六年級語文上冊教案

時間：2023-03-07 10:11:20 教案我要投稿

新人教版六年級語文上冊教案

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的新人教版六年級語文上冊教案，歡迎大家分享。

新人教版六年級語文上冊教案

六年級語文上冊教案1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

　　生質疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發言。

　　7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的.深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

六年級語文上冊教案2

　　[教學目標]：

　　了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

　　[教學重點]：

　　了解江南的雪有什么特點。

　　[教學難點]：

　　體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

　　[教學過程]：

　　一、整體感知，理清條理。

　　1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢？（學生讀搜集的有關詩句）

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的（學生自由說）

　　3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪？據此給課文分段。

　　（板書：江南的雪朔方的雪）

　　二、學習第1—3自然段。

　　1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）

　　2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物？（邊說邊讀）：血紅的（寶珠山茶）、白中隱青的（單瓣梅花）、渾黃的（磬口臘梅花）、冷綠的（雜草）。

　　3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊！這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀？（學生讀到哪，就指導到哪）

　　4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎？

　　5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

　　6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么？（蜜蜂）

　　7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）

　　江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——（讀）“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

　　8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢？

　　9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧！

　　10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢？（他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期）在這樣的'雪天，孩子們最愛的游戲是什么？（生：塑雪羅漢）

　　11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？（用“ ”畫出，與同桌小聲交流）

　　12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出？（很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。）

　　13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（脆弱的，生命力不強）

　　三、小結

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

六年級語文上冊教案3

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下，說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的.意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫；始：才。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

六年級語文上冊教案4

　　單元小結（第4課時）

　　作文我身邊高尚的人

　　作文內容：

　　寫自己身邊高尚的一個人

　　作文要求：

　　通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第1、2課時

　　教學內容：

　　指導學生明確題目要求，選擇合適的'材料，起草作文

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。

　　二、審題

　　1．默讀習作要求，想一想：

　　這次習作給我們提出了哪些要求？

　　學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

　　B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；

　　C、把內容寫具體，做到詳略得當。

　　2．引導學生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神）

　　3、你打算寫誰，為什么要寫他？在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。

　　三、指導寫作

　　1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什么？

　　交待“我”身邊高尚的人是誰。

　　通過一兩件事，體現他的高尚精神。

　　“我”要向他學習些什么。

　　2．如果現在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內容寫具體？）

　　作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。

　　四、起草作文，教師巡視。

　　五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

六年級語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1、理解課文意思。

　　2、懂得寓言所折射的道理。

　　教學重難點：

　　先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

　　一、導入

　　1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

　　二、揭題

　　1、板書：畫蛇添足。

　　2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

　　3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。

　　（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

　　4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

　　三、初讀課文

　　1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

　　2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

　　3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

　　4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找出寫起因、經過、結局的相關段落。

　　5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。

　　四、學習第一自然段

　　1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？

　　板書：祠者賜酒。

　　2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

　　3、第六列指名讀。

　　4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的.？

　　五、學習第二自然段

　　1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

　　2、同桌交流。

　　3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

　　（注意點撥：1、你把比賽的規則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）

　　板書：蛇成飲酒。

　　4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

　　六、學習第三自然段

　　1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

　　2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

　　3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

　　4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

　　5、讀“另一人”的句子，說意思。

　　七、學習第四段

　　1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

　　2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

　　3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

　　4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

　　5、完成點撥。

　　A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。

　　B、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。

　　C、讀出此人的不屑。

　　6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

　　八、總結寓意

　　那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

　　引導

　　A：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？

　　B、也可以用“假設”，“如果就”。

　　九、拓展延伸

　　1、生活有沒有做了類似事情的人？

　　2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中

　　3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

　　十、總結

　　師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

　　板書設計：

　　畫蛇添足

　　祠者賜酒

　　自作聰明

　　蛇成飲酒

　　多此一舉

　　畫蛇添足

　　弄巧成拙

　　終亡其酒

　　者{祠者：的人飲之：酒先成者：的人之{為之足：蛇為蛇足者：的人一人之蛇成：的其{其舍人：他奪其卮：他的飲其酒：那壺終亡其酒：那壺

　　作業

　　1、背誦課文；

　　2、把課文擴寫成現代白話文故事。

六年級語文上冊教案6

　　本單元的“語文園地”安排了四項訓練內容：交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”回顧了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導學生交流，培養學生的表達能力；“詞句段運用”中通過注意加點部分的詞語在表達上的作用以及人物對話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思，引導學生體會漢語表達的豐富性；“書寫提示”通過展示漢字的美，引導學生養成良好的書寫習慣；“日積月累”則展示名言警句，激發學生的愛國熱情。

