二年級上冊語文霧在哪里教案（通用7篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的二年級上冊語文霧在哪里教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇1

　　教學目標:

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重難點:

　　1.識字、寫字。

　　2.讀好霧說話時的語氣。

　　3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　課時安排：2課時

　　課時安排

　　1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

　　2.朗讀課文，初步感知課文內容。

　　要點把握

　　識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

　　出示謎語。

　　滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）

　　2.根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

　　（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3.回顧諺語。

　　預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

　　（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　4.結合生活經驗說說你見過的霧。

　�。ù箪F彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

　　5.理解課題。

　�。ò鍟�課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。

　　二、隨文識字，整體把握

　　1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

　　2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

　　3.識記生字。

　�。�1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

　�。�2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

　�。�3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

　　霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

　�、購那坝幸黄�霧，他是個淘氣的孩子。

　�、谟谑�，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　�、鄯课�、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　�、莒F呢？消失了，不知到哪里去了。

　�。�1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

　�。�2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、觀察探究，指導寫字

　　1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

　　2.指名讀詞語。

　　注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。

　　3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

　　指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

　　4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

　　［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

　�。壅摚葑笳�右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

　�。郯叮荨吧健币獙懙帽庖恍�，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

　�。畚荩葑中紊隙滔麻L，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

　　5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1.課件出示第1自然段，指名讀。

　　思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

　　2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

　　3.課件出示霧自言自語的句子。

　�、傥乙�把大海藏起來。

　�、诂F在我要把天空連同太陽一起藏起來。

　　③現在我要把海岸藏起來。

　�、墁F在，我該把誰藏起來呢？

　�、菸乙�把自己藏起來。

　�。�1）學生自由朗讀，教師示范指導。

　　（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　�。�3）在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

　　（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最后把（ ）也藏了起來。

　　（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。

　　霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

　　五、課堂回顧，作業設計

　　1.教師小結。

　　這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

　　2.作業：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

　　要點把握

　　朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

　　出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。

　　淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

　　2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

　　引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

　　過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.讀課文第3~6自然段。

　　想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況？用橫線畫出相關句子。

　　2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

　�。�1）預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

　�、诮處熞�讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。

　�。�2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　�、僦笇�學生用調皮的語氣讀一讀。

　�、诮處熞�讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

　�、鄄シ乓曨l（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

　�、鼙容^預設句一，引導學生發現其中共同的地方。

　�。�3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　�、僦该�讀句子。

　�、谕ㄟ^范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

　�、壑笇Ю首x這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

　　過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

　　路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　4.讀第9、10自然段，理解填空。

　　（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

　　天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

　　預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

　�。�2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散，萬物復現的景象。

　　5.出示三組對比圖，說一說感受。

　　一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

　　預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

　　生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。

　　生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

　　6.理解霧的消失。

　�。�1）提問：霧消失到哪里去了？

　　（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

　　7.仿照下列句式練習說話。

　　霧把藏了起來，無論是，還是，都。

　　（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

　�。�2）學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。

　�。�3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

　　說話示例：

　　霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

　　霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

　　霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

　　8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

　　三、指導觀察，練習書寫

　　1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

　　齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。

　　2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

　　教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

　　［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

　�。凵ⅲ葑笥揖鶎�，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

　�。鄄剑葑⒁夤P順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

　�。矍校葑⒁夤P順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

　　3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

　　4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

　　注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

　　四、介紹資料，拓展延伸

　　1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。

　　2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

　　氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

　　3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環境，減少霧霾”的手抄報。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

