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必修三《品質》課文優秀教案（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的必修三《品質》課文優秀教案，希望對大家有所幫助。
必修三《品質》課文優秀教案 1
【教學目標】
1、了解高爾斯華綏及其創作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。
3、理解本文所表達的主題思想。
【過程與方法】
1、學習小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。
2、學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。
【情感態度價值觀】
更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
【目標重點、難點】
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
3、鑒賞小說的細節描寫。
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
1、課前預習：
（1）作家及時代背景
約翰?高爾斯華綏，英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。
《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。
（2）自讀課文完成作業本1—7題
（3）正音識字
沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲賒（shē）賬
趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉時髦（máo）褶（zhě）皺腳趾（zhǐ）
詫（chà）異斷炊（chuī）
詞語積累
簇新：極新、全新。羞怯：羞澀膽怯。
鬈曲：彎曲的。賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
壟斷：指把持和獨占。
潛在：存在于事物內部不容易發現或發覺的。時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。
褶皺：皺紋。撫愛：照料、愛護。
喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。遲緩：不迅速、緩慢。
慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。成語積累
漫不經心：隨隨便便，不放在心上。
不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解。現在多作無法想像講。
2、課堂教學過程：
一.導入：
同學們，之前我們學習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知，今天開始，我們就來學習“底層的光芒”，《品質》和《老王》都是體現這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發光。
二.整體感知
一般的小說不外乎就是描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1.請問：在鞋匠格斯拉身上發生了怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。
（提示：這是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環境中。下面青同學們找出能反映格斯拉生活環境的句子或內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
（1）26段：他們把一切壟斷去了他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意我很快就要失業了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
（2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字在里面，現在已經縮成一個小間
——同行的激烈競爭
（3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場
——商業誠信的危機，小手工業者的悲哀
教師歸納：這是一個工業壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。
三.這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1.請找出能體現格斯拉性格特點的句子或內容，并談談你的認識。
重點點評以下五點：
（1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執著追求。
（2）與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的`態度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等
（3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業道德。
（4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現了格斯拉對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如“像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。
（5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）
側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業精神。
這段文字與我們學過的一篇文章的結尾有點相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。
2.試用一句話歸納格斯拉的形象。
這是一位誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
（2）資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機器生產，工業壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2.其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看：
（1）第10段：我訂做一雙靴子要半個月
（2）第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了
（3）第40段，他變得更加蒼老、消瘦
（4）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單
所以第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五.小結：
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
必修三《品質》課文優秀教案 2
一、教學目標
1、賞鑒人物的語言
2、把握“品質”的內涵，探究其意義與價值
3、以“我”的態度入手，體會理想與現實的永恒矛盾
二、教學過程
（一）導入
學完史記，我有一種感受：歷史是屬于英雄，而現實則屬于小人物。寫作論中有這么一句話：文學只有關注普通人，它才能真正走進我們的生活。因為小人物的生存之痛才是最讓人無言以對和無可奈何的。今天我們一起來聊一個小人物——格斯拉的故事。
