課題研究工作匯報（通用11篇）

　　在日常學習和工作中，需要匯報的場景越來越多，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統的分析、研究后報告給上級領導，如何寫一份正確的匯報呢？以下是小編精心整理的課題研究工作匯報，歡迎閱讀與收藏。

　　課題研究工作匯報 1

　　《在小學數中做好作業講評的實踐研究》這一課題于20xx年11月申請xx縣教育科研小課題研究，經獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結合本校實際，通過研究實踐，試圖提升作業講評的效率，現對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：

　　一、過程與方法

　　20xx年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個班級進行試驗，并根據方案對學生進行整體觀察。

　　20xx年1月，對部分老師，學生家長和一年級、六年級學生進行調查問卷，對調查結果進行了數據統計與分析，寫出了調查報告。

　　20xx年2月，分解課題，組織教師扎實的研究，設計了第一步的研究方案（即教學設計），并根據方案對課堂教學進行實踐。課題組撰寫相關論文，互相指導，學習。

　　20xx年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進行了反思，對如果提升作業講評的效率進行實踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據。

　　20xx年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫中期報告。

　　二、管理措施

　　1、成立課題組。設立課題組負責人。并實行課題負責人制度。完善教育科研機制，為參與教育科研創造良好的環境。

　　2、保障經費投入。

　　3、加強培訓學習。課題組每周安排固定時間進行課題研究理論和科研知識的學習引導，切實轉化教育理念，確立起作業講評的觀念。

　　4、加強本學區間的交流，使各個課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。

　　三、具體措施

　　本課題主要采取調查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經驗總結法等方法進行。先對我校各年級數學作業講評課進行綜合分析，歸納總結出作業講評課中存在的問題，進行整理篩選，形成統一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環節進行實驗，根據實踐中學生學習活動時的不同表現，分階段及時反饋，及時調整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經驗，應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據指導課題研究。

　　1、調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進行改善作業講評課理念，怎樣提高作業講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解作業講評中的教學現狀，為研究提供依據。

　　2、行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。

　　3、比較歸納法。通過對各班級或學生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。

　　4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學案例不斷總結反思，不斷進行研究分析。

　　5、經驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經驗和學生的'學習經驗，為本課題研究服務。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問題：

　　1、我們校的每個班的人數都較少，都不到二十人，教師只有11人，年輕教師只有4名，在進行教學實踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數教師認為作業講評就是講解錯題，強調問題，學生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善，理論知識還不夠深入，需要在以后的實施中不斷地加以充實，加以完善，深入，任重而道遠。

　　2、課題組成員在課堂實踐中有時會出現一些不盡人意的地方，違背了作業講評的終極目標。

　　3、老師在教學過程中過于注重自身經驗的存在，忽視了學生技能、學習過程、學習方法、情感態度與價值觀的評價。

　　4、過于注重作業講評的糾錯目的，忽視了作業講評的實踐研究。

　　由于經費中自費部分較多，有時課題組成員外出學習的機會較少，也影響了課題研究的深度和厚度。

　　解決思路：

　　1、注重作業講評實踐探討，順應學生個性心理體驗。

　　2、作業講評課時環節要設計準確、得體。

　　3、作業講評時要設計機智有趣的問題。

　　4、注重作業講評時學生潛能的發揮，提升創造能力。

　　5、注重課題實踐多元化，突出學生的主體地位。

　　6、注重作業講評方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性。

　　7、積極爭取學校經費的投入。

　　能否按期結題

　　在日常教學過程中，我們課題組成員按照課題實施方案，及時開展各種調研活動，撰寫論文，調查報告，并在教學中實踐應用，改變教師的傳統理念，促進學生的學習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會在教育教學中彰顯它的價值，提高我校的教科研水平。

　　課題研究工作匯報 2

　　我園是一所具有五十年歷史的老園，也是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在中小學的教學常規管理方面已經有一些研究成果，而在幼兒園我們的研究才剛剛開始。建立高效、科學的管理能夠有效促進幼兒園保教質量的提高。我園根據區教科室“十一五”規劃課題指南，通過認真的篩選，結合我們的工作實際，擬制了《幼兒園教學常規管理研究》課題，于xx年6月向教科室申請立項，并于同年11月獲準，被確立為區級“十一五”規劃課題。經過課題組成員兩年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：

