《唐雎不辱使命》教案

時(shí)間：2024-11-22 19:12:30 王娟教案我要投稿

《唐雎不辱使命》教案（精選18篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《唐雎不辱使命》教案，歡迎閱讀與收藏。

《唐雎不辱使命》教案（精選18篇）

　　《唐雎不辱使命》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

　　2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。

　　二、簡介作者，釋題

　　1、《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2、辱：辱沒。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓

　　四、讀課文，初步把握以下問題。

　　1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

　　2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

　　①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　　③秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

　　③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？

　　④請(qǐng)概括第一段的段意。

　　4、學(xué)生齊讀第一段。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、男生齊讀第二段。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

　　以君為長者，故不錯(cuò)意也

　　請(qǐng)廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3、討論以下問題：

　　①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？

　　②你認(rèn)為秦王說的'是真心話嗎？為什么？

　　③唐雎是如何反駁的。

　　④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引人新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、女生齊讀課文。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

　　3、師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

　　秦王怫然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4、指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

　　5、思考以下問題：

　　①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？

　　②秦王為什么要說“天子之怒”呢？

　　③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？

　　④“若上必怒……今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？

　　⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？

　　6、學(xué)生齊讀第三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。

　　3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語？

　　明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。

　　4、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處？

　　明確：從側(cè)面刻畫了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、學(xué)生齊讀課文，思考：

　　1、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

　　對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

　　明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

　　《唐雎不辱使命》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、齊讀。

　　3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))

　　4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語氣)

　　三、教師小結(jié)

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析(板書)

　　(傲慢無禮)秦使→安陵君(委婉堅(jiān)決)

　　(不卑不亢)唐雎→秦王(驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說”、“怫然怒”

　　色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　2、完成課后練習(xí)二、三。

　　3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋

　　二、資料搜索

　　1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》(結(jié)合注釋了解)

　　2、戰(zhàn)國時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

　　3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。)

　　2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生課本劇展言

　　通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的.能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)、本課同步。

　　【教學(xué)后記】

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

　　從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

　　一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　《唐雎不辱使命》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯。

　　2.學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力與表演能力。

　　4.感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。

　　2.在矛盾沖突中對(duì)比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由晏子使楚等故事導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1.文學(xué)常識(shí)

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢。

　　劉向(約前77～前6)本名更生，字子政，沛(pèi)(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。

　　2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　雎(jū)怫(fú)徒跣(xiǎn)搶(qiāng)地祲(jìn)縞(gǎo)素傀(guī)色撓(náo)

　　2.教師范讀課文，學(xué)生聽。

　　3.學(xué)生齊讀課文。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。

　　三、整體感知，交流釋疑

　　1.學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書逐段快速疏通文意。

　　2.學(xué)生概括，歸納全文故事情節(jié)。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。

　　3.學(xué)生提出自己理解有困難的字詞、句，提出問題當(dāng)場(chǎng)解決，教師不包辦，多讓學(xué)生互助解決。

　　(1)重點(diǎn)詞語

　　雖然安陵君因使唐雎使于秦豈直五百里哉搶地秦王色撓

　　休祲降于天長跪而謝之寡人諭矣徒以有先生也

　　(2)通假字：

　　①以君為長者，故不錯(cuò)意也。②倉鷹擊于殿上。

　　(3)詞類活用：

　　①請(qǐng)廣于君②亦免冠徒跣③天下縞素

　　(4)翻譯下面的文言句子。

　　①布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

　　平民發(fā)怒時(shí)，也不過是摘了帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

　　②今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?

　　現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他卻違背我的意愿，是輕視我嗎?

　　③秦王色撓，長跪而謝之曰。

　　秦王嚇得變了臉色，跪直身子向唐雎道歉說。

　　4.概括文章大意。

　　[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.學(xué)生根據(jù)課文編排白話版或文言版課本劇，要求把握好人物心理，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)歷史情景和矛盾沖突。

　　2.課本劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐雎針鋒相對(duì)，許多地方都扣人心弦，你能品評(píng)一下秦王和唐雎這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)嗎?

　　(此處要注意引導(dǎo)學(xué)生知道本文在塑造人物是用的對(duì)比映襯的寫法。)

　　對(duì)比映襯的地方：

　　第2段中秦王所說的話虛偽、盛氣凌人，而唐雎的回答謙恭禮貌，體現(xiàn)了來訪使臣的身份也表明了不卑不亢的態(tài)度。

　　第3段中秦王“怫然怒”，還說“天子之怒，伏尸百步，流血千里”，試圖使安陵國就范，露出了強(qiáng)國之君的驕橫狂暴。而唐雎拋出“布衣之怒”，并舉了專諸、聶政、要離的`例子，沉著冷靜，而“拔劍而起”的動(dòng)作，更是讓人感覺到他的膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

　　第4段中寫了秦王“色撓”“長跪而謝之”，這些表現(xiàn)和他之前的盛氣凌人，驕橫的態(tài)度成鮮明對(duì)比，色厲內(nèi)荏。雖然沒寫唐雎，但是也間接體現(xiàn)了唐雎最終“不辱使命”。

　　3.小結(jié)秦王和唐雎的形象

　　秦王是一個(gè)盛氣凌人、驕橫狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、外強(qiáng)中干、前倨后恭、色厲內(nèi)荏的封建君主。