（二）閱讀體驗
（1）簡介故事
鞋匠格斯拉和他的哥哥開了一家皮靴店，開始生意比較好。不久，許多同類的大公司紛紛加入競爭，皮靴店的生意越來越淡。后來只能把店鋪轉讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。
（2）閱讀體驗
這是一個令人的故事
格斯拉是一個的人
（過渡）人受到的震動有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個人品質個人尊嚴上。
（三）整體感知
1、品質一詞在文中可能指什么？
2、你認為格斯拉身上最突出的品質是什么？請結合文本舉例說明
平凡、善良、誠實、負責、執著、敬業、正直、堅強、有原則、追求完美，也有同學回答不善變通、保守固執等等。接著，我問，在格斯拉的這些品質中，你們覺得小說所要表現的是哪幾個最突出的品質？經過討論，他們一致認為是：敬業、執著（堅守誠實）。
（四）文本賞鑒
（過渡）同學們談的很好，而且關注到了故事的情節，故事的環境，關注了人物的動作及神態，但少有同學談到人物的語言，在史記中我們正是通過人物的個性化語言的品評，從而更深入的走進人物的內心，更全面的把握人物形象，同學們不太關注格斯拉的語言，也是情有可原，因為他本身就是一個沉默寡言的人，文中有一段文字是這樣來解釋格斯拉的。
（1）請找出文中格斯拉的語言描寫，想一想他的語言有怎樣的特點。
他的語言大多是圍繞他的職業特點，沒有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部；也可以看出，小說在表現他的品質時用語的精練，形象。
（2）賞鑒人物語言，分析人性性格
示例一：①“這是一種手藝。”
②“沒什么難的。但是這活又臟又累，收入又低，你看看我！”
當十幾歲的“我”問格斯拉做靴子是不是很難的事時，他為什么用第一句，而不是第二句？通過比較，我們發現他并沒有把普普通通的做靴子當作一種低賤的職業，當作養家糊口的手段，而是作為一種“手藝”，一種藝術的追求。言語間，我們能夠感受到他對自己所從事的職業的喜愛，流露出一種自豪感。小說的一句話就凸現人物的個性，寫出人的靈魂。
示例二：①他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮啊！”
②他眼睛盯著我說：“多么牢的一張皮啊！”邊說邊演示給我看。
“美”字是格斯拉對皮革發出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對靴子的熱愛，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創造出他的“杰作”，追求他的理想。
在我的示范下，同學們通過深讀、體會、討論、交流，紛紛發言，他們的回答十分精彩，比如：
①第45頁的一段對話，“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀”“不該”一詞表現了他對自己手藝的自信，因為這是自己用心做成的，也體現了他追求完美的品質，容不得靴子有任何的質量問題，他覺得靴子的質量差就是他的恥辱。更讓我感動的是“有些靴子，做好的時候就是壞的。”靴子穿壞了，這是最平常不過了，大多鞋匠也肯定會說：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子啊！”可是格斯拉卻把靴子壞的責任首先推給了自己，沒有責怪顧客，這是多么高尚的品質啊！
②“那不是我做的靴子。”“這些大公司真不顧體面。可恥！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。……”“可恥”表現了他的正直，他為顧客報不平，“利用廣告而不靠工作壟斷”讓格斯拉無法接受，也是他后來之所以至死守護著自己品質的理由。我們可以設想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發財。但是他固守做人的原則，保持職業的操守，始終用自己的生命守護商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執著喚醒了社會的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。
③“人們好象不要結實靴子了。”“開銷太大了。”痛心、無奈，為何還要堅守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了。”“他失掉了另外一間鋪面，心里老是想不開。”堅守的代價是巨大的，但他為了理想仍然堅強的活著。人類奮然前行的道路，因為有了他的守護而光耀千古。
小結：格斯拉高尚品質
一輩子做一件事：就是對得起病人。不拿一分錢，不出一個錯，這種極限境界，非有神圣信仰不能達到。他是醫術高超與人格高尚的`完美結合。他用盡心血，不負生命的囑托。”
感動中國人物——華益慰
他們如同其作品——靴子——樸實無華。兩個人，四雙手，一個只屬于理想的世界。他們辛勤敬業，用一塊皮革的厚度溫暖他人；他們恪守理想，以生命的熱血揭示世界的躁動。人都是有靈魂的，但并不總在現場，而你們的靈魂卻從未缺席。
感動人物——格斯拉兄弟
五：文本探究
（1）格斯拉能制造物美價廉的靴子，但最終卻失敗了，請探究其失敗的原因。
（2）工業文明強調“優勝劣汰，適者生存”的市場競爭，處在新舊文明的交替時期的格斯拉，其對品質的堅守恰恰是其失敗的主因，他的失敗有其時代的必然性。那么他所堅守的品質有存在的意義與價值嗎?
毫無疑問：格斯拉身上所體現出的品質代表了傳統文明的美德，然而在工業文明的強烈沖擊之下，顯得尷尬與無奈。不過我們并不因為其最終的失敗而否定其存在的意義與價值，恰恰相反，善良、誠信，堅守品質，恪守職業道德，也應成為工業文明重要組成部分。工業文明主導之下的利益至上、效率為先，無序的競爭客觀上會帶來商品質量的下滑，然而最關鍵的問題是把人變成了機器，把產品變成了冰冷的商品，生產者淪為機器的奴隸，消費者成了金錢的俘虜。機器上出來的靴子不再有生產者傾注的熱情與心血，消費者也不再有那種情感的體驗。我想這是最大的悲劇：人的情感荒漠化，人被機器異化了。（可以舉以前裁縫過年到每家做衣服的故事，舉編竹席的故事，舉做珍珠的故事，舉炒米做糕的故事）
3、“我”對格斯拉的態度是怎樣的？“我”和他交往時的感受是什么？
矛盾復雜的：一方面,“我”對格斯拉的高超手藝和敬業精神無比敬佩,以至于“我”走進他的店鋪就像走進教堂那樣,心靈會得到某種程度的凈化,所以“我”總是不自覺的接近格斯拉;另一方面,“我”對格斯拉又有一種潛意識里的畏懼,“我”在潛意識里總是在逃避著格斯拉。
這種畏懼源自格斯拉背后的信仰的力量。現實生活中我們會發現,有信仰、有追求的人總在不知不覺中影響著周圍的人,有時會“裹挾”著我們的意志:
理想與現實是人類社會永恒的主題,格斯拉用自己的方式詮釋著他對理想的追求,同時也為那些正在追逐夢想的人們點燃了前行的火炬。當我們在黑暗中摸索,漫長的等待而無所收獲時,格斯拉似乎在前方為我們點亮了希望的明燈,鼓舞著我們前行。
小結：
“我們凝神注視，或許會為那一雙迷戀著理想的眼睛而留下熱淚。我們轉身回首，或許會為那一個充滿溫情的手工時代而留戀不舍。《品質》是對現代文明的反思，“品質”是對傳統美德的堅守，“品質”是對理想人生的執著。”
必修三《品質》課文優秀教案 3
教學目標：
1、認知目標：
明確堅強的意志品質對個人的重要意義。
2、能力目標：
知道在體育運動中采取適當的手段鍛煉自己成為一個堅強的人。
3、情感目標：
樹立自覺運用體育運動鍛煉自己意志品質的態度。教學重點：體育運動對鍛煉人的意志品質的積極作用
教學難點：
如何在體育運動中培養良好的意志品質
一、導入
成功是每個人的夢想，要成功除需要滿足一定的智力因素外，還必須滿足一定的非智力因素，在眾多的非智力因素中，意志品質處于非常突出的地位。
二、教學步驟：
(一)、意志與意志品質
1、什么是意志：是指人為了實現一定的目標而支配自己的行動，并在行動中自覺地克服各種困難的心理過程。
舉例：同學們能舉出相關事例嗎?還有近幾年中國遭遇了哪些困難?