　　一、統一思想，提高認識

　　課題申報之時，大家對課題研究，老師們心存疑慮，以前很少搞課題研究，覺得課題研究高不可攀，產生了畏難情緒。因此，我們根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，選派課題組主要成員參加課題研究培訓。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法，掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。

　　二、精心籌劃，科學指導

　　課題立項后，我們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求各成員聯系工作實際，邊實踐、邊研究。

　　三、不斷學習，豐富積累

　　課題組成員堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。兩年來，除了印發資料外，幼兒園還購買了大量書籍、資料。另外還購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。

　　我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到湖北省第三保育院、武漢市實驗幼兒園等名園現場觀摩學習，吸取他們的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。

　　四、定期調研，總結經驗

　　由于課題組成員平時還承擔帶班任務。自xx年12月開題以來，每月保證開展活動一次。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員相互隨堂聽課，讓日常教學與教科研有機結合，避免了教學實踐與教科研“兩張皮”的現象。從而對課題研究中存在的問題及時討論，不斷糾偏，少走彎路，形成共識，積累檢驗，不斷提高。

　　五、穩步推進，成績突出

　　我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。兩年來，課題組通過學習、交流、研究，課題研究取得了良好的效果。

　　1、教學方面

　　⑴構建了幼兒園教學常規管理的基本模式

　　研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合幼兒園教學常規管理的基本模式，如開學初、學期中、學期末的管理模式，幼兒教養員的管理模式、幼兒園保育員的管理模式。逐步建立了常規檢查體系、質量監控體系、工作考評體系。

　　⑵構建了幼兒園常規管理的評價體系

　　通過研究，并根據《幼兒園保教人員一日工作常規要求》，制定了幼兒園教師質量評價標準及具體操作方法，幼兒園教育活動、幼兒園游戲活動、幼兒園區域活動等活動的評價標準。定期檢查、評比，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決，促進保教工作的'整體提升。

　　2、幼兒方面

　　促進了幼兒全面發展。通過研究，貫徹了《綱要》中“一日活動皆課程”的理念。幼兒在身心健康、知識技能、文明禮貌、衛生習慣、個性行為、思想品德方面也得到了很大的發展。

　　3、教師方面

　　⑴教師的教育觀念得到了轉變

　　通過研究，我們的教師改變了過去“重教輕保”、重“集體教學活動”輕“生活活動、自由活動”的觀念，通過合理、公正、民主參與、多元化的評價，教師工作的自覺性、積極性提高了，通過常規檢查、反饋、實踐、研究，教師的教學水平和保教質量也有了大幅度的提升。

　　⑵教師的教科研能力得到了提升

　　從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過兩年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升，取得了可喜的成績。近兩年來，有60多人次的教師論文獲得省、市、區各級各類獎，有20多人次的教學活動獲得區一等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。

　　我們的課題研究在困難中起步，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與區教育局、教科室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為幼教的發展做出新的更大的貢獻。

　　課題研究工作匯報 3

　　我們研究的課題是《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況匯報如下：

　　一、課題研究的準備工作

　　準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》，學習了數學新課程標準。同時開展了教師講座培訓（鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓）；網絡資源培訓等。通過不斷地學習，教師的教育觀念不斷完善、更新，教師學到了科研知識，增強了科研能力，建立了科研信心。

　　1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組，確定課題組成員。

　　2、制定和完善教科研規章制度。

　　3、為了歸范收集好資料，課題組為我校數學任課老師統一制作了《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

　　二、課題研究的實施過程

　　1、調查研究學生狀況，針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查，并做出了分析。

　　2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環節，力爭“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸住。因此，教師們都在課堂教學中加強研究，以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發學生的學習興趣為主要研究內容，結合學生實際，整合教學目標，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。

　　3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力；每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，并及時反思、總結、提高的良好習慣。

　　4、以“教研活動”為主線，強化課題過程的管理。

　　課堂教學是進行課題研究的“主戰場”，我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。

　　（1）、4月28日和課題組全體成員一道，外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流，受益匪淺。

　　(2)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來，全體成員集中深入課堂進行聽評課15次，集體備課3次，課題組三位成員利用課件成功展示了3節示范課，得到了全校師生的好評。