　　唐雎是一位不卑不亢、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、凜然正氣、敢于斗爭、善于斗爭的外交家的形象。

　　4.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了唐雎這個(gè)熱愛國家，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的英雄豪杰。希望他的這種精神能夠陪伴大家成長。

　　五、自主總結(jié)，疑點(diǎn)追蹤

　　六、布置課后作業(yè)

　　1.積累文章中的通假字，一詞多義，記錄在作業(yè)本上。

　　2.在課外查找有關(guān)刺客、“士”的知識(shí)或故事，了解外交史上那些出使他國的而“不辱使命”的人或故事，選擇一則摘抄在作業(yè)本上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　唐雎不辱使命

　　《戰(zhàn)國策》

　　驕橫欺詐不卑不亢

　　盛氣凌人有勇有謀

　　秦王前倨后恭勇于斗爭唐雎

　　色厲內(nèi)荏善于斗爭

　　《唐雎不辱使命》教案 4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏暴力、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法、

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

　　解決辦法：

　　1、做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。

　　3、對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、排練課本劇。

　　2、講故事比賽。

　　五、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

　　（一）明確目標(biāo)

　　本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密，筆鋒犀利的語言風(fēng)格。

　　（二）整體感知

　　本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神，全文短小精悍，全用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在保全國土，解除與秦國之間的.矛盾。

　　2、教師范讀或放錄音，然后正音正字。

　　弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；搶qiāng；傀guī；祲jìn；縞gǎo；撓náo；諭yù。

　　3、同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。（方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。）

　　4、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　5、疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。

　　（1）文章可以劃分為幾個(gè)部分？

　　全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2—3段為第二部分寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　（2）對(duì)疑難詞句的辨析。

　　①五百里之地：方圓五百里的地方。

　　②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

　　③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然不一樣。

　　④錯(cuò)意：錯(cuò)，同措。翻譯為：打他的主意。

　　⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

　　⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

　　（五）布置作業(yè)

　　認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　唐雎不辱使命

　　《唐雎不辱使命》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2．全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù

　　3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。

　　第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

　　第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。

　　第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　三、整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

　　本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，自由翻譯課文。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

　　(六)布置作業(yè)

　　認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。

　　分各色朗讀課文。

　　二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。

　　1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

　　秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的'尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

　　2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并。

　　a．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；

　　b．“寡人欲以安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；

　　c．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

　　3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

　　4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小？

　　5、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

　　“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

　　6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

　　7、秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡兀揖鸵愕拿椅也幌ё约旱纳Ｐl(wèi)安陵。

　　8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？

　　秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

　　四、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　五、拓展延伸

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

　　《唐雎不辱使命》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)理解：

　　深入理解課文，掌握文中的通假字、一詞多義詞、古今異義詞等特殊詞匯，以及判斷句、狀語后置等特殊句式。

　　理解唐雎如何巧妙應(yīng)對(duì)秦王的威逼，體會(huì)其機(jī)智勇敢和不屈不撓的精神。

　　能力提升：

　　通過研讀文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和襯托手法表現(xiàn)人物性格和塑造人物形象的寫作技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

　　情感熏陶：

　　感受唐雎的愛國熱情和堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)國家和民族的熱愛之情。

　　體會(huì)唐雎的“士”精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文的重點(diǎn)詞匯和句式，理解課文的主要內(nèi)容。

　　分析唐雎的人物性格和其所體現(xiàn)的“士”精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)唐雎與秦王對(duì)話中的言外之意和深層含義。

　　理解并感受唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法：

　　采用誦讀法、討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，深入理解課文。

　　注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)手段：

　　利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示課文原文、重點(diǎn)詞匯解釋、句式分析等內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：

　　通過講述一個(gè)與課文相關(guān)的歷史故事或成語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

　　簡要介紹課文的。背景和作者，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

　　預(yù)習(xí)檢查：

　　檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的.情況，包括生詞的讀音、詞義的理解等。

　　針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和講解。

　　新課講解：

　　逐段講解課文，重點(diǎn)講解重點(diǎn)詞匯和句式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)。

　　分析唐雎與秦王的對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)其中的言外之意和深層含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考唐雎的人物性格和其所體現(xiàn)的“士”精神。

　　課堂互動(dòng)：

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討唐雎的言行舉止和秦王的態(tài)度變化，分析其中的原因和影響。

　　邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)唐雎與秦王的對(duì)話場(chǎng)景，加深學(xué)生的理解和感受。

　　總結(jié)提升：

　　總結(jié)課文的主要內(nèi)容和唐雎的人物特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其愛國精神和智慧勇敢的品質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)“士”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

　　作業(yè)布置：

　　要求學(xué)生背誦課文，加深對(duì)課文的理解和記憶。

　　布置相關(guān)的練習(xí)題和閱讀材料，鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。

　　五、教學(xué)反思

　　課后，教師應(yīng)及時(shí)反思本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和意見，積極調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。

　　《唐雎不辱使命》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

　　2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

　　5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

　　2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學(xué)生不理解的語旬

　　四、課外作業(yè)

　　1．書后練習(xí)二、三。

　　2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

　　1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

　　明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

　　2．唐雎的`語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？

　　形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

　　意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

　　二、文章寫法特點(diǎn)