　　學生在學習課文和習作的基礎上，已經具備欣賞和寫作場面的能力，學習“交流平臺”的內容相對容易；“詞句段運用”有例句，根據例句容易引導學生體會巧用詞語的好處，但讓學生自己仿照寫句子，部分學生會覺得困難；寫字練習功在平時，老師在平時要注重培養學生認真書寫的良好習慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進行適當的指導，以便學生在理解的基礎上進行背誦。

　　1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習。

　　2．注重培養學生平時積累和運用好詞佳句的良好習慣。

　　【知識與技能】

　　1．激發學生樂于表達的興趣，培養學生善于表達的能力。

　　2．體會準確、恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

　　3．養成良好的書寫習慣，提高書寫水平。

　　4．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

　　【過程與方法】

　　先讀通，再讀懂，最后運用。以讀為本，拓展練習。

　　【情感、態度與價值觀】

　　在寫人物說話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

　　重點

　　1．激發學生樂于表達的興趣，培養善于表達的能力。

　　2．體會準確恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

　　難點

　　1．在寫人物說話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

　　2．養成良好的書寫習慣，提高書寫水平。

　　3．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

　　教師：準備多媒體課件，課文場景及重點語段。

　　學生：課前準備自己的書寫作品。

　　2課時

　　第一課時

　　1．激發學生樂于表達的興趣，培養善于表達的能力。

　　2．體會準確恰當地運用語言在表情達意方面的好處。

　　在寫人物說話時，學習選用不同的形式表達，體會漢語表達的魅力。

　　一、回顧課文，談話導入

　　本單元的四篇課文，分別寫了哪些場景？最令人難忘的是哪個場面？請同學們互相交流自己的看法。

　　二、交流平臺

　　1．指導學生朗讀列舉的課文例句，找出場面描寫有哪些規律可以學習借鑒？

　　（整體和部分相結合、點面相結合。）

　　2．以《開國大典》為例，引導學生賞析。（重點語句體會）

　　A．工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

　　（從“老遠”的長辛店等地坐火車，清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會場以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動與興奮，他們是參加典禮的三十萬人的縮影。）

　　B．到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

　　（這是對整個會場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，采用比喻的修辭手法展現出了此時人山人海、紅旗翻動的壯觀景象。）

　　3．學生交流自己的體會，各抒己見。

　　4．指導學生用同樣的方法學習其他課文，并互相交流學習情況，并試著分享。

　　5．課件出示學習要求：

　　（1）語言表達要清楚；

　　（2）要有理有據；

　　（3）最好要有自己的.見解；

　　（4）要認真聽別人講話，要目視對方；

　　（5）聽清別人的意思，不懂的等別人講完后再請教別人；

　　（6）最好能針對別人觀點發表自己的看法和對別人做出真誠的評價。

　　三、詞句段運用

　　1．體會加點詞語的好處。

　　（1）讀句子，比較如果沒有加點詞語，句子的意思會有什么不同？

　　（“只聽見……只聽見……”這兩個“只聽見”強調了肅靜的氣氛，突出了會場的肅穆、莊嚴、神圣。“是那么……是那么……”突出強調了那里的天確實更可愛。）

　　（2）這些加點的詞語在讀的時候，語音上有什么不同呢？

　　（讓學生讀出強調的語氣，在語音上要重一些。以后在讀書時被強調的部分注意要重讀。）

　　2．指導學生朗讀人物對話，并交流自己的發現。

　　（1）在句子中找出表示“說”的詞語。

　　（“贊嘆、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在說話。）

　　（2）還有哪些詞語也表示“說”的意思，指導學生自己找出來。

　　（說道，談論、講解、喊叫……）

　　（3）指名學生有感情地朗讀教材中后兩個例句。思考：這兩個例句與前兩個例句有何不同？

　　（這兩個例句沒有直接表示“說”的詞語，而是借用伴隨人物說話時的動作、神態、心理活動等來提示。）

　　（4）指導學生根據了解到的表示“說”的方法進行仿寫練習。

　　3．引導學生根據例句與練習，思考運用不同的表達方式表示“說”的好處。

　　（如果一律用“說”顯得單調、重復，使語言機械呆板。相反，可以使語言生動活潑。）

　　4．學生練習寫話，準確運用標點符號。

　　語文園地

　　交流平臺？場面描寫

六年級語文上冊教案7

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　1、積累優美豐富的語言材料。

　　2.、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　二、教學重點：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學難點：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

　　四、教學方法：

　　情境教學法、聯想想象法、朗讀法、點撥法

　　五、教具準備：

　　多媒體、CAI課件

　　六、教學過程：

　　（一）、導入

　　我們大家生活在城市里，有很多同學可能是足不出戶，我在這里想問問同學們到戶外爬過山嗎？相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

　　（二）、初步感知

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）

　　（三）、研讀與賞析

　　1.展示思考題目.出示幻燈片.

