熱愛生命實現生命價值的主題班會教案
一、主題闡釋
生命對每一個人而言，只有一次，要教育青少年認識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進而珍惜生命；本節班會課以此為出發點，帶領學生認識生命的美好，從《生命意識調查問卷》切入，引導學生認識生命，扣住“熱愛生命，實現生命價值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導孩子們思考有關“生命”的問題，教育學生悅納自己、善待自己、享受生命成長的快樂，實現生命價值。
二、班會準備
教師搜集相關素材，包括文字、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發《生命意識調查問卷》，并回收、統計，進行數據分析；了解班情，發動學生搜集以“珍愛生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會。
三、班會目標
培養學生關愛生命，珍惜生命的意識；引導學生思考生命的意義，通過談論獲得情感體驗；培養學生的生命價值觀，實現生命價值。
四、設計理念
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說教來實現教育目標，所以，本節班會我摒棄“滿堂灌，一言堂”的教學方式，而是以學生為主體，設置課堂活動引導學生思考生命。采用了體驗，探究，辯論等形式，使學生通過活動的情感體驗，加深學生對生命的感悟。教師成為學生認知的促進者、推進者和輔導者，這充分體驗了新課標提倡的學生從被動學習向主動學習轉化的目標。
五、班會流程
（一）氛圍營造
播放歌曲《怒放的生命》：
“曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有超越平凡的力量……”
（二）課堂導入
在日本，一個不對任何宗教有信仰科學家，江本勝博士，做了一個驚世的實驗。試驗后，他不得不承認自己的無知……實驗很簡單：他將從世界各地采來的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點，用高速攝影技術留下了一張張水結晶的奇異面孔。
如果僅僅是完美無缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒什么特別……（課件展示圖片）
奇妙的是，對水說“愛和感謝”，水形成了華美莊嚴的結晶，聽到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結晶則混沌一片丑陋不堪；
聽貝多芬《田園交響曲》的水結晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；
聽了肖邦的《離別曲》的水結晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡直令人驚嘆；
江本勝博士在《水知道答案》這本書中為我們呈現了122幅不同情況下的水結晶照片。
教師小結：
人們常用“心靜如水”來形容人內心的澄明寧靜，不為俗事凡塵而煩惱。其實水也有感知能力。水能聽，水能看， 水也有生命
這不禁引起我們對生命的思考，對生命的驚嘆、崇敬和熱愛，讓我們樹立生命意識,發現生命精彩。
（三）班會課主體
闡述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有機物和水構成的一個或多個細胞組成的一類具有穩定的.物質和能量代謝現象、能回應刺激、能進行自我復制（繁殖）的半開放物質系統。生命個體通常都要經歷出生、成長和死亡。
生命的特點：1、短暫性。生命的無常與短暫既是生命的無奈，也是生物性生命非常重要的特點。人的生命在世界上的存活時間是有限的，隨時都存在著被毀滅的可能，瞬間的災難就可能導致生命的消亡。2、不可重復性。生物性生命之所以可貴，其中一個很重要的原因就是不可復制性。3、脆弱性。4、不可替代性。
《高中生生命意識調查問卷》
下發問卷48份，收回47份，有效問卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問卷中幾個問題調查結果的匯總分析。
在遇到大的挫折時，我會有輕生的念頭。
完全贊同 0
比較贊同 2 4％
不確定 8 17％
不太贊同 12 25 ％
完全不贊同 25 54％
我認為人生的價值在于奉獻。
完全贊同 20 43％
比較贊同 12 25 ％
不確定 3 6％
不太贊同 10 22％
完全不贊同 2 4％
人的生命很脆弱，所以平時要處處注意安全。
完全贊同 11 23％
比較贊同 19 40％
不確定 8 17％
不太贊同 6 13％
完全不贊同 3 7％
我認為我的生命完全應該由我自己支配。
完全贊同 29 62％
比較贊同 8 17％
不確定 6 12％
不太贊同 1 2％
完全不贊同 3 7％
（四）課堂辯論
我的生命完全應該由我自己支配
全班同學分成正方兩方進行辯論，教師主持辯論賽。
（過程略）
教師總結：
尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負責。人生有很多責任，你要對很多東西負責。作為一個家庭的成員，子女要對父母負責任，父母要對子女負責任，作為社會的成員，每個人都要對社會負責任。引用周國平的一句話：“但我覺得最根本的責任是一個人要對自己的人生負責任。對自己的人生負責任，這是對自己生命的最大尊重！”
（五）課堂討論
在平時學習、生活中，你見到過哪些不尊重生命的做法？你如何評價這樣的事？
學生討論并談看法。
教師總結：
生命是人生最寶貴的東西，沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。
生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。
播放一段視頻：《短短30秒竟如此感人》
教師閱讀一段文字，來自《光明日報》主編王建明：
“不只一次地見過這樣的報道，當一個絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際，總有一些人對其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵，他們絕不去想，每一個人都曾有人疼有人愛，每一個生命的結束，都有可能給一個或幾個家庭造成精神和物質上的雙重痛苦。一個人若不是真的到了走投無路的境地，誰又愿意告別這片燦爛的陽光？圍觀者只希望在百無聊賴中，能夠以欣賞別人痛苦的方式，使自己的生活暫時“有趣”。
其實，這種不尊重、不珍惜他人生命的現象，生活中比比皆是：
一家醫院的門診室外排滿了人，后來者見狀，往往都會十分厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！”
他們覺得在自己面前，其他人的生老病死都是無關緊要的。
建設和諧發展的社會，需要我們能夠讓每一個生命個體都能夠得到最充分的尊重和珍惜!”
教師啟發：“同學們該怎樣尊重生命，進而實現生命價值？”
教師提出《山東省實驗中學2010級5班生命公約》
1. 我愿意做一個心理健康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。
2. 我愿意學習向別人敞開心扉，以一生的時間學習如何去愛，成為一個可以給別人帶來溫馨和快樂的人。
3. 即使在我的生命中發生不盡如人意的事情，我也堅信一切都會過去，而那逝去的，將成為未來成長的資源。
4. 我相信在最低谷中孕育著改變的能量，在塵埃中滋養著最絢爛的花朵。
5. 自覺遵守交通規則，不在公路上跑鬧、玩耍。
6. 不玩火，以免發生火災，發現火災及時撥打119。
7. 觀看比賽、演出時，排隊入場，對號入座，做文明觀眾，不在進出場高峰時擁擠。
8. 雨季來臨，不在大樹及高大建筑物下避雨
9. 不到水庫、水塘等地戲水、游泳。
10. 積極學習各種常識，愛護各種安全設施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。
全班齊讀公約內容作為莊嚴宣誓！
班會課結束。
六、課后反思
本次班會活動，每一位學生課前都積極搜集整理資料，積極獻計獻策，都能積極主動地參與到課堂活動中，在活動中孩子們情緒高漲，既提升了自己對生命的認識，又在活動中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本節課也比較注重學生的獨立思考性，在很多環節都設置了學生發言，這樣有利于了解學生真實的想法，從而便于開展本節生命教育課。
通過這次活動也讓我有了更多的思考，應該相信孩子們的能力，更多地給他們提供展示的舞臺。而活動的范圍還應當讓孩子們深入到社會生活中去，用孩子們的眼光去觀察這個瞬息萬變的世界，感受生命的美好，進而珍愛生命，實現生命價值。
用收集材料時看到的一句話總結這次班會的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣；生，卻需要一世的膽識！”
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