　　1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

　　（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？

　　舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

　　（2）為什么要這樣說？

　　這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章后，有什么疑問？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

　　四、《戰(zhàn)國策》里的故事

　　1．士”的故事

　　2．成語、寓言故事

　　《唐雎不辱使命》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)話形式塑造人物形象的寫法。

　　3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)體會(huì)唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)唐雎的外交藝術(shù)；文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)方法】

　　自主閱讀、點(diǎn)撥討論

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　大家都學(xué)過“完璧歸趙”的故事，誰愿來給大家講講這個(gè)故事？（生講）講得很好，趙王為了揭穿秦昭王的險(xiǎn)惡用心，派藺相如帶著和氏璧去換回十五座城池，結(jié)果，藺相如憑著他的機(jī)智勇敢，慨然正義維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而傳頌至今。今天我們又來學(xué)習(xí)一例成功的外交事例——唐雎不辱使命，領(lǐng)略一下唐雎過人的膽識(shí)與機(jī)敏。

　　二、整體感知：

　　1、簡介相關(guān)背景。

　　2、簡介《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　3、掃清字詞障礙，通讀全文。（學(xué)生讀——教師范讀——學(xué)生自由讀——學(xué)生齊讀——學(xué)生個(gè)別讀——分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。）

　　4、疏通文意

　　第一段：

　　（1）、學(xué)生結(jié)合工具書和注釋，口頭翻譯全文，并提出疑難問題。

　　積累文言詞語：

　　使人謂安陵君易安陵雖然，受地于先王因使唐雎使于秦

　　（2）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互答

　　（3）、念讀參考譯文。

　　（4）、朗讀本段。

　　第二段——第四段的理解，方法同前，只是要注意提出重點(diǎn)的文言詞語（也可讓學(xué)生來完成）。重點(diǎn)的文言詞語如下：

　　第二段：

　　而君以五十里之地以君為長者故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君

　　逆寡人與雖千里不敢易豈直五百里哉

　　第三段：

　　怫然倉鷹擊于殿上

　　第四段：

　　長跪而謝之寡人諭矣徒以有先生也

　　三、理解研討：

　　1、文中唐雎與秦王斗智斗勇的過程，作者主要通過對(duì)話的方式展開情節(jié)，請(qǐng)大家找出人物的對(duì)白，分析他們的性格特征。

　　學(xué)生自主完成，之后討論。

　　明確：（學(xué)生總結(jié)）

　　唐雎：堅(jiān)決果斷機(jī)智勇敢從容鎮(zhèn)定不畏強(qiáng)暴能言善辯

　　立場(chǎng)堅(jiān)定

　　秦王：驕橫狂暴陰險(xiǎn)狡詐盛氣凌人前倨后恭色厲內(nèi)荏

　　安陵君：柔中帶剛

　　2、你最欣賞哪個(gè)人的哪些方面，請(qǐng)分別舉例說明。

　　可讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　（教師要注意突出唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。）

　　3、分角色朗讀。（只讀對(duì)話部分）

　　角色：秦王唐雎安陵君

　　教師要注意調(diào)動(dòng)當(dāng)角色的積極性，要求他們注意揣摩人物的心里，語氣，要盡量“說”出他們的性格來。

　　四、揣摩研討：

　　本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？

　　學(xué)生討論后明確：

　　（1）、鮮明的對(duì)比手法。

　　a、秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：

　　使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長跪而謝之

　　b、唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：

　　臨危授命——沉著應(yīng)對(duì)——針鋒相對(duì)——挺劍而起

　　c、秦王與安陵君的性格對(duì)比：

　　略。

　　（2）、敘事選材，詳略得當(dāng)。

　　略。

　　（3）、完美的襯托手法。

　　用安陵君襯托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如沒有安陵君的`支持與信任，唐雎雖渾身是膽也無用武之地。兩種人物的兩各性格，互為表里，相輔相成。

　　五、拓展探究：

　　1、你學(xué)了本文后，一定被唐雎的過人的膽識(shí)和睿智地論辯所折服。你認(rèn)為，我們要像他那樣能言善辯，需要從哪些方面準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己的能力？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、你還能舉出像唐雎那樣的敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神的外交家嗎？

　　3、請(qǐng)大家借助資料，說說戰(zhàn)國時(shí)期的“士”是一個(gè)怎樣特殊的社會(huì)階層？

　　討論明確：

　　第一類：學(xué)士，如孟子、孔子……

　　第二類：策士，如蘇秦、張儀、馮諼、毛遂、唐雎……

　　第三類：方士、術(shù)士

　　第四類：食客

　　六、演練運(yùn)用：

　　1、寫作

　　在中華五千年的文明史上，出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星，照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你就其中最喜歡人物，結(jié)合本文的思想精華，談?wù)勀阕约旱母惺芎蛦⑹尽Ｓ^點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要確鑿，邏輯要嚴(yán)密。

　　2、學(xué)習(xí)唐雎的論辯技巧，讓學(xué)生自由組合方陣，展開辯論：“語文學(xué)習(xí)離不了實(shí)踐活動(dòng)”與“語文學(xué)習(xí)不需要實(shí)踐活動(dòng)”。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，可以在課后的其他時(shí)間進(jìn)行。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略。