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，

　　1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

　　4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（四）、合作實踐。出示幻燈片

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

　　2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

　　討論明確：

　　1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

　　示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

　　C、你好！石橋啊，你沒有

　　盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優美的舞蹈，我喜歡你！

　　E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我帶著敬佩祝福你四季常青。

　　小結：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的'土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）訴心聲拓展與延伸

　　1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈

　　（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因為_________________。

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？

　　2、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　4、學生自由發言：

　　3、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　（六）、作業布置

　　拓展延伸作業：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

　　（七）、板書設計：

六年級語文上冊教案8

　　教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，當你看著祖國的錦繡山川，學習著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

　　質疑。看到課題你有什么問題？

　　二、初步感知，理清文章的脈絡。

　　1、帶著問題去讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　2、認讀生詞。用生詞說話。

　　三、感知文字，理解體會情感。

　　（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。

　　讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。分角色來讀。

　　（2）默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

　　這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的`千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。

　　（3）讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）接著讓學生在用“不”和“要”說話。

　　（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

　　（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　四、誦讀詩歌，激發愛國情懷。

　　（1）自由朗誦

　　以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　（2）分角色朗誦

　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

　　（3）表演朗誦

　　配上音樂

　　總結升華

　　交流對有詩歌朗誦的體會。

　　五、總結。

六年級語文上冊教案9

　　一、揭題導入，激發興趣

　　1. 學生讀課題，然后說說讀后的發現或想法。

　　2. 請學生帶著問題進入新課的學習。

　　二、初讀課文，概括大意

　　1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查生字的認讀情況。

　　3. 請學生說說課文的主要內容。

　　三、體驗心情，展開辯論

　　1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。

　　2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內容的理解。

　　3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的評價之后的心情，并說明理由。老師根據學生發言板書并相機指導朗讀。

　　4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。

　　討論中引導學生站在家長的`角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

　　四、抓關鍵詞，品讀明理

　　1. 老師描述第15段的內容，過渡到第16～17段的學習。

　　2. 課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。

　　3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？

　　學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？

　　4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學完的同學可以在小組內進行交流。

　　5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。

　　老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。

　　五、聯系生活，交流體會

　　1. 學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。

　　2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

　　六、自學生字，正確書寫

　　1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

　　2. 學生練習書寫。

六年級語文上冊教案10

　　設計理念：

　　《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高同學們的品德修養和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著同學們在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　一、教學的目標

　　1、知識目標：

　　把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

　　領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標：

　　體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　二、教學的重點

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學的難點

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。

　　四、教學的方法

　　情境教學法、導讀法、點撥法

　　五、教學的步驟

　　一、走近山中：

　　1、導入新課：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。

　　（設計意圖：借助多媒體手段創設情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）

　　二、走進山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

　　（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　　（設計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

　　(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。

　　（3）同學們暢談看法。

　　（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的'親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

　　（設計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

　　（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

　　（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？

　　（設計意圖：此環節意在讓同學們于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養同學們良好的語感。）

　　同學們可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

　　（由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

　　（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

　　（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　　（設計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

　　3、欣賞品味，領悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）

　　（1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。

　　（設計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關鍵語句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　　（設計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）

　　4、指導同學們朗讀美句佳段。

　　5、聯想創作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

　　③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關練習。。

　　（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

　　(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現了對同學們的個體差異和不同的學習需求關注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發同學們的主動意識。)

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

　　（設計意圖：在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）

　　（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養、提高同學們的語文綜合能力。）

　　四、總結

　　通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

　　五、布置作業

　　仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　板書設計

　　山中觀景（事）

　　山中訪友擬人手法

　　熱愛自然（情）

六年級語文上冊教案11

　　教學目標：

　　1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

　　4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點;

　　1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

　　2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

　　教學用具：

　　掛圖，小黑板

　　教學用時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、激趣導入

　　(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?