　　（3）、通過上課、聽課、評課等環節，建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。

　　三、課題研究的階段性成果

　　《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一些教學效果。

　　1、教師轉變了教學觀念

　　現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發現”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。

　　在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究信息技術與課程內容的整合，制作教學課件，精心設計有效的課堂活動；認真思考課堂導入的方式方法，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。

　　2、學生學習精力集中、學習興趣濃。

　　學生由被動的學習變為自主學習，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究課堂活動，個性表現的樂園。

　　3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。

　　4、各班完成了上一學期統一制作的《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。

　　5、收集了一些與課堂導入有關的'圖片、優秀教案、課件、錄像等資料。

　　四、課題研究經驗交流

　　一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，開篇便能引人入勝；一堂好課．開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法：

　　1、故事導入

　　小學生都是在聽故事中成長起來的．故事能激發學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，教師可以根據教學內容，編成簡短的數學故事，并配上多媒體課件創設故事情境。

　　2、游戲導入

　　教學中，設計一些學生生活中活潑有趣的游戲，能讓學生在玩中學，在樂中學，激發學生的學習興趣。

　　3、生活情境導入

　　創設以學生實際生活為背景的數學情境，導入新課，提出問題，使數學學習更加具有親切感和現實感，從而調動學生的學習積極性。同時，能將抽象知識情境化、具體化，有利于學生對知識的理解和掌握。

　　4、實物、教具導入

　　學生總是對所看到的東西記憶較深刻，根據小學生對直觀教具非常感興趣的特點，教學一開始，教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。

　　5、音畫設置導入

　　讓學生在聆聽音樂的同時，通過感知音樂的節奏、力度、情緒的起伏，使學生更能投入到音樂所展現的情景中，結合視覺來感受新課的內容。可結合多媒體手段實現。

　　6、問題情境導入

　　“學起于思，思起于疑。”學生有疑問才會去思考，去探究。正如教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數學起著決定性的作用，只有有了恰當的問題，才能促使學生認真思考。因此，在教學中以問題情境導入新課，能很好地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂教學活動。總之，在數學教學中，以新穎、獨特而有趣的數學情境導人新課，能充分調動學生的學習積極性，使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。

　　五、存在的問題和困惑

　　1、課題研討已經半年了，個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。

　　2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態度。

　　3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會，理論知識上得不到明顯的提高。

　　六、下一步打算

　　1、課題組成員繼續深入課堂聽課、評課、示范課。

　　2、在10月份，組織全鎮各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學數學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》的優質示范課，把取得的經驗成果首先在我鎮全面推廣。

　　3、在恰當的時間組織課題組成員外出參觀學習，提高自身素質和理論水平。

　　4、組織課題組成員繼續深入探討研究，總結出更適合教育教學工作的一些好方法，撰寫教研論文。

　　5、收集整理好課題研究資料，總結實驗研究成果，撰寫實驗研究報告，為課題結題、驗收作好充分準備。

　　總之，在上級領導的關心支持下，我們課題組取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議，我們課題組成員將虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階，為振興務川教育貢獻力量！

　　課題研究工作匯報 4

　　我們明光，是一個經濟、文化都比較落后的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬后進，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，了解課標理念，自覺地運用于課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬制了《自主·合作·探究教學模式在農村小學語文教學中的應用研究》課題，于20xx年3月向省規劃辦申請立項，并于同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：

　　一、統一思想，提高認識

　　課題申報之時，大家對內容并沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，搜集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。

　　二、精心籌劃，科學指導

　　由于課題的關鍵詞是在農村小學運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西小學、蘇巷小學、第四小學和招信鎮趙府小學。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑒，所以把工人子弟小學、逸夫小學、實驗小學也納入研究學校范圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。

　　課題立項后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發給大家學習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一并貫徹落實。

　　三、不斷學習，豐富積累

　　課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟小學先后派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西小學學校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。

　　我們除了從書中吸取營養外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。

　　四、定期調研，總結經驗

　　由于課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計劃。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的暢通。

　　五、穩步推進，成績突出

　　我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。

　　1、在教學方面

　　⑴構建了適應農村小學語文教學的基本模式

　　研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村小學的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閱讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市小學語文教學中嘗試使用，成為促使小學生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。