老師補充：2010年校運會：你班鄧威勇、李春鳳參加800米比賽;鄧佳祥、謝敏參加1500米比賽。
1、2001年南寧特大洪水：自1913年大洪災之后88年來的最高洪位!南寧抗洪搶險斗爭的全面勝利是體現了什么精神?
“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利”，在抵御洪水的戰斗中，領導、干部、民警和群眾都能以堅強的意志、巨大的力量、無限的忠誠熔鑄成了南寧市無比寶貴的抗洪精神，這是我們極其寶貴的精神財富。這就是：——堅韌不拔、嚴防死守的獻身精神。
2、2008年5月12日汶川地震、2010年4月14日青海玉樹地震
(1)、2008山東中考題：四川汶川用愛心捐款重建的一所學校今天正式開學。學校門口懸掛著一條橫幅。請你根據上句續寫下句，續寫的句子要包含“希望”一詞，并與上句構成對偶句。地震摧毀了美麗的校園，_________答案：愛心放飛著不屈的希望
(2)、2008四川：2008年是中國不平常的一年.在汶川地震災害發生以后，某門戶網站首頁上貼上一段話，編輯寫了這段話的前半部分。請在這話后面的方框內續寫兩句話。2008年，我們熱切期待陽光和歡笑，卻不料被一路風暴阻隔。然而_______________答案：
①中國沒有低頭抱怨，中國挺起了他的脊梁!
②災難我不怕，興邦我承擔。
2、意志具有以下三個特征：
(1)目的性——自覺地確立行動目的。
(2)調節性—能夠按照預期目的主動調節自己的心理活動和行為，以實現目的。
(3)排難性——始終與克服困難相聯系。
3、意志品質是指人在意志行動中形成的比較穩定的意志特點或特征。意志品質反映了一個人意志的優劣、強弱和發展水平。
優良的意志品質包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性、勇敢性等;
不良的意志品質包括依賴性、動搖性、寡斷性、沖動性、懦弱性等。具有優良意志品質的人，通常也稱為意志堅強的人。
具有不良意志品質的人，通常也稱為意志薄弱的人。
優良的意志品質是在與困難作斗爭中不斷得到鍛煉和增強的，是通過持久地自覺克服困難而表現出來的。
4、議一議、測一測：
哪個人不希望自己成功呢?但是卻不是每個人都能如愿以償的'，下面案例中的小偉就是這樣一個人。
小偉以前可是一個班上頂呱呱的人物，從來不用花多少心思，準能拿班上前幾名。但是，自從進入了中學，這種優勢就越來越小了，到了后來期末考試，竟然有好幾科不及格。新學期很快開始了，小偉決定努力找回自己的優勢。他為自己定立了一個目標：要在期中考時躍進班里的前十名。在復習時，小偉很想科科俱到，但又不知道從哪學起，所以剛學了15分鐘英語，忽然想起數學也非常重要，于是又翻出數學書，沒看兩行，又想起明天語文要提問，于是又端起了語文書。周末同學約他打籃球，由于作業還沒完成，本來他不想去，但抵不過同學的盛情邀請，最后還是去了。半個學期眨眼就過去了，在期中考試里，小偉不但沒有達到目標，成績還更差了。
(老師提問)請大家討論一下，為什么小偉不能實現目標?(學生討論)
(教師總結)對。小偉的問題可大著呢。首先，他給自己定立的目標太高了，沒有考慮到自己原來的水平。小偉復習的方法出了問題了嗎?出問題了。他沒有專下心來堅持復習好一門課，而是打游擊，撿了芝麻丟了西瓜，最后兩手空空，什么也沒得到。小偉還不能抵御誘惑。打籃球本來是很健康的活動，但如果時間掌握不好，同樣會變成成功路上的一個障礙。剛才提到的小偉目標定得不恰當，堅持性不夠，不能拒絕誘惑，這些都是什么表現?對。意志不夠堅強的表現。那我們自己的意志又怎樣呢?下面我們進行一個心理測驗，看看我們自己的意志品質強弱程度如何。
(二)、初中生應具備的意志品質
1、自覺性——是人能主動地、充分地認識意志行動的社會意義及目的，并以此來調節、支配自己的行動，去實現目的。
2、果斷性——指人善于在復雜或危險的情境中迅速而合理地作出決定，并完成任務的品質。
3、堅韌性——指人能以飽滿的精神，克服困難，善始善終地完成任務的品質。
4、自制力——指人善于控制情緒和支配自己行動的能力。
游戲：用有關意志的成語、名言、格言激勵自己，也是培養意志品質的一個很好的辦法，你能找到多少這樣的成語、名言、格言呢?我們來個小組競賽，說出一個成語、名言、格言該組獎勵5分，看哪個組能說出最多的成語、名言、格言。
參考答案：鍥而不舍、木人石心、水滴石穿、堅定不移、堅持不懈、持之以恒、臥薪嘗膽、懸梁刺股、九死不悔。
①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子
②有百折不撓的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。——愛因斯坦
③最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼羅蘭
④堅強的信念能贏得強者的心，并使他們變得更堅強。——白哲特
⑤有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。——喬貝利
⑥執著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。——梭羅
(三)、如何在運動中發展良好的意志品質
