認識厘米用厘米量教案

時間：2024-06-08 18:48:09 煒玲教案我要投稿

認識厘米用厘米量教案推薦度：
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認識厘米用厘米量教案范文（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的認識厘米用厘米量教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識厘米用厘米量教案范文（通用10篇）

　　認識厘米用厘米量教案 1

　　教學目標：

　　1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

　　2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　尺子、圖釘、紙條等

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

　　2、介紹認識尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

　　二、操作活動，建立表象

　�。ㄒ唬�、認識厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�

　　學生活動，教師巡視指導。

　　交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

　　3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

　　4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

　　學生活動，同桌交流。

　　5、鞏固1厘米的表象。

　　請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

　　閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

　�。ǘ⒂美迕琢�

　　1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

　　請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的'紙條。注意測量的方法要正確。

　　2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

　　3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

　　[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

　　三、鞏固深化，實踐應用。

　　1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

　　2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

　　3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

　　[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　認識厘米用厘米量教案 2

　　學習目標

　　1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

　　2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　重點難點

　　1、認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

　　學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的'手大）

　　總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）

　　提示：

　�。�1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

　　（2）注意總結

　　基礎練習

　　二、新知探究

　�。�1）觀察尺子

　�。�2）認識、感受1厘米（cm）

　　“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

　　（4）認識幾厘米

　　刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米

　�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

　　三、知識運用

　　看課件做題

　　四、總結

　　尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

　　(1)注意提醒學生從刻度0開始。

　　(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

　　(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。

　　課堂檢測

　　一、課本上第8頁練習一，第一題

　　二、 20厘米—5厘米=厘米

　　10厘米—3厘米=厘米

　　8厘米+6厘米=厘米

　　3厘米+4厘米=厘米

　　當堂檢測

　　結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。

　　認識厘米用厘米量教案 3

　　教學目標：

　　1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

　　2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

　　3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

　　教學難點；

　　建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

　　教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

　　教學過程：

　　一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題

　　1、扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

　　2、學生匯報。

　　3、師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

　　那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

　　4、下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）

　　5、根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、CM、長短不同的線）

　　二、小組合作在動手操作中主動探究

　　1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

　　指著課件提問：從這里你發現了什么��？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的`長度單位來表示，我們以后來認識。

　　2、找一找

　�。�1）剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長啊？比畫一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？

　�。�2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

　　（3）好了，同學們，剛才我們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

　　（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

　�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？

　　（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那我們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？

　�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？我們出發吧。出示課件

　　三、鞏固

　　1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。請人說為什么正確）

　　2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

　　四、總結。

　　今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行��？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

　　板書：

　　認識厘米、用厘米量

　　0刻度線：起點

　　認識厘米用厘米量教案 4

　　教學目標

　　(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數)

　　(三)培養學生觀察及動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的'同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)

　　(二)學習新課

　　1、認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米。

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上、

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2、學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學生動手操作

　　1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。

　　2、看一看這支鉛筆長________厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3、量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

　　(2)量一量

　　①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。

　�、诹繑祵W課本，長( )厘米，寬( )厘米。

　�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

　　2、發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3、思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度。

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力。

　　認識厘米用厘米量教案 5

　　教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

　　2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．

　　3．培養學生觀察及動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念．

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

　　3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

　　二、新授

　　1．認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

　　2．學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的`長度就是幾厘米．

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．

　　3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1．基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2．發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業

　　回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

　　認識厘米用厘米量教案 6

　　教學目標：

　　1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　　2、初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　　教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

　　教學過程：

　　一、視頻導入。

　　1.觀看視頻，認識古代的長度單位

　　2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標準不同，結果就不同。

　　3.小故事

　　二、探究新知

　　1、介紹認識尺子。

　　你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

　　（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

　�。�2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

　�。ㄕn件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的'物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

