自然之道教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的自然之道教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自然之道教案1
一、導(dǎo)入新課
一、課前交流
1. 組織學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學(xué)生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。
2. 引入，解題：同學(xué)們，大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一個大自然中發(fā)生的真實(shí)故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規(guī)律。）大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟愂裁磫⑹荆窟@就是我們要共同探究的問題。
二、初讀課文，把握文義，整體感知
（一）出示小黑板上的自讀要求。
1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節(jié)，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。
2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
3. 用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內(nèi)相互交流。
（二）學(xué)生按要求自讀自悟，小組交流。
（三）檢查自讀情況。
1. 教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進(jìn)行指導(dǎo)。
2. 學(xué)生匯報海龜遇難的經(jīng)過，教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。
三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會
1. 教師給學(xué)生介紹資料：加拉巴哥島。
2. 抽一名學(xué)生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進(jìn)入大海所面臨的危險是什么？
3. 學(xué)生交流匯報。（要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生了解幼龜生存所面臨的危機(jī)：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）
4. 過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學(xué)生齊讀。）
5. 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
6. 面對這驚險的一幕，“我們”是什么態(tài)度？向?qū)鞘裁磻B(tài)度？你認(rèn)為誰的態(tài)度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。
7. 組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向?qū)А耙姂T不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見解。
8. 分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段），齊讀第5段。
四、精讀課文第6～12段，體會文章情感，獲得思想啟迪
1. 引讀第6段：向?qū)Пё哂敳痪谩ㄉx：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）
2. 針對第7段的內(nèi)容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象分析原因的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如果學(xué)生能對作者的分析質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生由產(chǎn)生問題到分析問題直至解決問題。）
3. 指導(dǎo)朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導(dǎo)學(xué)生讀出震驚的語氣。
4. 過渡：為了彌補(bǔ)“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？
5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數(shù)十只食肉鳥爭先恐后地?fù)屖尺@些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應(yīng)該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。
6. 引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關(guān)愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向?qū)滩蛔×耍l(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。
7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。
8. 讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯(lián)系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為，這種行為的結(jié)果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結(jié)的教訓(xùn)，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規(guī)律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發(fā)，不遵循客觀規(guī)律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓(xùn)。
五、延伸與拓展
1. 交流自己在生活中因?yàn)楹眯亩k的傻事，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2. 教師介紹資料：動物的相生相克。
3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。（如果學(xué)生不太了解，教師要推薦學(xué)生多看這些電視欄目或相關(guān)的書籍。）
自然之道教案2
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用先再然后說說本文寫了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
１、請大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
２、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。
⑴ 讀明白了什么請說說？
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態(tài)語言我們 向?qū)?/p>
２、向?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？
３、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？
４、表演讀３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對自然之道的真知灼見。
５、感悟啟示：
如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設(shè)計】
９、自然之道
我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與愿違）
自然之道教案3
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程：
通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過程：
第一課時
一檢查預(yù)習(xí)：
1 解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書。
3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
二理清文章脈絡(luò)。
1 師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，教師巡視。
2 全班交流，通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。
3 引導(dǎo)理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍。看看寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?
引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時
一學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會文章的思想感情。
1 師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細(xì)讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>
3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三寫話練習(xí)。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)
設(shè)計意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四拓展練習(xí)
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實(shí)真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
（湖北宜都 劉春林）
B案
第一課時
●讀順課文，感知文本內(nèi)容
①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
b.同桌交流，相互識認(rèn)。
c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫）
讀課文。
a.給足時間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點(diǎn)板書。
第二課時
●精讀課文
①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）
a.學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
b．學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價，從學(xué)生的討論中適時導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
a.學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
b.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
③著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。
a.回歸課題，引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
●走出文本，開展實(shí)踐活動
①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀(jì)實(shí)等形式反映）
③學(xué)生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）。
自然之道教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救。
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。
匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
演中促讀，演中理解：
請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
觀察課文插圖，說說圖意。
課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文，歸納大意
齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案6
1.教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：
（1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語境交流；另一個重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對學(xué)生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動綜合性學(xué)習(xí)活動。
2.要通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練，學(xué)生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識，導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦梗炊鹉侵挥敵蠛Ｗ呷ィ克@樣做你是贊同還是反對呢？
4.本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報活動進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長和任課教師及時溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動，把活動抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別。可以引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。
《自然之道》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案7
在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中，年輕的陳老師突發(fā)奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場：
陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠帧Ｕ埧匆韵碌慕虒W(xué)片斷：
1、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
2、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
3、師：“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉啊！蓖閭儠鯓雍艉澳?你能用自己的話來勸勸向?qū)?
生1：不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?
生2：向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!
生3：向?qū)В阍趺纯梢赃@樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?