　　《唐雎不辱使命》教案 9

　　教學(xué)目的：

　　人物分析與情感共鳴：通過分析唐雎與秦王的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受其情感變化，產(chǎn)生共鳴。

　　合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的'團(tuán)隊(duì)合作精神與互動(dòng)交流能力。

　　跨學(xué)科融合與綜合應(yīng)用：結(jié)合語文、歷史、政治等多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　通過展示與文章相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、人物分析

　　引導(dǎo)學(xué)生分析唐雎與秦王的人物形象，探討其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)等。

　　三、情感共鳴

　　通過分享個(gè)人經(jīng)歷或感受，引導(dǎo)學(xué)生與文章中的人物產(chǎn)生共鳴，理解其情感變化。

　　四、小組合作

　　學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討文章的主題思想、文學(xué)特色等，并進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　五、跨學(xué)科融合

　　結(jié)合歷史、政治等學(xué)科知識(shí)，分析文章所反映的社會(huì)背景與時(shí)代特征。

　　六、綜合應(yīng)用

　　要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，如編寫劇本、制作PPT等，展示對(duì)文章的理解與創(chuàng)意。

　　七、課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲，強(qiáng)調(diào)人物分析與情感共鳴的重要性。

　　八、作業(yè)布置

　　布置跨學(xué)科作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《唐雎不辱使命》與戰(zhàn)國時(shí)期政治、文化關(guān)系的論文，或設(shè)計(jì)一個(gè)與文章相關(guān)的跨學(xué)科項(xiàng)目。

　　《唐雎不辱使命》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解文章的主旨，認(rèn)識(shí)唐雎的智勇與愛國精神。

　　學(xué)習(xí)并欣賞文章中的對(duì)話藝術(shù)，體會(huì)人物性格的塑造。

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生對(duì)文言文的理解和欣賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解唐雎的智勇與愛國精神。

　　學(xué)習(xí)和欣賞文章中的對(duì)話藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物性格的塑造，理解文章主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過介紹文章背景，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、疏通文意

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。

　　學(xué)生自由朗讀課文，理解文章內(nèi)容，找出不懂的詞句，教師進(jìn)行解釋。

　　三、分析人物形象

　　通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)不同人物的語言特點(diǎn)。

　　分析唐雎和秦王在對(duì)話中的表現(xiàn)，理解他們的`性格特點(diǎn)。

　　討論唐雎如何在矛盾沖突中表現(xiàn)出智勇與愛國精神。

　　四、欣賞對(duì)話藝術(shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的對(duì)話藝術(shù)，體會(huì)人物性格的塑造。

　　分析文章如何通過對(duì)話展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　　五、深入理解主旨

　　結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，認(rèn)識(shí)唐雎的智勇與愛國精神的價(jià)值。

　　討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何發(fā)揚(yáng)這種精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

　　六、總結(jié)提升

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文言文理解和欣賞能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中積極踐行唐雎的智勇與愛國精神，為國家和民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　《唐雎不辱使命》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解并掌握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)唐雎作為小國之臣不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭的精神。

　　分析并學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和正義感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的'價(jià)值觀和人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象，理解唐雎的精神內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課后練習(xí)，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)，深入理解文章主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過講述一些歷史上勇敢智慧的人物故事，引出唐雎這一人物，并介紹《唐雎不辱使命》這篇文章。

　　二、疏通文意

　　教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

　　學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋，理解詞語和句子的意思。

　　教師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對(duì)詞語和句子的掌握情況。

　　三、分析人物形象

　　通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受人物的語言特點(diǎn)。

　　圍繞文章中的人物對(duì)話，分析唐雎和秦王的性格特點(diǎn)，體會(huì)他們?cè)诿軟_突中的表現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐雎的精神內(nèi)涵，理解他作為小國之臣不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭的精神。

　　四、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

　　分析文章通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法，學(xué)習(xí)如何通過語言表現(xiàn)人物性格和情感。

　　討論文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如何通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。

　　五、拓展延伸

　　讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)唐雎的看法，并討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何發(fā)揚(yáng)唐雎的精神。

　　結(jié)合其他歷史事件或人物故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)強(qiáng)權(quán)和困難，堅(jiān)定自己的信念和立場(chǎng)。

　　六、總結(jié)提升

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)唐雎精神的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)揚(yáng)這種精神。

　　《唐雎不辱使命》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助文言語氣詞有個(gè)性的朗讀課文，讀出人物性格。

　　2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎不畏，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、朗讀法、探究法、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看，暢談感受

　　師：老師給同學(xué)們帶來了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的，請(qǐng)看！

　　思考：你眼中的諸葛亮是個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生觀看，然后談自己的看法，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　二、品味語言，分析形象

　　過渡：說話是一門藝術(shù)，讓我們穿越時(shí)空的隧道，跟隨唐雎的腳步，再次見證這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

　　思考：文中秦王（或唐雎）是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的證據(jù)。

　　提示：采取圈點(diǎn)勾畫與批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生各抒己見，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比烘托的寫法，修辭的運(yùn)用，正面描寫，側(cè)面描寫，朗讀技巧等。）

　　師出示例句分析：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

　　從“秦王”“寡人”這兩個(gè)稱呼可以看出秦王是個(gè)狂妄自大，目中無人的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他還沒有稱皇帝就自詡為王。又如其許一詞，讓人毋庸置疑，就是一定要答應(yīng)的意思，可以看出秦王是個(gè)蠻橫無理的人。