　　2、認識長度單位“厘米”。

　�。�1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？

　�。�2）認識幾厘米。師：你還有什么發現？生：有幾大格，就是幾厘米。

　　在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

　�。�3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示）

　�。�4）畫一畫

　　3、用厘米量

　�。�1）判斷：哪種量法正確？

　　（2）量一量：數學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

　　教師明確量的正確方法：

　　1、把物體放平，沿物體的直邊來量，2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

　　（2）請學生再測量一次。

　　三、課堂總結

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　四、方法應用

　　1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業：畫一條23厘米長的線段。

　　認識厘米用厘米量教案 7

　　教學目標：

　　知識技能

　�。�1）通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

　�。�2）學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法

　　通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　重點：學會用刻度尺測量物體長度。

　　突破方法：通過學生動手操作突破重點。

　　難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

　　突破方法：通過合作學習突破難點。

　　教法與學法：

　　教法：談話、演示。

　　學法：自主探究。

　　教學準備：

　　圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？

　　結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

　　為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的`尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米用厘米量）

　　二、探究新知

　�。�1）認識厘米。

　�、僬J識刻度尺。

　　大格、小格、數字和厘米。

　　0刻度線

　�、谡J識1厘米。

　　1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

　�、壅J識刻度尺上的幾厘米。

　　從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。

　　學生匯報。

　�。�2）用厘米量。

　　① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

　�、� 說一說是怎樣量的？

　　（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

　　③ 課件演示測量紙條過程。

　�、� 測量下面物體的長度。

　　數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　三、拓展延伸，學會應用

　　（1）完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

　　（2）小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

　　四、回顧全課，總結提高

　　這節課有什么收獲？

　　板書設計

　　認識厘米用厘米量

　�。�1）認識厘米

　　認識1厘米從刻度0到刻度1

　　認識幾厘米

　�。�2）用厘米量

　　認識厘米用厘米量教案 8

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

　　2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。

　　教學準備：

　　尺

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

　　讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

　　二、出示直尺

　　師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

　　1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

　　2、認識1厘米

　　問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

　　問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

　　3、用手比畫

　　用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

　　4、認識幾厘米

　　剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的`方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??

　　5、用厘米量

　　同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

　　老師巡視發現問題在黑板上訂正。

　　三、練習

　　練習一

　　第1—3題

　　1、填一填，第一題

　　2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

　　3、量實物

　　如課本、練習本等。

　　四、布置作業：設計思路：

　　本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。

　　首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

　　其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

　　認識厘米用厘米量教案 9

　　教學目標

　　1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點

　　1.了解統一長度單位的必要性。

　　2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備

　　多媒體課件、尺子、小棒等

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導案

　　一、導入

　　師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的`人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。

　　師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

　　引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。

　　二、新授

　　環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”

　　1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

　　2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

　　3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。

　　4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

　　5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

　　環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

　　1.猜一猜1厘米有多長。

　　2.學生自由回答，教師根據學生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。

　　3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

　　特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

　　4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

　　直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

　　5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。

　　環節三：學會用直尺量物品的長度

　　1.猜一猜小棒的長度。

　　學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

　　用直尺量。

　　2.怎樣量

　　（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

　　（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

　�。�3）教師幫助學生總結測量方法：

　　第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

　　第二步：觀察小棒的另一端對著幾

　�。�4）完成練習單第一題，并說說為什么。

　　環節四：通過練習鞏固。

　　（1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準

　�。�2）完成作業單第三題

　　三、課堂總結

　　師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

　　教學板書

　　長度單位

　　厘米cm

　　認識厘米用厘米量教案 10

　　素質教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　認識長度單位厘米

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1、會用厘米量。

　　2、初步建立1厘米的長度觀念。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　引導學生探索知識間的內在聯系，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米長度觀念，學習用刻度尺量線段。

　　教學難點：

　　幫助學生建立長度是1厘米的長度觀念，形成表象。

　　教具、學具準備

　　①5厘米紙條若干根

　�、诨脽羝舾�

　�、�20厘米長紙條6根

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、口算：

　　50＋7= 14－9= 94－4=

　　27－7= 78－8= 13－7=

　　5＋60= 3＋70= 12－3=

　　6＋30=

　　2、導入：

　　老師手拿一根5厘米長的紙條，引導學生說出要知道這根紙條的長度，就需要用尺子量一量，要知道一個人的身高是多少，也需要用尺子量量，這就需要用到長度單位，這就是我們要學的第二單元厘米和米的認識。板書：厘米和米的認識。