4、師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫結(jié)尾)
生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點(diǎn)頭，好像在向我們表示感謝哩。
生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。
生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……
此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。
學(xué)生也以為這個故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機(jī)已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：
“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”
此時，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。
5、師心情沉重地說：老師注意到了同學(xué)凝重的表情，聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎?
生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事!
生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!
生3：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹啊!我們錯了，我們是好心辦壞事啊!
6、師：是啊!這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點(diǎn)，都跳動著作者那難以言說的痛苦!讀讀這3個自然段，從文章的字里行間你體會到了作者哪些復(fù)雜的感情?
7、師：現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)偛耪f的那句話(出示)，還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責(zé)他嗎?你現(xiàn)在對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈边@四個字，有更深的理解了嗎?
生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。
生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。
……
這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的'情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
觀點(diǎn)一：語文之道不能拋棄。
這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實(shí)踐新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
觀點(diǎn)二：情感體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本。
陳老師“創(chuàng)意設(shè)計”的出發(fā)點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué)，讓學(xué)生入情—悟情—動情—表情，應(yīng)該說是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，是行之有效的語文教學(xué)之路。這里的“情”，既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一(“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一)。但是，從語文的本體來說，
“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。
觀點(diǎn)三：創(chuàng)造性地使用教材。
新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理!
并且這樣做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背“語文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢?
自然之道教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。
(從整體入手)
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。(遇到不認(rèn)識的字，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
(小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解)
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?
(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時解決;若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時的神態(tài)、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解：
⑴ 請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：
我們干了一件什么“蠢事”?
5、比較句子：
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課，我們再來看看!
【作業(yè)布置】
抄寫生字詞。
第二課時
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：
同學(xué)們，如果當(dāng)時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。
自然之道教案9
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛！：髞恚扇旱挠數(shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)材料。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評價。
【設(shè)計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟。】
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感。】
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。
想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。
(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。
4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】
(四)拓展延伸，布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。
2.探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。】
自然之道教案10
一、談話揭題，初解“道”
１、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──自然之道（板書課題），齊讀讀題。
２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？老師提供“道”的四種解釋，文中是哪一種？【1……】（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（自然的規(guī)律）
３、我們今天要學(xué)的這篇課文，作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，到底要告訴我們什么自然規(guī)律呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去探究吧。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
１、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請大家系好安全帶。
趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
２、你了解太平洋綠龜嗎？
⑴指名交流。（學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R。
３、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：
（故作驚訝）咦，剛上島，看見了什么？
（1）趕緊先自由讀課文第３自然段。
（2）指名讀這段話。
（3）這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?（機(jī)警、可愛、聰明）哪些詞句讓你有這樣的感受？（探、欲出又止、偵察）
請大家一起讀一讀這句話，讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛和聰明。
（4）此刻的幼龜欲出又止，想想幼龜?shù)摹俺觥笔菫槭裁?“止”又是為什么？
想出來又不敢出來，猶豫徘徊，這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躑躅不前）幼龜躑躅不前，欲出又止是有道理的，（引讀）因?yàn)椤罢?dāng)——”
（5）師：你們看見過嘲鷹嗎？嘲鷹是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起讀第三自然段。
４、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文４自然段，用喜歡的符號劃出我們和向?qū)У纳袂榈脑~。
⑴學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
⑵你讀懂了“若無其事”嗎？若無其事是什么意思？（好像沒有那么回事似的。形容不動聲色或漠不關(guān)心）
（3）你從向?qū)У娜魺o其事體會到了什么？
沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（指名讀。）
向?qū)У睦涞衼砹送樵鯓拥暮艉澳兀浚ú荒芤娝啦痪龋?/p>
⑶向?qū)г谖覀儚?qiáng)烈要求下，極不情愿地把幼龜抱向大海。
從向?qū)У臉O不情愿體會到了什么？
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，認(rèn)為自己干了一件好事，這是好事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
５、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”“愚不可及”是什么意思？（文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事）我們到底干了一件什么蠢事？后來到底發(fā)生了什么？
⑴自由讀6～10自然段，思考以上問題。
（2）師：被我們解救的“偵察兵”出去有一會兒，還沒回來。如果你們就是巢中的小龜，你們會怎么想？
（看來，沙灘上很安全，偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……我們可以出去了！金色的沙灘，蔚藍(lán)的大海，美麗的珊瑚……多么令人向往，伙伴們，趕快行動吧！大海啊，大海，是我生活的地方，海風(fēng)吹，海浪涌，我來吧你追隨……：哈哈，說不定我們還可以見到我們的媽媽呢！）
師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，巢里的幼龜們以為外面很安全，于是成群的幼龜……（魚貫而出。爭先恐后地結(jié)伴而出。成百上千的幼龜結(jié)隊而出。
是啊，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，他們滿懷著對大海的無限遐想，滿懷著希望，然而等待他們的是什么呢？（抽讀第十自然段第一句話）
眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥的啄食，請同學(xué)們看，一場龜群的災(zāi)難正在我們面前痛心的上演。同學(xué)們，展開你想象的翅膀，此時的沙灘上會是怎樣的情景？
面對幼龜如此的慘狀，向?qū)Ш臀覀兪窃鯓幼龅哪兀浚▽W(xué)生齊讀句子）
⑶盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，每個人的內(nèi)心都充滿了難以言說的痛苦，我們知道自己錯了。我們干了一件——（愚不可及的蠢事。）
⑷我們低垂著頭在沙灘上慢慢踱步，引讀“向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。
（5）是啊，如果不是我們救了那一只幼龜，那一群龜根本就不會受到傷害。
作者在這次旅行中，用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們一個自然之道，那就是——（齊讀最后一自然段）