體育運動是融知識、技能、素質、能力、道德、意志品質與情感為一體的過程，它不僅需要良好的意志品質，同時也能使之得到有效的培養。學生的意志品質伴隨著整個體育運動的過程，它的狀況如何，影響著體育運動的效果，體育運動的過程反過來也影響著意志品質培養的效果。
體育運動本身，就是人為地設置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環境)困難的過程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，戰勝自我，完善自我。如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進行的體育運動，更能鍛煉和培養良好的意志品質。另外，體育競賽具有激烈對抗和勝負不確定性的特點，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協同作戰、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨煉，樹立鍥而不舍的頑強進取精神。
在體育運動過程中，必然會遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭，能否有效地排除內外障礙，是衡量你意志品質堅強與否的重要標準。
1、練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的活動，如800—1000米耐久跑，能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”現象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，“極點”的出現是考驗和鍛煉意志的極好機會。仰臥起坐、引體向上、俯臥撐。
2、練習與多變條件相聯系的活動，如羽毛球、籃球等活動，可鍛煉、培養學生果斷機智，自制、勇敢等良好意志品質。
3、練習與遵守紀律相聯系的活動，如隊列練習、實心球等，可培養學生遵守紀律，自制等意志品質。
(四)、課堂小結
希望大家學會多思考自身情況，好的發揚，不足的努力改正，并以一些名言警句激勵自己，使自己的意志變得更加堅強。
(五)、課外作業
1、舉體育中的實例說明意志的三個特征。
2、依據意志品質的四個特征，分析自己的意志品質。
必修三《品質》課文優秀教案 4
教學目標
識記：良好心理品質的基本要求
理解：舉例說明良好心理的重要意義
教學重點、難點：
教學重點：在社會生活中錘煉良好的心理品質
教學難點 ：什么是心理？
教學方法：
講解法 閱讀提問法
教具：
投影儀 投影膠片
教學過程
導入 ：同學們都來自各間小學，面對新的學校、新的老師、新的同學，看法也許是各不相同的。
提問：你的感覺是如何的？請你講一講！（提問2人）
兩位同學都講出了他們的感受，說明來到了一個新的環境，每個人都會產生種種的心理問題。什么
是心理呢？心理活動又是如何產生的呢？學習心理知識對我們中學生重要嗎？這些問題就是我們學習的主要內容。
一、心理——人的內心世界 （板書）
講：我們生活在世界上，在學習、工作、生活中，總會遇到各種各樣的問題。當我們要著手解決這些問題時，頭腦會出現許多想法，會有所觸動，有所感受，有所思考。這時，我們的內心活動就會十分活躍、十分微妙、十分復雜。
例：老師提問
(1) 緊張（膽量小）
(2) 高興（膽量大） （板書） 心理
提問：什么是心理？
要求學生閱讀課文p2第2段
心理，就是人的內心世界，人的言論、行動都與一定的`心理有聯系。 （投影）
例：面對老師的提問，有的同學由于過于緊張，導致說話結巴，手腳發抖。
講： (1)每個人都面臨著兩個世界。
(2) 對人的內心研究是十分重要的。
例：中國男子足球隊之所以多次沖擊世界杯未果，除了技術、戰術的因素外，運動員、教練員的心理素
質差是更重要的原因。
提問：心理又是如何產生的？
要求學生閱讀課文p2第3段
心理世界的活動來自于外部世界，豐富多采的內心世界反映著色彩斑斕的外部世界。 （投影）
講：人的心理不是天生的，它和外部世界有著緊密的聯系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的反映。
例： 性格與交往
人逢喜事 精神爽 （板書
（外部世界） （心理）
提問：一個人怎樣才能使自己的心理活動更豐富？
要求學生閱讀課文p2輔助文。
要求學生思考：人的心理活動為什么各不相同？ （下一節提問）
講：人的心理活動如同人的身體一樣，每個人之間差異很大，但是許多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。
例： 鄧亞萍 張廣厚—— 自信、樂觀、頑強
提問：成功者都具有那些相同的心理特征？
成功者相同的心理特點 （略） （投影）
小結：一個人的成功，往往與其良好的心理品質密切相關。同學們要想在學術上和將來的事業上取得成功，必須要注意培養良好的心理品質。
歸納本節教學內容：投影顯示《學習指導》 p4
布置作業 ：
《學習指導》 （隨堂訓練） p4 一、 1 2 p5 二、 1 3 4
必修三《品質》課文優秀教案 5
一、設計思想