　　學(xué)生試讀，如果理想，可由他生評(píng)價(jià)，自己再來陳述朗讀理由，并領(lǐng)讀；如果不理想，則由教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　首先要結(jié)合注釋了解秦王乃是秦始皇，是歷代帝王中的虎狼之君，是強(qiáng)秦，其威嚴(yán)倨傲可以想象，所以要讀得聲音響亮、慢條斯理，讀出“帝王范兒”；其次要關(guān)注語氣詞“其”的作用，用“其許”，秦王的言外之意就是要讓安陵君乖乖送上，所以要讀出輕視、命令、咄咄逼人的語氣，讀出勢(shì)在必得的驕橫。

　　如秦王的解讀：有的抓住標(biāo)點(diǎn)解析，如“！”可見秦王語氣強(qiáng)硬、態(tài)度堅(jiān)定，不容爭辯，把秦王的霸氣表現(xiàn)無遺；有的抓住字解析，如“謝”，堂堂一個(gè)國王最后道歉，可見他是個(gè)外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的人；有的抓住詞解析，如“色撓”可見秦王欺弱怕強(qiáng)，關(guān)鍵時(shí)刻丑態(tài)百出；有的抓住句子解析，如“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”這句話綿里藏針，實(shí)質(zhì)是傲慢的威脅……

　　朗讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

　　……而君逆寡人者，輕寡人與？”

　　（秦王施以誘餌，巧取不成，問“何也”，并非詢問原因，而是問罪，可見其倨傲狂妄。說安陵之所以能夠存留，是因?yàn)椤肮什诲e(cuò)意也”，將自己粉飾為仁義之君，由此可見其虛偽狡詐。比較兩個(gè)“也”，讀出抑揚(yáng)不同的語調(diào)。“與”是疑問語氣助詞，秦王并非問，實(shí)際是在指責(zé)威脅——安陵君膽敢違背、輕視我。）

　　唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　（首先，唐雎果斷地予以否定，要讀得堅(jiān)定干脆；然后，以情理表達(dá)維護(hù)國土尊嚴(yán)的嚴(yán)正立場(chǎng)，用強(qiáng)硬的語氣予以反駁，這是他有膽有識(shí)的表現(xiàn)。體會(huì)“哉”與“豈”同用增強(qiáng)語氣的作用，刪掉朗讀，比較表達(dá)效果。）

　　秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”

　　（對(duì)照注釋理解“怫然”，揣摩秦王的心理變化。“乎”可重讀略帶顫音，聲音高且大，讀出威脅之意。可加入動(dòng)作，如先拍案再伸手點(diǎn)指。）

　　唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”

　　（對(duì)照秦王的盛怒，應(yīng)讀出唐雎的不以為然與沉著鎮(zhèn)定。）

　　秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，千里。”

　　（“天子”“百萬”“千里”可重音重讀。）

　　唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”

　　（“乎”對(duì)應(yīng)前一個(gè)，可讀得輕且略長。）

　　秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”

　　（“耳”相當(dāng)于“而已”，可先添加一聲冷笑再讀。體會(huì)秦王的輕蔑。）

　　唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也……今日是也。”

　　（排比句要讀出氣勢(shì)，越讀越快，越讀越重。“挺劍而起”這一動(dòng)作，是使整個(gè)對(duì)話情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，充分表現(xiàn)其決絕果斷、視死如歸的膽量。最后可輔以挺劍的動(dòng)作。

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：指導(dǎo)用顫音和謙卑的語氣，可用反復(fù)的方式及加入雙手的`動(dòng)作，讀出秦王的情態(tài)。）

　　三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)思維

　　過渡：我們?cè)趯?duì)作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)贊嘆的同時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)本文也有與歷史真實(shí)情況不相符的地方？

　　討論：在這篇文章中你認(rèn)為哪些情節(jié)不合情理呢？

　　合作學(xué)習(xí)，自由匯報(bào)。

　　1、唐雎為什么能佩帶寶劍進(jìn)殿？

　　2、唐雎行刺秦王時(shí)，秦王身邊難道沒有侍衛(wèi)嗎？

　　3、唐雎真的能保住他的國家？安陵國被滅亡的歷史真的可以改變嗎？等等

　　四、歸納方法，寫作演練

　　過渡：是的，文章內(nèi)容并不完全是真實(shí)的，進(jìn)行了藝術(shù)的加工，但安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練，義正辭嚴(yán)，秦王的驕橫無禮深深印在我們的腦海中，如果讓我們把這個(gè)故事進(jìn)行改寫，你會(huì)怎樣來寫呢？

　　提示：以不同的體裁或者不同身份進(jìn)行改寫。

　　1、學(xué)生自由述說，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對(duì)話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對(duì)——我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏的精神……

　　2、學(xué)生改寫課文。

　　3、學(xué)生作品展示，師生簡評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　唐雎不辱使命

　　秦王對(duì)比唐雎

　　驕橫狂暴對(duì)話不畏

　　陰險(xiǎn)狡詐有膽有識(shí)

　　外強(qiáng)中干凜然正氣

　　前倨后恭不卑不亢

　　《唐雎不辱使命》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　2、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點(diǎn)）

　　3、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神品格。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

