《掌聲》獲獎優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。
方法與過程：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、學(xué)習(xí)提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。
情感態(tài)度與價值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重點、難點：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學(xué)生實際：
本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點符號等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會抓住“掌聲”對課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級學(xué)習(xí)生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。
五、教學(xué)過程：
時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題 1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點撥
2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”
3、學(xué)生提問題 對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學(xué)習(xí)情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來
1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題
2、學(xué)生交流
“殘”用換部首識記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的'眼眶紅了。
當(dāng)她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導(dǎo)解決問題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。
(2)說話練習(xí)：
小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。
指名回答，師及時點評。
師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。
板書：鼓勵
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動
出示句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學(xué)的掌聲( )。
1、學(xué)生邊讀邊劃句子
2、學(xué)生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問
如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?等
5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?
7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)
8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語氣再次朗讀句子
11、學(xué)生交流
12、齊讀
13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學(xué)生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
2、說話練習(xí)
你想把掌聲送給誰呢?
我要把掌聲送給 ，因為 。
1、學(xué)生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
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