根據《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求，作為必修課中的小說的教學內容應該定位在“了解”和“鑒賞”上。那么，在指導學生“鑒賞”小說文本時，教師要設法建立學生與“這一篇課文”的鏈接，更要建立與學生已有的知識經驗的鏈接，在考慮“教給學生什么”的同時，還要顧及學生“想學什么”。
一般而言，小說文體特點主要有兩個：環境和人物。小說的表現力極強，三言兩語，便能寫活一個人物，短短幾百字，便能折射一個時代。因此，小說作品的文本細讀首先應關注到小說的人物形象和環境兩大因素。而細節是文學作品完整地描繪人物性格、事件發生和環境景物的一種不可缺少的手段。文章少了細節，就會失去血肉和神采。
因此，本教學設計側重從細節描寫著手，引導學生結合已有的知識經驗，主動走進小說自身所呈現的形象世界，開展文本細讀，領略小說所展示的特有的藝術魅力，上出小說教學的特質來，上出語文課的語文味來。
二、教材分析
本文屬于蘇教版教材必修三第二專題《號角，為你長鳴》中的《底層的光芒》板塊，故事情節簡單易懂，但它表現的人物品質卻非常感人，作者亦對格斯拉傾注了極大的悲憫與敬重情懷，在教學中要注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也要注重培養學生對底層人物的關愛與同情。同時，小說中的細節描寫方法的學習也是一個必需的環節。
三、學情分析
高二學生已經具備了相應的小說文本解讀能力，能相對自主地分析文本，體會情感。小說主題不難把握，在檢查預習作業時，大部分學生對小說中格斯拉兄弟的做法表達了同情，呼吁誠實守信，甚至，還有學生反思當下的市場經濟發展過程中出現的商業不正當競爭和欺詐等社會現象。
當然，把握了主題，不表明就讀懂了小說。鑒于學生有了一定的理解基礎，本教學需要緊扣“品質”，更多地從怎樣閱讀的角度來教學生閱讀的方式、方法、態度，希望學生通過學習，讀出的東西是一種矛盾的、復雜的、既有肯定的，又有某種失落的東西，達到接近或符合這篇小說的原味。
四、教學目標
（一）學習小說用細節描寫展現人物形象的能力；
（二）分析靴子的不同命運，體會靴子高品質后的格斯拉兄弟的偉大人格；
（三）分析“我”一次又一次買格斯拉靴子這一問題，展現品質的第三層含義；
（四）通過本節課的學習讓學生學會關注身邊“格斯拉”式的底層人物。
五、重點難點
（一）文章通過細節描寫體現格斯拉兄弟的偉大人格；
（二）使學生從心底生發一種對底層人的同情與敬重。
六、教學策略與手段
小組討論法、朗誦法
七、課前準備
（一）學生：預習《品質》，了解作者和時代背景，將有疑問的地方做標注
（二）教師：認真備課，做好相應ppt。
八、教學過程
（一）導入
1.小說有（情節、人物、環境）三要素。那么本篇小說的主人公是誰？
（生：格斯拉）
2.請同學們復述一下本篇文章的故事情節。
（學生復述：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做頂好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。）
同學們剛才的復述說格斯拉做得一雙好靴子，最后卻餓死了。這又是為什么呢？讓我們從靴子入手，仔細解讀格斯拉兄弟的性格與命運。
（二）初見櫥窗中的靴子
1.既然同學說他能做頂好的靴子，“好”體現在哪里？讓我們先一起讀一讀第二自然段。思考一下在這一段格斯拉的靴子有什么特點，從中可以看出格斯拉是個什么樣的人呢？
生齊讀第2段。
第二段重點句子：
（1）櫥窗里陳列這幾雙靴子。（怎樣的靴子？）
（2）那幾雙靴子太美觀了……只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品。特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。
明確——靴子特點：美觀。“美觀”體現——“非言語所能虛榮”“舍不得離開”“簇新的，看來好像已經穿過一百年了。”
師：從這里看，可以看出格斯拉是個什么樣的人呢？
生:說明格斯拉的手藝好，對靴子的要求很高。
2.這么美觀的靴子，格斯拉是在怎樣的工作狀態下做出來的？
生：非常的投入。
師：文中可有相關的句子表明他的專注和投入？
生：第11段。他一邊說“再見”，一邊注視著手里的皮革。他叫我脫下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻變得又批評又愛撫的眼光注視著靴子，好像在回想他創造靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟然這樣穿壞了他的杰作。
師：大家覺得這兩句話里面有哪幾個詞語最能體現？
生：“熱情”“批評”說明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。
生：“愛撫”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的愛惜。
其實除了剛才同學們說的詞語，這里還有一個詞語“創造”，為什么不用“制造”呢？
生：“創造”表明格斯拉在做靴子的時候傾注了大量的心血。
師：除了11段，還有別的自然段落寫到他的工作狀態嗎？
生：第8段，“他終于站在來客的面前，上身沒有穿外衣，背有點彎，腰間圍著皮圍裙，袖子往上卷起，眼睛眨動著-----像剛從靴子夢中驚醒過來”，說明他沉侵在自己的靴子夢里面，專注。