　　再拿紙條，引導學生認識到紙條較短，而身高或教室的長比較長，這就需要用不同的單位。像量較短的物體，如：粉筆、鉛筆、紙條，可用厘米作單位，這就是我們這節課所學的內容。板書：認識厘米用厘米量

　　二、探究新知

　　1、認識厘米，教學例1、

　　（1）投影出示書中一幅米尺圖。

　　指幻燈告訴學生：這是米尺的一部分，它上面的一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少�？醋蠖说目潭葦底謱懼�"0"，說明刻度從這里開始。從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，每一個這么長就是1厘米。板書：1厘米。

　　（2）學生在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。

　　引導學生找到"0"刻度，再找到1厘米，同桌指著尺子上的具體刻度和長度互相說一說，然后班內交流，引導回答出：

　　①從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……

　�、趶�0到2是2厘米，從0到3是3厘米，……

　�。�3）認識1厘米的實際長度。

　　師根據學生回答的1厘米長度，找到教師所用尺子上的1厘米，把1厘米的實際長度畫到黑板上。板書：——

　　引導學生以組為單位議論哪些實物的長度是1厘米長，議論后匯報。

　　教師發給每組一個圖釘，讓學生把圖釘放在尺子上比一比，然后說一說圖釘的哪部分與1厘米長度大約相等。教師把一個圖釘粘貼在黑板上所畫1厘米長度的下面。

　　2、教學例2，深化1厘米的實際長度，形成表象。

　�。�1）引導學生把五個手指分別放在尺子上比較，看哪個手指大約寬是1厘米。

　�。�2）學生根據自己的實際回答。

　�。�3）讓學生再用手勢表示1厘米的長度。

　�。ń處熛纫园鍟嫵�1厘米的長度，再以近似1厘米的實物比較，使學生在頭腦中初步建立起1厘米的長度觀念，最后輔以手勢表示1厘米的長度，使學生建立起1厘米的空間觀念。）

　　3、用厘米量。

　　學生分組估量紙條的長度

　　第一步：每組發一根與黑板所貼紙條同樣長的紙條，每個學生分別用自己的食指量紙條，邊量邊說，然后以組為單位匯報量的過程及結果。

　　第二步：以組為單位用尺子量紙條長度，邊量邊說自己的操作方法。

　　第三步：教師演示用尺量的方法，邊量邊總結出量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這根紙條就是幾厘米，這根紙條的右端對著刻度5，說明紙條是5厘米。

　　教師板書：5厘米

　　第四步：學生分組以規范的測量長度的方法再次用尺量出紙條的長度。

　　第五步：打開書，看例3，填出紙條的具體長度。

　　（先讓學生用手指估量，再讓學生用尺試量紙條長度，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。）

　　三、鞏固發展

　　1、書11頁做一做。

　　先安排學生互相說鉛筆是幾厘米長，為什么是這么長，然后填在書上。

　　2、書11頁做一做2、

　　引導學生填書，并測量一下自己的`手掌寬，互相說一說。

　　3、教師拿出備好的長20厘米的紙條6根，發給每組一根。

　　要求：一個同學量出3厘米，一個同學量出5厘米，一個同學量出10厘米，剩下的同學量得了多少厘米？量好后分別剪下自己所量的紙條，然后每兩個組互相交流，看量相同長度的同學所量出的紙條是否相等，然后選擇兩個組的紙條貼在黑板上。

　　4、練習三第二題

　　按書中所畫實物，每組發一份，讓每組同學量出鉛筆長，練習本寬、墨水盒高，量后分別匯報，然后再填書。

　　5、練習三第3題

　　學生獨立做，填書，教師巡視，檢查學生量的方法及結果。

　　四、全課小結