　　⑵構建了科學的評價標準

　　通過研究，并根據課標的要求，制定了在聽、說、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，采用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。

　　2、學生方面

　　⑴學生學習興趣增強了

　　在教學中教師注重創設寬松和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閱讀教材獲得知識，并樂于與同伴交流，學生久埋的欲望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。

　　⑵合作探究的意識增強了

　　學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢于提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢于向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。

　　⑶自主學習探究的能力提高了

　　學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的`實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計劃。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，并且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。

　　3、教師方面

　　⑴提高了認識，轉變了觀念

　　通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。

　　⑵教師教科研能力增強了

　　從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過四年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。

　　我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處于摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。

　　課題研究工作匯報 5

　　《中班歌唱活動有效教學反思能力的培養》這個課題是我園于20xx年6月申請，10月被批準立項的。自開展本課題研究工作以來，我積極圍繞課題研究方案、認真組織每一次的歌唱活動，積極閱讀有關幼兒園歌唱活動方面的師理論知識、實踐探究、交流研討等形式有序地開展了一系列研究工作。現就前期工作匯報如下：

　　通過這兩個學期在中班藝術領域《小蛋殼》《兩只小小鴨》《小鴨洗澡》《我會變》《水果總動員》這幾節歌唱活動中嘗試對幼兒園歌唱教學的一些常見做法進行反思、調整，以此來探尋教育理念落實到教育實踐中的有效途徑。本課題主要采現場教學和反思研討、對教學策略等研究的方法，以幼兒園中班為此課題的實驗基地，在同年段教師互助的狀態下，重點對歌唱活動中教學策略運用的有效性進行反思，形成有效的經驗和策略。

　　一、幼兒園歌唱教學中教師到底要反思什么？

　　1、有效教學策略的反思？

　　2、在活動過程中的教學法是否適合。

　　3、如何將游戲與音樂自然的融合在一起。

　　二、研究的策略

　　1、以教學案例為切入口，在問題中研究。

　　在觀摩分析優秀教學活動的案例實踐中，學習歌唱活動的有效策略，尋找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和研究，提高研究的問題意識。同時，在具體的課堂實踐中，使老師明確感受音樂的廣泛性和個性的展現。

　　2、根據幼兒發展能力水平和教育總目標為主旨，以教學過程及教學環節為研究的線索，在音樂教學的“結構”“內容”反思、探索音樂教學的有效預設策略。

　　3、一課多研，多角度觀察進行反思。

　　教學活動預設后進行第一次實踐教學，活動后，結合年段老師的建議反思教學過程中的亮點和存在的問題，活動提出具體的改進意見和建議。經過反思和改進修訂出第二次教學預設，再進行第二次實踐教學，解決了第一次教學實踐后反思教學中存在的問題，萌發出一些新的想法、新的措施，讓歌唱活動完成得更好。

　　三、研究成效：

　　通過本學期的實踐研究，我小結出了一些有效的反思策略

　　我是從教學目標、教學內容、教學準備、教學結構安排、教學方法和手段五個方面進行反思：

　　（1）教學內容：符合幼兒的現有水平與需要，并具有一定的挑戰性，有利于幼兒獲得本領域或本主題的關鍵經驗，貼近幼兒生活，并能引發幼兒學習興趣。

　　（2）教學目標：盡可能涵蓋發展幼兒的情感態度、認知能力、動作技能和學習方法等方面，符合幼兒的年齡特征、發展需要及本班實際。

　　（3）教學準備：了解幼兒已有經驗，豐富幼兒與本活動的相關經驗

　　（4）教學結構安排：根據目標和內容合理安排教學環節，注意教學環節的有效性和推進需要，層次清楚，過渡自然，教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象；幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。

　　（5）教學方法和手段：方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創意是否體現現代化教學手段的運用，每一次教學活動后在對每一個教學環節進行反思記錄，這樣在第一次實踐活動的基礎上進行了改進，特別是在教學結構安排和教學方法上得到很大的.提高。

　　存在的困難及解決思路

　　雖然我的反思能力得到了提高，但不可否認，在實踐過程中還存在一些問題：

　　教師常常會出現這次反思這一問題，下次反思又換成那一問題，結果好多問題的反思就缺乏深度，對問題就缺少連貫的深入思考，因此反思的效果不明顯，也因此教師對自己的教學行為的改進就顯得較滯后。