生：第10段，“他眼睛盯著皮革對我說：‘多么美的一張皮啊。’”表明格斯拉對他的皮革靴子非常的陶醉。
生：第64段；“他接了一份定貨后，要費好長時間去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的'皮革，而且還要親自做……他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻……他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上了……他經常斷炊。他是個怪人。但是他做了頂好的靴子……”從這里看出格斯拉對待工作非常敬業。
師：從同學們剛才找到的這么細節描寫中可以總結出來，格斯拉具有怎樣的工作狀態呢？
生：追求高品質，敬業，對工作很迷戀，投入。
3.格斯拉有如此精湛的手藝，那么顧客們有怎樣的反應？
生：顧客到他的店鋪來，不會像走到一般店鋪那樣，而是心平氣和地像走進教堂那樣。
師：走進教堂是一種什么樣的心情？
生：很虔誠和神圣。
師：說明顧客非常肯定格斯拉的手藝。從這一側面也反映出格斯拉的手藝好，靴子受歡迎。
（三）靴子的“擠縮”
按照我們剛才的推理，格斯拉的靴子應該非常受歡迎，生意應該越做越好，但事實上靴子遭受了怎樣的命運？齊讀第28段。讀的時候想一想，靴子經歷了什么變化？
生齊讀第28段。
第28段重點句子：那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了。
1.是什么原因直接導致這結局發生的？請大家根據原文回答。
生：第26段“‘他們把一切壟斷去了，’他說，‘他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我很快就要失業了。生意一年年地清淡下去——過后你會明白的。’”
師：我們不難發現，是大公司的壟斷搶了格斯拉的生意，那么大家想一想，到底是什么在控制著格斯拉的命運呢？
生：當時的社會、時代。
2.面對同行的競爭與壓制，格斯拉做出了什么樣的反應？請大家找出相關語句并加以分析。
生：“他的語調里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙夷的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。”格斯拉只想做好自己的靴子。
師：“隱藏著可以冰凍血液的潛在因素”是為什么？
生；“冰凍的血液”表明他在內心深處譴責大公司不注重品質而只看重靴子的時髦外表，他對這種行為感到不屑。
生：他說的挖苦的話語也是在諷刺大公司只是追求利益而不重靴子的品質。
3.除了言語上的抱怨與不屑，格斯拉在行動上又是怎樣應對這樣的局面的呢？
生：他繼續堅持做自己的靴子。第27段：這些靴子比以前的格外經穿，差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。（說明質量只會比以前的做的靴子更好）
4.所以說格斯拉其實也在用自己的方式與這個時代抗爭。那么他抗爭的方式就是——品質。
此時此刻格斯拉的生活狀況已經是非常困窘了。但他依然堅持著自己的靴子夢，執著，堅持。
（四）靴子的“照樣陳列”
三雙靴子第三次從文中出現時，為什么用了“照樣”兩字？格斯拉的靴子為什么還放在櫥窗里？
生：肯定了格斯拉做的靴子的品質，竟連對手都對他百般的肯定；雖物是人非，但靴子的品質永存。
（五）課外延伸
到這里，我們可以很清楚地知道作者為何以《品質》為題了：靴子的品質，靴匠的品質。對于文學作品而言，就是要常讀常新。那么同學們，請大家開動腦筋，想一想文題中的“品質”是否還有第三種含義呢？
（提示：作為老主顧的“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右，因為格斯拉做的靴子是頂好的。）
生：這是我對格斯拉做的鞋子品質的肯定。
師：除了對靴子品質的肯定，還有沒有別的用意？
生：我對格斯拉的遭遇的同情以及憐憫。如果我再不去買幾雙靴子，也許格斯拉很快就要餓死了。雖然他最終也是因為生活窘迫而去世，但畢竟“我”能盡自己微薄的力量幫助他。
師：是啊！如果我們的社會多一些像“我”這樣的人，也許社會能變得更加和諧。看來文章的題目“品質”，可不光指靴子和格斯拉的品質！
（六）課堂小結
同學們，我們的社會在不斷發展，但我想在我們身邊肯定也有像格斯拉一樣的底層人，請記住今天的這一堂課，讓我們以同情、憐憫的心去看待格斯拉式的底層人，敬重他們。
必修三《品質》課文優秀教案 6
教學目標
知識與技能：理解并掌握文中重要詞匯和句子；能夠用自己的話復述故事。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解；學會從不同角度分析人物性格及故事情節。
情感態度價值觀：認識到誠實守信、精益求精等優良品質的重要性；樹立正確的職業觀。
教學重點
深入挖掘主人公格拉斯先生的形象特點及其所體現出來的“品質”內涵。
探討現代社會中人們對于工作態度的變化以及這種變化背后的原因。
教學難點
如何讓學生在理解文本的基礎上聯系實際生活進行思考。
引導學生正確認識物質追求與精神追求之間的'關系。
教學準備