　　2、課文插圖（兩張）

　　3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

　　4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

　　5、《中華成語千句文》

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材，請(qǐng)同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們?cè)俜纸M分段朗讀，看誰的文言語感最好。

　　學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問題所在。

　　同學(xué)們翻開課本，將課文齊讀一遍，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方，并做標(biāo)記。

　　二、考一考

　　現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們作答。

　　同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來說，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。

　　1、一詞多義：以

　　（1）寡人欲以五百里之地易安陵

　　（2）而君以五十里之地存者

　　（3）徒以有先生也

　　（4）以君為長者

　　2、古今異義詞：雖然、跪

　　（1）雖然，受地于先王

　　（2）長跪而謝之

　　3、詞性活用：流

　　流血五步（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）

　　4、句子：受地于先王。（倒裝句）

　　三、說一說

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容，看誰說得最有邏輯。

　　易

　　安陵·五百里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容？

　　畫得好嗎？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)？）

　　四、評(píng)一評(píng)

　　結(jié)合插圖，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)你簡單評(píng)價(jià)一下文中的人物，并說說你的依據(jù)是什么？看誰評(píng)得最中肯。

　　你可以用以下的句式來回答：

　　從文中的某個(gè)句子（或某個(gè)詞）可以看出，誰是一個(gè)什么樣的人。

　　請(qǐng)學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書。

　　同學(xué)們找到的'詞句很精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí)，本文最大的特點(diǎn)就是通過對(duì)比（襯托）和對(duì)話來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　現(xiàn)在，老師根據(jù)人物的特點(diǎn)，模仿千句文的句式，出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)一對(duì)。

　　上聯(lián)：唐雎義士，正義凜然，不辱使命。

　　（下聯(lián)：秦王暴君，前倨后恭，盡掃君威。）

　　學(xué)生自由作答，對(duì)得上即可。

　　其實(shí)，中國歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道？

　　對(duì)了，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，還有我們敬愛的周總理，其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格，比如，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，善于斗爭。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢、有智慧的青少年。

　　五、演一演

　　現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗讀課文。請(qǐng)注意語調(diào)的輕重緩急，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作，那就更好了。看誰讀得最有感覺。

　　（配樂，琵琶曲《十面埋伏》。）

　　1、四人小組先自由讀。

　　2、請(qǐng)幾個(gè)小組來讀，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評(píng)選上的理由。

　　3、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來再來PK。

　　六、寫一寫（作業(yè)）

　　請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比（襯托）和對(duì)話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和），也可以是你虛構(gòu)的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　易

　　安陵·五十里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　有禮有節(jié)·從容鎮(zhèn)定·蠻橫狡詐

　　知人善任·正義凜然·盛氣凌人

　　有勇有謀·外強(qiáng)中干

　　《唐雎不辱使命》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程·：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、介紹《戰(zhàn)國策》：

　　戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

　　三、學(xué)生自讀課文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握文章大意。

　　四、學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。

　　五、教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。

　　六、整體感知課文；

　　1、文章講了一件什么事？

　　2、可以把文章分為幾個(gè)部分？

　　第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

　　第二部分（2—3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。

　　第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　七、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。

　　2、安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、分角色讀秦王和唐雎的對(duì)話。

　　2、弄懂對(duì)話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯(cuò)”“逆”“與”等詞的意思。

　　3、從秦王的'話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對(duì)的？

　　《戰(zhàn)國策》

　　是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國

　　別體史書。

　　它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十

　　年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。

　　它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；

　　語言生動(dòng)流暢；

　　善于在矛盾沖突中運(yùn)

　　用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；

　　在論辯中往往采用故

　　事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

　　《唐雎不辱使命》教案 15

　　一、課文類型：

　　精讀（必學(xué)課文）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)的能力目標(biāo)：

　　1.學(xué)一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。

　　2.了解一點(diǎn)寫作背景。

　　3.把握課文內(nèi)容。積累詞語（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語后置），會(huì)用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　4.學(xué)習(xí)用對(duì)比和襯托手法表現(xiàn)人物和性格特點(diǎn)。

　　（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎愛國情感。

　　（三）過程和方法目標(biāo)：

　　由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，幫助學(xué)生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環(huán)節(jié)，所以學(xué)習(xí)本課的方法是：點(diǎn)撥——合作探討—自主

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.把握課文的寫作內(nèi)容，掌握重要的詞語，理解重要的句子。

　　2.掌握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

　　五、教學(xué)步驟：

　　一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期“荊軻刺秦王”的故事吧。誰愿意說給大家聽聽呢？

　　荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。

　　二）關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，又稱《國策》。主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。

　　三）關(guān)于劉向：

　　劉向（約前77—前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)，是對(duì)古籍作了全系統(tǒng)的分類整理。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。他撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說資料，內(nèi)容以人深省。

