使學生經歷數、畫、量探究厘米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統化。

　　2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立厘米與米的表象為目標，實現數的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。

　　教學準備：

　　學生每人準備一把直尺（20厘米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

　　教學過程：

　　一、我會數：

　　1、數出1厘米：

　　（1）哪個同學能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

　　教師指名兩個同學回答，注意引導大家發現兩位同學敘述與演示中的錯誤，并及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數字線）之間的長是1厘米。

　�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

　�。�3）下面呢我們倒著數出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

　　2、數出2厘米：

　�。�1）哪個同學能說一說2厘米有多長？

　�。�2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

　�。�3）下面呢我們倒著數出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

　　（4）還有沒有其它的方法數出2厘米？引導學生發現：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米�；颉暗怪鴶怠保簭�19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

　　3、數出5厘米：

　　（1）哪個同學能說一說5厘米有多長？

　　（2）教師引領學生一起數出直尺上的5厘米：

　　A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

　　B：倒著數--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

　　（3）還有沒有其它的方法數出5厘米？

　　引導學生發現：

　　A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

　　B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數”。

　�。�4）教師用上述方法引領學生一起數出5厘米。

　　4、數出10厘米：

　　（1）哪個同學能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

　　學生可能會發現--

　　A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

　　C：用以上兩種方法“倒著數”。

　�。�2）教師用上述方法引領學生一起數出10厘米。

　　4、數出1米：

　�。�1）哪個同學能說一說1米有多長？

　　引導學生發現：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100厘米。

　　（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數出100厘米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米數出來？

　　估計學生可能有兩種--

　　A：從1開始，依次數到100。

　　B；以10厘米為單位來數。

　　指名學生回答后，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數要快。

　　（3）教師引領學生一起數出100厘米（學生每個小組一把直尺）：

　　先以1厘米為單位數出直尺上的第一個10厘米，既從1數到10；然后以10厘米為單位依次數出100厘米，既從10數到100。在數的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。

　　二、我會畫：

　　1、用直尺畫線：

　　1厘米2厘米5厘米10厘米

　　2、用直尺畫兩條任意長的線：

　　先讓學生獨立畫，并在小組內交流，然后指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結合上述實例引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

　　三、我會量：

　　1、量圖形邊長：

　　2、量實物邊長：

　　為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體棱長之間的關系。

　　3、用米尺量：

　　如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什么工具？

　　教師指導學生分別開展每一個活動，匯報測量結果。

　　四、課堂：

　　這節課你有什么收獲？你是怎么學會的？