多媒體課件（包括相關圖片資料）
閱讀材料打印版
小組活動所需道具（如卡片、彩筆等）
教學過程
一、導入新課 (5分鐘)
利用多媒體展示幾幅關于手工藝人的圖片，激發學生興趣。
提問：“你們認為一個好的工匠應該具備哪些品質？”
二、初讀感知 (10分鐘)
學生自由閱讀課文，標注不理解的地方。
分享初步感受，提出疑問。
三、深入解讀 (20分鐘)
教師帶領學生逐段細讀，解釋難詞難句。
討論以下問題：
格拉斯先生有哪些令人敬佩之處？
為什么說他代表了一種即將消失的傳統？
文章最后提到的“大公司”象征著什么？
四、合作探究 (15分鐘)
將班級分成若干小組，每組選取一個主題進行深入探討（例如：傳統與現代的關系、個人信念的重要性）。
各小組匯報研究成果，其他同學可以提問或補充意見。
五、總結提升 (5分鐘)
教師總結本節課主要內容。
布置作業：寫一篇讀后感或者根據課文內容創作一個小劇本。
教學反思
本次課程是否達到了預期的教學效果？
學生參與度如何？是否有需要改進的地方？
對于促進學生全面發展而言，還有哪些方面可以加強？
必修三《品質》課文優秀教案 7
教學目標：
了解高爾斯華綏及其創作背景。
分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。
理解本文所表達的主題思想。
學習小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。
領會作者在人物描寫中包含的思想感情，構建現代社會生存下的正確價值觀。
教學重難點：
分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。
鑒賞小說的細節描寫，理解本文所表達的主題思想。
教學過程：
一、導入新課
通過回顧之前學過的《<指南錄>后序》和《五人墓碑記》，引導學生認識到在黑暗時刻，總有平凡人以誠實的品格守護著社會的良知。今天，我們來學習《品質》，看看一個鞋匠如何以自己的品質照亮前行的路。
二、作家及時代背景介紹
簡要介紹高爾斯華綏的生平及創作成就。
分析《品質》的創作背景，了解當時英國社會的資本主義經濟發展狀況及手工業者的生存危機。
三、整體感知
請學生用兩三句話概述小說的故事情節。
分析小說的明暗兩條線索：明線是我與格斯拉的故事，暗線是格斯拉的故事。
四、分析人物形象
請學生找出能體現格斯拉性格特點的句子或內容，并談談自己的認識。
外貌描寫：用“皮革”喻示其老實、執著的性格。
對話描寫：表現格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態度。
斥責大公司不顧質量濫做廣告的情節：反映時代背景，體現其職業道德。
制作靴子時的表情和動作描寫：表現其對制靴投入了全部的熱情和心血。
年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫：加深我們對人物的理解，體現其敬業精神。
歸納格斯拉的形象：一位誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
五、探討主題思想
分析格斯拉有著最好的.手藝，卻遭受最悲慘的命運的原因。
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性是他不幸的根源。
資本壟斷、機器作坊、社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
探討小說所表達的主題思想：以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業道德的高尚品質，表現出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。
六、細節鑒賞
分析小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。
如格斯拉制作靴子時的動作描寫、與顧客的對話等。
請學生找出自己認為最精彩的細節描寫，并談談自己的感受。
七、課堂小結
總結本課所學內容，強調格斯拉的高尚品質及其對現代社會的啟示。
布置作業：請學生結合自己的生活實際，寫一篇關于“品質”的小短文。
必修三《品質》課文優秀教案 8
教學目標
知識與能力：了解作者及其作品背景；掌握文中出現的重要詞匯和句型。
過程與方法：通過閱讀理解訓練提高學生的文本解讀能力；運用小組討論等方式促進批判性思維的發展。
情感態度價值觀：培養學生誠實守信、精益求精的職業道德觀念；激發學生對美好人性的向往與追求。
教學重難點
重點：理解并概括文章主要內容及中心思想。
難點：深入分析人物性格特點及其所體現的價值觀。
教學準備
PPT課件
《品質》原文及相關資料
小組活動材料（如討論題目卡）
教學過程設計
導入新課 (5分鐘)
以提問的方式引入話題：“大家認為什么樣的人可以被稱為‘有品質’的`人？”引導學生思考“品質”的含義。
簡單介紹作者背景信息，為接下來的學習做好鋪墊。
新知呈現 (20分鐘)
快速瀏覽全文：讓學生先自行閱讀一遍課文，初步感知故事內容。
分段講解：
第一段至第三段：介紹主人公及他們的工作環境。
第四段至第六段：描述格拉斯兄弟對待工作的態度。
第七段至結束：敘述兩兄弟的命運變化，突出主題。