你是怎么理解這句話的？或者你有什么感悟？
自然之道奧妙無窮，這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到——（違背了自然規(guī)律，大自然就會給我們懲罰）、（如果不了解自然規(guī)律，就會好心辦壞事）、（遵循自然之道，大自然受到保護(hù)，違背自然之道，大自然受到傷害）（無知，就會好心辦壞事。不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟。自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）（如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。）（我們要了解自然之道，遵循自然之道）（違背自然，自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）（順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。）
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、老師從你們的發(fā)言中知道了，同學(xué)們對自然之道都有了自己的理解，萬物之靈的人如果遵循自然之道，大自然就會受保護(hù)，就會做好事。如果違背了自然之道，只能好心辦壞事。（相機(jī)完成板書）
2、生活中，你有好心辦傻事的時候嗎？或者接觸到過違背自然之道的事嗎？說出來大家聽聽。
（我要的是葫蘆、揠苗助長，一個小村莊的故事、小貓種魚…打掃”森林）談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。
【板書設(shè)計】
自然之道
遵循
救
違背害
海龜
自然之道教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學(xué)設(shè)計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學(xué)設(shè)計》。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己
的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案12
《自然之道》課文原文
我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊Ｏ驅(qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”
這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д骂^上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
《自然之道》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
第一課時
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
④課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
《自然之道》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。
我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
自然之道教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
（問題預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1．了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)В?/p>
2．理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）
3．學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1．“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學(xué)們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2．正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3．自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
（1）游人：緊張焦急
（2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。
1．學(xué)生讀書，批注。
2．學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（朗讀指導(dǎo)，體會“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊浚?/p>
指名讀——生評（怎么樣？應(yīng)該讀出什么語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1．學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。（多媒體出示）
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題？（多媒體出示）
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚�抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1．現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么？
2．自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）
3．誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。
板書：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
[教學(xué)反思]
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
一、成功。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶ΑＲ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健?/p>
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
二、遺憾。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
自然之道教案14
１、解題導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人。“十分愚蠢，它違反了生物的生長規(guī)律，也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道（板書：道） 自然的規(guī)律也就是自然之道（板書：自然之）
2、解詞：
師：下面請大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）
（出示）：欲出又止躊躇不前……
師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）
師：我們一起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向?qū)?/p>
師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）
像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”
3、讀文章
師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救 ）
師：同學(xué)們，我們在把幼龜抱回大海時，還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。
師描述：當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動魄：殘酷：傷感：緊張：難受
師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。
師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。 聽老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）
師：我們?nèi)绱私辜保驅(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢？（師讀）“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。
師：在我們一再要求下，向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『｝敱虻拇蠛５臅r候，慘劇發(fā)生了（板書：害）。這時我們又有怎樣的表現(xiàn)呢？
師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”
“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會……”
師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？向?qū)в终f了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）
（師總結(jié)：我們通過不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語，如變換語調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣 ）
拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓慘劇不再發(fā)生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學(xué)們拿起筆來，幫他們寫一下。
學(xué)生：（尊重之道，別讓好心辦壞事 ）
學(xué)生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）
師：本文選作課文時有改動。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。
師：你覺得哪一個結(jié)尾更好？說出你的理由。
師總結(jié)：不管那一種結(jié)尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運(yùn)，這正是
黃昏科考隊員催，
好心卻害綠幼龜。
愚不可及辦蠢事，
自然之道不可違。
自然之道教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
２、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
３、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г挘w會文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第二課時
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
１、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
（開火車復(fù)習(xí)詞語）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
３、指名說。
４、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
５、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）
２、這是一件什么蠢事呢？
⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
① 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論。
③ 指名匯報，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
④ 大屏出示并比較句子。
Ⅰ 我們干了一件蠢事。
Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
② 同桌討論。
③ 指名說。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤ 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
⑥ 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。
２、指名讀。
五、布置作業(yè)
１、完成本課練習(xí)冊。
２、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
１、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點(diǎn)一下就好了。
２、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
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