　　2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

　　3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

　　【教學重難點】

　　借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

　　【設計理念】

　　童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

　　【預設過程】

　�。ㄒ唬�、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

　　1.看圖識霧：

　�。�1）寫“霧”。

　　（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　指名讀，這位作家說霧是什么？

　　理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

　　3.揭題。

　�。ǘ�）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

　　這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

　　1.自由讀文，提出要求：

　　2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

　　3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

　　4.反饋導學：霧在哪里？（出示句子）

　　（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

　�。�2）再來到哪里？

　　識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

　　拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

　�。�3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

　�、僮R“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

　　②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

　�。�4）最后霧去哪里了？聯系上下文理解“消失”。

　�。�5）小結。

　�。�6）完成練習一：填一填。

　�。ㄈ�）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

　　1.自由讀第3段，思考：

　　他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）

　�。�1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

　　如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

　�。�2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？

　　（出示圖+句式）

　　2.反饋導學：

　�。�1）重點指導：讀好霧說的話。

　�。�2）讀出淘氣的語氣。

　　（3）齊讀語段。

　　3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

　�。ㄋ模�、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

　　1.讀4-9段，要求：

　　學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

　　霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。

　　2.反饋導學

　　3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

　　4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！

　　結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。

　　看這些帶雨字頭的字，你發現了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）

　　3.多拓展，多積累。

　　雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里見過露珠？

　　霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。

　　今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

　�。ㄔO計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）

　　三、初讀文，借自學單，初識霧孩子

　　1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。

　�。ㄔO計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習伙伴交流，促進學習的主動性。）

　　2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。

　　淘氣 于是 變暗 岸邊

　　躲 街道 橋梁 甚至

　　一切 消失

　�。�1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）

　�。�2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

　　他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）

　　辨析形近字：區分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。

　�。�3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

　�。�4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區分？（出示字典中的解釋并辨析）

　　師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

　　3.游戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。

　　（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）

　　四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

　　1.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。

　�。�1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

　�。�2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什么了？

　�。�3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡�，F在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。

　　有一天，霧飛到海上。

　　霧來到岸邊。

　　他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

　　霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（設計意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學常識。）

　　2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。

　�。�1）同桌互動，標注霧的淘氣。

　　出示自學提示：

　�、傩÷曌x課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標注出來。

　　②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。

　�。�2）師巡視，適時指導。（要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。）

　�。�3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。

　　霧飛到海上 （出示第3、4自然段）

　�、賹Ρ汝P聯，想象畫面，讀好霧的語氣。

　　比較這兩段課文，你發現了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。）

　　談談霧孩子的淘氣任性。

　　預設1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點。

　　預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

　　想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

　　②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

　　角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。

　　角度2：體會“快”——聯系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

　　你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？

　　帶著想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇�。�

　　（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

　　我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

　�。ㄔO計意圖：充分調動學生的想象力，既聯系生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）

　　霧來到岸邊

　�、凫F的位置發生了變化。

　�、谙胂螽嬅�，詞卡識字。

　　霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

　　做游戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認讀詞語。

　　課件演示，反饋活動結果，復現詞語。

　�、垭S文識字，體會霧的淘氣、神奇。

　　ɑ.調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動態的人和動物。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　你能試著用“甚至”說一句話嗎？

　　b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

　　展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。

　�、芑刈x課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇�。∽屛覀冊賮碜x讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

　�。ㄔO計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

　　霧躲到城市上空

　�、傧胂笱a白，讀好霧孩子的話。

　　霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什么樣的，會怎樣說呢？

　　霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”

　�、谖覀儊砀惺芤幌蚂F把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

　　（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）

　　3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

　　（1）指名回讀全文。

　�。�2）同學們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個地點）

　�。�3）出示資料，揭示科學常識。

　　秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發;二是風速增大也會把霧吹散。

　�。�4）課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）

　�。ㄔO計意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）

　　4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

　�。�1）對比不同段落，發現特點，合理想象。

　　他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。

　　聯系生活，發現“大�！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關系，強調想象的`合理性。

　　（設計意圖：聯系生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。）

　�。�2）鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。

　　①霧還會來到哪里？把什么藏起來呢？請你和小組同學一起展開想象，試著說一說。

　　鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。

　　鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

　　霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

　　②全班交流，分享想象內容。

　　黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

　　③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。

　�、苣氵�可以說其他的地方和景物嗎？

　�。ㄔO計意圖：借助翻詞卡游戲，引導學生展開想象;鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融于其中，發展學生思維，鍛煉其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。）

　　五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

　　1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。

　�。ㄔO計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）

　　六、拓展練習，推薦閱讀

　　1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？

　　3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

　�。ㄔO計意圖：利用課后習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇3

　　【教材分析】

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。

　　【教學目標】

　　1正確認讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調皮和淘氣。

　　3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。

　　【教學重點】

　　1.正確認讀二類生字詞，識記一類字，規范書寫，正確運用。

　　2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。

　　【教學難點】

　　從課文走向生活，練習說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，讀好課題

　　1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。

　　2.認讀生字，發現規律。

　�。�1）學生交流識記“霧”的方法。

　�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學生認讀。

　　3教師小結：雨字頭的字一般和天氣有關。

　　4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問語氣。

　　二、初讀課文 整體感知

　　1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

　　2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣

　�。�1）學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解內容，指導朗讀。

　　（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。

　�。�2）指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。

　　三、學習課文，體會霧的淘氣

　　1.引導學生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？

　　2.學生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　3.指導讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？