　　(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題)

　　2、初讀指導

　　(1)自由讀課文，要求。

　　①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　(2)檢查自學效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡

　　a.學生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

　　(3)指導分段。

　　①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一(1)二(2～4)三(5～7)

　　3、書寫指導

　　(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

　　①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

　　②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時

　　1、復習導入

　　課文可以分幾段，各寫了什么?

　　2、精讀訓練

　　(1)學習第二段。

　　①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

　　(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的.外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

　　②理解第一層內容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　　③理解第二層內容。

　　第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

　　c.這幾個部分各有什么特點?

　　d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?

　　e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?為什么?

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?

　　(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)

　　g.引導體會。

　　④理解第三層內容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)

　　(2)學習第三段。

　　①指讀課文。

　　②出示“傳奇”，齊讀。

　　理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。

　　③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導朗讀。

　　3、配樂朗讀二、三段。

　　第三課時

　　1、復習導入

　　簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　2、精讀訓練第一段

　　(1)輕聲讀第一段。

　　(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　(3)為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)

　　(4)通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

　　(5)有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習

　　(1)祟課后第5題。

　　(2)交流復述方法。

　　①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

　　②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。

　　③要學習講解員講解的神情和語氣。

　　4、練習復述

　　板書：

　　11麋鹿

六年級語文上冊教案12

　　《燈光》課文原文

　　我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一—震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

　　1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

　　郝副營長是一—位的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

　　我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。

　　半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。

　　整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

　　事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

　　2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

　　3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學習課文的基本方法。

　　教學重點

　　抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點

　　抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　（1）交流難讀或難懂的詞語。

　　（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）

　　（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

　　4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

　　二、細讀課文，認知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

　　2、快讀課文，小組探究：【課件2】

　　想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　3、交流，教師實時指導點撥。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

　　（1）第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　（2）第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

　　“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

　　（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

　　出示：【課件3】

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）

　　三、聚焦“燈光”，理解課文

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

　　（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

　　引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

　　（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　　（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。

　　（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　（3）根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主題

　　1、最后的告別

　　【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

　　（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

　　2、主題深化

　　【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

　　（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰火紛飛的`年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　板書內容

　　燈光（多好啊）幸福生活

　　火光（多好啊）生命換取

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

六年級語文上冊教案13

　　一、談話

　　1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯)

　　2、說說看，你知道哪些對聯?背一背

　　3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯來表情達意。

　　二、學習“讀讀背背”

　　1、出示對聯，齊讀

　　2、說說讀懂了什么。

　　(1) 前半句是上聯，后半句是下聯

　　(2) 4個字的詞是橫額，也叫橫批

　　(3) 上聯與下聯對仗工整。

　　(4) 下聯的最末一個字一般是第三、四聲，下聯的末字常是第一、二聲。

　　3、出示事先準備的對聯，讓學生說說讀對聯或帖對聯的知識。

　　4、逐句學習文中對聯，說說每幅對聯描寫的什么?歌頌的是什么

　　第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜慶對聯，表現出祖國不老，大地同樂的情感。

　　第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。

　　第四幅：科技發達，經濟騰飛。

　　第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚

　　5、指導朗讀，注意語氣與停頓

　　6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的

　　7、指導背誦

　　三、學習“閱讀”部分

　　1、快速閱讀短文，完成下面練習：

　　(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的`人物?

　　(2)、課文講了他的什么事?

　　(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。

　　2、檢查閱讀成效。

　　(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。

　　(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。

　　(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)

　　3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：

　　(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)

　　(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節)

　　(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)

　　4、齊讀課文。

　　5、課堂練習。

　　四、小結

　　我們的祖國歷史悠久，語言優美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。

六年級語文上冊教案14

　　教學目標：

　　1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。

　　2、運用正確的態度向別人解釋，消除誤會，培養胸襟寬闊。

　　教學設計：

　　一、嘗試激趣。

　　⒈你遇到過別人誤會嗎？你是怎么解決的`？

　　⒉交流導入：板題《學會解釋》

　　⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會

　　二、分層明法：

　　1、看圖出題單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。

　　2、組織討論：

　　⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應該這么說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）

　　⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，向對方說清楚事情的原委。

　　如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。

　　⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時機，解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