　　四）關(guān)于本文：

　　本文先自《戰(zhàn)國策魏策四》。文中講的是什么故事呢？誰有意來說給大家聽聽呢？

　　五）檢查預(yù)習(xí)：

　　指名學(xué)生說說本文所寫的主要內(nèi)容。

　　六）破題：

　　《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒、辜負(fù)。

　　七）整體把握課文。

　　（一）了解一點(diǎn)寫作背景

　　戰(zhàn)國時(shí)期，周王朝一統(tǒng)天下的局面早已被打破，秦國的崛起和強(qiáng)大，打破了務(wù)國的均勢(shì)，各諸侯國間的斗爭更趨于復(fù)雜尖銳。各間斗爭的勝負(fù)，一方面固然取決于國力的強(qiáng)弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定于各國謀臣策士的政治手段。在這種形勢(shì)的要求下，出現(xiàn)了一大批縱橫家一類的人物，開成了一種養(yǎng)士的風(fēng)氣，于是“士”階層就成為當(dāng)時(shí)社會(huì)最為活躍的一種政治力量。貴族所養(yǎng)之士，多達(dá)數(shù)千人。被養(yǎng)之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國之間，他們?yōu)榱藗€(gè)人目的`，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。但也有不少有識(shí)之士，為解救國家危難挺身而出，做了一些于國于民有益之事。這些夫物的言午，構(gòu)成了這部史料匯編的基本素材，史學(xué)家將其輯錄加工成文，保存下來。

　　（二）本文的寫作內(nèi)容

　　本文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期人，秦王企圖并吞安陵國的故事。公元前230年至公元前225年，秦先后滅了韓、魏。安陵是魏國的附屬小國，秦王想以交換土地為名，來達(dá)到吞并安陵的目的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國進(jìn)行交涉。

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象

　　（三）學(xué)生結(jié)合注釋讀課文

　　（四）齊聲朗讀課文（注意正音：弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù）

　　八）小結(jié)：

　　（據(jù)情小結(jié)）

　　九）作業(yè)布置：

　　讀熟課文

　　《唐雎不辱使命》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.借助工具書、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意。

　　2.多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。

　　2.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　設(shè)置故事情境，導(dǎo)入新課。

　　戰(zhàn)國群雄中秦國日益強(qiáng)大，野心也日漸膨脹。秦惠文王曾派張儀出使楚國，許給楚懷王六百里商於之地，慫恿楚與齊斷交，懷王不聽勸告上了當(dāng)。后來秦昭襄王又試圖以十五城交換趙惠文王的和氏璧，結(jié)果騙局被趙國政客藺相如識(shí)破。藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終完璧歸趙。這一次，秦王贏政在消來了韓、魏二國之后，又想用易地的騙局輕易地奪取魏的附屬國安陵。面對(duì)這樣的騙局，安陵君和唐睢會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們通過《唐睢不辱使命》這篇文章來尋找答案。

　　二、熟悉故事，讀通文章

　　1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。

　　2.男女生分角色朗讀課文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　本文的詞句難點(diǎn)：

　　⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!---語氣副詞“其”的解釋關(guān)乎秦王強(qiáng)硬的語氣，可結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握和翻譯。

　　⑵雖千里不敢易也，豈直五里哉?---“雖”在文言文中有“雖然”和“即使”兩個(gè)義項(xiàng)，此處應(yīng)是唐睢的假設(shè)，可譯為“即使”。句子語氣為反問語氣，反問標(biāo)志是“豈”和“哉”，此外，也不可忽視“直”字的解釋和表達(dá)效果。

　　⑶右士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。---此句式短小密集，表現(xiàn)力很強(qiáng)，翻譯時(shí)應(yīng)注意語言的流暢連貫，抓住“二人”“五步”和“天下”的數(shù)量對(duì)比，譯出唐睢大義凜然、堅(jiān)決果斷的語意。

　　⑷秦王色撓，長跪而謝之曰---“撓”“長跪”“謝”三詞釋義是解釋此句的關(guān)鍵，應(yīng)準(zhǔn)確掌握，譯句可結(jié)合秦王神態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)譯出人物前倨后恭、膽怯折服的態(tài)度和語氣。

　　三、疏通文意，辨析疑難

　　學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書逐段快速疏通文意，教師利用多媒體出示每段譯文，學(xué)生對(duì)照自譯成果找出不同之處和不當(dāng)之處，并講解自己這樣翻譯理解的理由或是錯(cuò)誤的原因。

　　四、真實(shí)再現(xiàn)，演出味道

　　1.學(xué)生根據(jù)課文編排白話版或文言版課本劇，教師明確要求：把握好人物心理，通過語言和動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)歷史情景和矛盾沖突。

　　學(xué)生利用5分鐘時(shí)間排演課本劇，“觀眾”可對(duì)表演加以評(píng)價(jià)或提出建議。

　　2.這一幕歷史劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐睢始終針鋒相對(duì)，許多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)微之處品評(píng)一下這些火花嗎?