深度探討 (15分鐘)
角色扮演：挑選幾位同學分別扮演文中的不同角色，模擬對話場景，加深對人物性格的理解。
小組討論：“你如何看待格拉斯兄弟堅持手工制作鞋子的做法？在當今社會這樣的行為還有意義嗎？”每個小組選出代表分享觀點。
總結提升 (5分鐘)
回顧本節課的主要知識點，強調誠信、專業精神的重要性。
布置作業：寫一篇讀后感或選擇一個自己感興趣的角度撰寫小論文。
教學反思
在教學過程中注意觀察學生反應，適時調整授課節奏。
鼓勵學生發表個人見解，營造開放包容的學習氛圍。
關注每位學生的參與情況，確保每個人都能從課堂中學有所獲。
必修三《品質》課文優秀教案 9
教學目標
知識與技能：
了解高爾斯華綏及其創作背景。
分析鞋匠格斯拉的人物形象，理解其體現的人類社會的優秀品質。
掌握小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象的方法。
過程與方法：
通過課前預習、課堂討論和課后作業，全面理解課文內容。
引導學生聯系作家及時代背景，正確解讀文學作品的內涵。
情感態度價值觀：
培養學生的同理心，理解并尊重底層勞動者的辛勤付出和高尚品質。
激發學生對社會公正和職業道德的思考，塑造正確的價值觀。
教學重難點
重點：分析格斯拉這一人物形象，理解其身上閃現的優秀品質。
難點：領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的.主題思想。
教學過程
一、課前預習
查閱高爾斯華綏及其創作背景。
自讀課文，完成作業本上的相關練習。
預習課文中的生字詞，如“蜷曲”、“賒賬”、“蹙眉”等。
二、課堂導入
通過回顧之前學過的《<指南錄>后序》和《五人墓碑記》，引出“底層的光芒”這一主題，引入《品質》一課的學習。
三、整體感知
請學生概述課文的主要情節，即鞋匠格斯拉的故事。
引導學生找出課文中的明暗兩條線索：明線是我與格斯拉的故事，暗線是格斯拉的遭遇。
四、深入研讀
分析格斯拉的人物形象：
通過外貌描寫，如“皮革”一般的面容，體現其老實、執著的性格。
通過對話描寫，如與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話，表現其自信、認真負責的態度。
通過格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責，體現其職業道德。
探討格斯拉的悲慘命運：
引導學生找出反映格斯拉生活環境的句子或內容，分析其所處的社會背景。
探討格斯拉雖手藝高超卻生意清淡，最終餓死的原因，如資本壟斷、社會風氣變壞等。
五、課堂討論
分組討論：格斯拉的哪些品質值得我們學習？這些品質在現代社會中有什么意義？
小組代表發言，全班共同交流。
六、課堂小結
總結本課所學內容，強調格斯拉的優秀品質和課文所表達的主題思想。
引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何堅守職業道德，尊重底層勞動者的辛勤付出？
七、課后作業
完成課后練習題，鞏固所學知識。
閱讀高爾斯華綏的其他作品，了解其作品風格和主題思想。
教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的自主學習能力和批判性思維，引導學生深入理解課文內容，領悟作者的思想感情。同時，也要關注學生的情感態度價值觀的培養，激發他們的社會責任感和職業道德感。
必修三《品質》課文優秀教案 10
教學目標
理解并掌握課文主要內容。
體會作者如何通過具體事例來表現人物品質。
激發學生對于誠信、敬業等正面價值觀的認識與思考。
培養學生的批判性思維能力，能夠從不同角度分析問題。
教學重點與難點
重點：理解文中所體現出來的工匠精神及其重要性。
難點：引導學生將這種精神聯系到自身生活實際當中去應用。
教學過程
導入（5分鐘）
活動：播放一段關于現代手工藝人或傳統技藝傳承人的視頻片段。
目的：激發興趣，引出話題“品質”。
新課講解（20分鐘）
簡介背景：簡要介紹文章寫作背景及作者信息。
分段解讀：
第一部分：介紹故事發生地及主人公基本情況；
第二部分：詳細描述主人公對待工作精益求精的態度；
第三部分：通過對比手法突出主人公高尚的職業道德。
討論交流：組織小組討論，讓學生分享自己對“品質”的理解和看法。
互動環節（15分鐘）
角色扮演：選取幾段典型對話，邀請同學上臺表演，加深對文本內容的理解。
案例分析：提供幾個現實生活中的例子（如企業因產品質量問題而倒閉），讓學生結合本文觀點進行評價。
拓展延伸（10分鐘）
思考題：“在當今社會，我們是否還需要像文中的老鞋匠那樣堅持高標準？”鼓勵學生發表個人見解。
實踐活動建議：可以安排一次參觀當地的手工藝品店或者工廠，讓學生親身感受工匠精神的魅力。
小結與作業布置（5分鐘）
回顧本節課要點，強調學習本文的意義。
作業：寫一篇讀后感，談談自己從中學到了什么；或者選擇一位身邊具有類似品質的`人作為對象，撰寫一篇短文介紹其事跡。
注意事項
在整個教學過程中，教師應注意適時引導，避免偏離主題。
強調品德教育的重要性，但也要尊重每個學生的個性差異。
通過多種形式的教學方法，提高課堂趣味性和參與度。
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