　　小結：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發生的變化。

　　4.發揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到�！拔乙�把 �！庇谑牵�他把藏起來了。無論是 ，還是，都看不見了。

　　5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。

　　6.指導書寫“屋”。

　　（1）觀察字形，體會半包圍結構的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。

　�。�2）學生練寫，展示，師生點評。

　　7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？

　　小結：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發，霧變成看不見的水蒸氣。

　　四、布置作業：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇4

　　活動目標：

　　1．了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環境不一樣空氣是不一樣的，

　　引導幼兒關注人類共有的生存環境——地球，使幼兒懂得保護環境的重要性，樹立環保意識。

　　2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。

　　3、培養幼兒自覺的環保意識，文明習慣。

　　活動準備：

　　1.課前已經讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠

　　里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙、等等），小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車 樹林

　　房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻

　　活動過程：

　　一、談話活動：感受空氣的重要性

　　1、說說天氣記錄觀察

　　------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發現你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你

　　們記錄了今天的天氣情況。

　　——誰愿意說說的？

　　（請2位幼兒介紹他的記錄）

　　——老師這里有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？

　　——那其他的標記又表示什么天氣呢？

　　二、觀看各種有關霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響

　　——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）

　　這種天氣用什么天氣標記來表示呢？

　　這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？ ——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）

　　——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）

　　——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現這樣的天氣

　　呢？（幼兒回答）

　　——那我們

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇5

　　教學目標：

　　1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。

　　2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點

　　識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　教學難點

　　仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。

　　教學流程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　上課前王老師給大家帶來了一個謎語，看誰猜的又快又準。

　　像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)

　　孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　二、檢查預習，識記字詞

　　1、檢查預習

　　(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?

　　(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。

　　三、朗讀課文，體會淘氣

　　1、生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來�！�

　　“現在我要把海岸藏起來�！�

　　“現在，我該把誰藏起來呢?”

　　“我要把自己藏起來�！�

　　那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)

　　指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。

　　三、朗讀課文，體會淘氣

　　自由朗讀課文1-6段，要求：

　　霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

　　學生交流后出示句子：

　　無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發現相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯詞說一說第三個句子。

　　四、自主合作小組探究

　　1、出示課文第三、四、六自然段。

　　接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大�？刺詺獾撵F來到哪了?(學校)誰來試著說一說。

　　2、小組合作，一起完成。

　　出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發揮想象，說說霧還會把什么藏起來。

　　出示句式：淘氣的霧來到____。“我要把____藏起來�！庇谑撬�把____藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。

　　大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內推薦同學全班展示交流。

　　五、小結拓展

　　通過這節課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。

　　霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節課再來學習。

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第19課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現什么情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　教學反思

　　《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

　　一、激趣導入創情境

　　通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。

　　二、因學定教授之“漁”

　　識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，并聯系學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大�！钡亩温洌�引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。

　　三、賞詞析句有策略

　　低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到“對話中的首席”。

　　四、拾掇前行有余味

　　課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。

　　二年級上冊語文霧在哪里教案 篇7

　　教學要求：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

　　4、能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學重點：

　　1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文

　　教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學準備：投影。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

　　2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

　　3、根據提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

　　三、朗讀課文，學習生字。

　　1、把課文讀正確。

　�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學習生字。

　　（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

　　（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

　　我要把天空連同太陽藏起來。

　　現在我要把岸邊藏起來。

　　現在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　�。�3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

　　（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

　　3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

　　4、想象讀。

　�。�1）男生讀，女生閉眼想象。

　　（2）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。

　�。�1）學習第3節中出現的生字：周。

　�。�2）讀生字連成的詞：四周。

　�。�3）全班交流識記的方法。

　�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

　　師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

　�。�1）挑戰賽讀這句句子。

　�。�2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

　　（3）出示詞語：城市，橋梁。

　　（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，于是，——————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）

　　8、學習5——7小節。

　�。�1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。

　�。�2）小組賽讀。

　�。�3）學習生字：躲、及。

　　出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

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