　　(對(duì)比映襯的.寫法基本貫穿全文，作為讀者自然會(huì)感受到這種時(shí)時(shí)存在的碰撞和較量，抓住這些去品析，人物對(duì)話時(shí)的心理和潛臺(tái)詞以及動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)力也就能拿捏到位了)

　　本文存在的對(duì)比點(diǎn)：

　　第2段秦王話語中流露出大國君主居高臨下、驕橫虛偽、仗勢(shì)欺人的作風(fēng)，而唐睢的回答則體現(xiàn)了來訪使臣的謙恭禮貌、不卑不亢和堅(jiān)決鮮明的態(tài)度。

　　第3段秦王寫“怫然怒”，用“天子之怒”加以恐嚇，試圖使唐睢和安陵國就范，露出了強(qiáng)國之君的暴虐驕橫的真實(shí)嘴臉。而唐睢沉著冷靜地拋出“布衣之怒”與之抗衡，并用擲地有聲的陳詞和“挺劍而起”的動(dòng)作予以還擊，表現(xiàn)得慷慨激昂、有膽有識(shí)。

　　第4段唐睢隱去而獨(dú)寫秦王，“色撓”“長跪而謝之”的表現(xiàn)與先前情態(tài)成鮮明對(duì)比，前倨而后恭，色而內(nèi)荏，大國的優(yōu)越感和強(qiáng)勢(shì)勁頭蕩然無存。另一方面也間接體現(xiàn)了唐睢最終壓倒秦王、不辱使命的勝利。

　　五、走進(jìn)人物，換位評(píng)價(jià)

　　1.此次出使秦國，唐睢作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命，外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服，為什么?

　　此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。

　　學(xué)生可能關(guān)注的幾處人物語言

　　⑴否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

　　此處唐睢的回答，作為使臣對(duì)大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠之情。

　　⑵此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下縞素，今日是也。

　　此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。

　　2.假如你是使臣唐睢，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國的使臣唐睢?

　　直接對(duì)人物形象發(fā)問可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答上綱上線而缺少豐富個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　唐睢：秦王是強(qiáng)國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。

　　秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。

　　六、布置作業(yè)

　　仿寫句子

　　中國自古就有不畏強(qiáng)權(quán)的人：唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起;荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……

　　教學(xué)反思

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主疏通文言文的能力，知其然還能知其所以然。

　　文言教學(xué)疏通字詞疑難是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，本課基于學(xué)生情況和課文篇幅及難度的考慮沒有采用串講、小組翻譯的形式，而是先由學(xué)生利用注釋、工具書和積累大膽自譯，再對(duì)照文章譯文自己加以辨析和糾正。這個(gè)過程對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，知其然之后講其所以然的提升過程，既提高了課堂效率也鍛煉了學(xué)生的能力，適合在教授篇幅較短和知識(shí)點(diǎn)不太密集的文言文時(shí)使用。

　　二、深入故事情境，展開比較分析。

　　為了使課堂活躍起來，文章生動(dòng)起來，教授此課時(shí)很多老師都會(huì)采用分角色誦讀和表演的形式。本課也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，課堂表演不應(yīng)公限于參與和熱鬧，教師應(yīng)予明確的要求和指導(dǎo)，比如附加人物動(dòng)作與神態(tài)，說出人物語氣，觀眾點(diǎn)評(píng)人物等，使學(xué)生能深入情境，體察人物。對(duì)唐睢和秦王形象的分析則放棄直接發(fā)問，借幫事貫穿始終的對(duì)立性引導(dǎo)學(xué)生尋找碰撞點(diǎn)和火花，展開比較分析，再經(jīng)由換位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)芾妙地總結(jié)人物形象，讓學(xué)生談得自由，談得有趣，也能談得到位。

　　《唐雎不辱使命》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　深入理解文章主旨，體會(huì)唐雎的愛國情懷與智慧。

　　分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何通過對(duì)話描寫展現(xiàn)人物性格。

　　培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解文章主旨，體會(huì)唐雎的愛國情懷與智慧。

　　分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過對(duì)話描寫展現(xiàn)人物性格，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過講述古代外交家的故事，引出唐雎這一人物及其歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體感知

　　學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

　　三、深入研讀

　　分析文章的。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解作者如何通過對(duì)話描寫展現(xiàn)人物性格。

　　品味文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用精煉的語言表達(dá)復(fù)雜的思想情感。

　　討論唐雎在面對(duì)秦王時(shí)的`智勇表現(xiàn)，體會(huì)其愛國情懷與智慧。

　　四、拓展延伸

　　讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代外交實(shí)例，談?wù)剬?duì)唐雎智勇外交手法的認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揚(yáng)唐雎的愛國情懷與智慧。

　　五、總結(jié)提升

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文言文鑒賞能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠從中汲取智慧，為未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《唐雎不辱使命》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)；識(shí)記積累文言詞匯

　　2、過程與方法

　　通過朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　3、情感價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神，

　　2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡潔傳神的刻畫方法

　　教材分析與教法設(shè)想

　　本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。

　　在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：戰(zhàn)國時(shí)期，秦國逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。（見學(xué)案）

　　三、通讀——說內(nèi)容。

　　朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。

　　1、師范讀，布置聽讀任務(wù)：

　　（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。

　　（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

　　2、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。

　　3、分角色展示朗讀。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

　　（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）

　　四、說讀——說意味。

　　1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

　　“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　　“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

　　2、教師評(píng)點(diǎn)。

　　（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

　　五、評(píng)讀——說技巧

　　1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？

　　生思考后各抒已見。師總結(jié)：

　　唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。

　　另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

　　唐雎的說話技巧

　　言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

　　言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

　　言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

　　2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢？

　　語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

　　六、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。

　　七、拓展思考

　　1、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例，并分別用一句話概括他們的主要事跡。

　　2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

　　八、作業(yè)

　　1、復(fù)述故事。

　　2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說……”或“秦王，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　唐雎不辱使命

　　《戰(zhàn)國策》

　　秦王唐雎

　　前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

　　色厲內(nèi)荏有智有勇