　　3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？

　　注意點：

　　1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。

　　2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態度，

　　三、結合實踐，進行訓練。

　　看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閑書來倒挺起勁兒。

　　四、小組交流，全班展示，優秀。

　　五、布置作業：李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習解釋

六年級語文上冊教案15

　　教學目標：

　　一、背誦課外選的歇后語。

　　二、閱讀練習。

　　三、作文。

　　教學重點：

　　學習縮寫。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶背誦諺語和歇后語。

　　1、教師點撥，全班背誦。

　　2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。

　　3、統計，評選最優秀的歇后語背誦者。

　　二、理解背誦歇后語。

　　1、聽教師講解，學生開始自由造句。

　　2、學生齊讀。

　　3、教師講述與歇后語相關的故事。

　　4、學生自由討論。練習背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關歇后語。

　　第二課時

　　一、師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、為什么會流傳民間故事？講解。

　　3、民單故事的特點。

　　二、閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）“水罐”在文中起了什么作用？

　　2）說說為什么水罐會發生這些變化？

　　3、學生自由討論故事中所蘊含的道理。

　　第三課時

　　一、介紹《小抄寫員》的主要內容。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。說出縮寫的要求。

　　A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。

　　3、回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？

　　4、推前：事情的.起因是什么？

　　5、想后：結果會怎樣？

　　四、學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時

　　講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】

六年級語文上冊教案16

　　1、山中訪友

　　○教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　○教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　○課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　○教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物等??

　　教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的'世界。

　　②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?

　　作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，

　　時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

六年級語文上冊教案17

　　一、談話導入新課、質疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

　　3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

　　（1）指名讀劃下來的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的'呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

　　（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

　　（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個省略號

　　A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

　　B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準備，準備好后同桌交流。）

　　C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

　　6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

　　師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

　　作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

六年級語文上冊教案18

　　教學目的：

　　1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。

　　2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

　　3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

　　4、了解協奏曲與合唱曲的不同。

　　教學教具：

　　多媒體設施

　　教學過程：

　　一、組織教學導入

　　上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)

　　二、新授

　　首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)

　　1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?

　　2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)

　　3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發出了戰斗的呼號、吹響了戰斗的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵著無數的革命志士勇往直前。)

　　今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們打開課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然后再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

　　4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?

　　5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)

　　聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)

　　那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?

　　那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。

　　那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們為了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。

　　那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)

　　那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。

　　[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。

　　簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)

　　三、拓展

　　《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的'樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完后回答下面的問題;

　　1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)

　　2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?

　　請你談一下(硝煙彌漫、戰馬奔騰的戰場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)

　　四、小節

　　同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養育了我們中國13億人民。

六年級語文上冊教案19

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3、學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中含義深刻的語句。

　　教學難點：

　　了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學重、難點：

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學過程：

　　（一）初讀課文

　　學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）細讀課文

　　教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1、指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如

　　2、指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3、課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中含義深刻的語句。

　　教學難點：

　　了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學過程：

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2、板示

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的.詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2、學生的問題可能集中在這兩句話上

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2、學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2、集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3、指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空

　　①（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。

　　③我們都是來自（），為了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們為人民而死，就是（）。不過，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

六年級語文上冊教案20

　　[課文說明]

　　這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養的故事。

　　課文按照“發現小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。

　　學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學建議]

　　一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然后引出課題。

　　二、自讀課文。

　　1。先引導學生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

　　2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導學生理清課文的敘述順序，并用小標題歸納。這樣便于學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。

　　[參考資料]

　　海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

　　在過去的兩個世紀中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列為國家二級保護動物。

　　荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活著近千只海豹，約占當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼吁。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1。獨立閱讀課文。

　　2。理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。

　　[教學重點]

　　卡特琳是如何關愛小海豹的。

　　[教學難點]

　　理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。

　　[教學準備]

　　搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。

　　[教學時數]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、談話揭題

　　1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。

　　2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

　　二、自讀全文

　　1。以自己喜歡的方式讀課文。

　　2。指名讀課文，檢查讀音。

　　蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3。討論交流。

　　（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

　　（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？

　　三、理清脈絡

　　第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。

　　四、理解內容

　　1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。

　　2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？

　　3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。

　　五、質疑

　　提出不懂的問題，匯報交流。

　　板書：

　　小女孩兒和小海豹（一）

　　發現小海豹

　　決定養小海豹

　　喂養小海豹

　　教小海豹游泳

　　【備課拓展資料】

　　貓的故事

　　我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。

　　北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的'梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

　　廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。

　　當天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

　　嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。

　　這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復加！

　　貓的秘密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。

　　放牛

　　那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

　　父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎么認得路呢？”父親說：“老黑經常到山里去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家。”

　　我跟著老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗濕透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向后面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。

　　我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。

　　牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領。

　　有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

　　我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。

　　牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。

　　那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。

　　關于海豹

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