　　如何在跟唱學唱環節中處理好既不枯燥訓練有能保證幼兒學會歌曲，做到讓幼兒既學的輕松快樂又不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平，這就需要教師正確分析歌曲的重難點，能根據歌曲的不同風格采用不同的游戲方法。要注意的是游戲化情境的創設和渲染要能夠突出游戲性和音樂性，不能流于表面的花哨和熱鬧，這樣反而會使幼兒的注意過于分散，削弱教與學的效果。

　　下一階段的課題研究我將重點從教學法和游戲法這兩方面進行，希望通過自己的努力能夠有一定的成效。

　　課題研究工作匯報 6

　　我校現有在職教師10人，我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學中的整合。”根據課題組的要求，結合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。

　　一、成立組織、建立專項制度。

　　我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負責人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。

　　二、克服困難，為課題實施艱苦努力。

　　我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。

　　三、工作開展情況

　　我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。

　　四、開展課題研究活動的.主要做法。

　　1、課題組成員自學、收集資料。

　　2、以問題為切入口，在教研活動中研討。

　　3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將地方民族文化資源運用。

　　五、主要經驗與成績

　　我校的課題研究工作的發展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經驗與成績無法做出全面、深刻的總結，只概括了以下幾點：

　　1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

　　2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。

　　課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等重要研究方法，體現應用型課題研究的基本特點和規律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區域空間。

　　3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。

　　促進教師、學生與學校的共同和諧發展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。

　　在教師方面，通過深入參與課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業水平得到發展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結經驗的能力得到鍛煉和提高。

　　在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內容和成果。

　　在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質量的最有力抓手和重要舉措。

　　六、存在問題：

　　1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。

　　2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。

　　3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。

　　4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱

　　5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。

　　6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。

　　7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。

　　七、下一步工作打算。

　　1、進一步加強學習交流，有機會選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。

　　2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。

　　課題研究工作匯報 7

　　一、課題研究概述

　　本課題構思于3月份，當時我擔任高二兩個班的數學教學工作，平均一周12節課。高二第二學期已經進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯系起來，依據考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為4月，課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從3月—12月進行正式研究運作，12月底按預定計劃完成結題。

　　二、課題研究過程和活動

　　1、課題研究的第一階段—課題籌備階段：2月—3月

　　（1）立項可行性論證

　　我校是成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優勢明顯，對學生成績的統計分析方便快捷。我從事高三數學教學，帶了4輪高三，對高考數學的命題內容、命題規律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經驗，這些都有助于我開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。

　　（2）籌備開題：3月——4月

　　應本人要求，高二全體數學老師在高二數學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據認為本課題可以開題研究。我在籌備開題工作中付出了很多勞動：

　　首先，分析了最近5年全國高考數學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數學思想、試題難度、區分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現狀、高考命題的依據等。最后對課題研究的方案進行系統的準備。

　　2、課題研究的第二階段：4月——9月

　　4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規律，設計高三復習教學備考策略。

　　5月：分析不同學生的數學思維能力差異發展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數學思維能力差異發展的影響因素并提出改進教學的建議。

　　6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發揮獨特作用，依據考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰術，減輕學生負擔。

　　7月：修改，完善專題研修方案。

　　8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期工作匯報

　　3、課題研究的第三階段：9月——12月

　　9月：統計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的.背景資料，形成調查工作匯報。

　　根據第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現的偏差。

　　10月：主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；

　　11月：根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數學教學與高考命題的方向的銜接性》

　　12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題工作匯報。

　　三、研究計劃執行情況：

　　由于本人準備充分，課題研究條件優越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執行。主要研究事件如下：

　　2月12日：開始學習理論材料

　　2月23日：在數學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向

　　3月2日：開始填寫課題立項申請書

　　3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻

　　4月14日：撰寫開題工作匯報

　　5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析工作匯報

　　6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）

　　6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）

　　9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次

　　9月19日：開始撰寫課題研究中期總結

　　10月8日：統計數學成績、分析變化趨勢

　　10月20日：撰寫課題研究工作工作匯報

　　10月29日：撰寫課題研究心得體會

　　11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析工作匯報

　　11月12日：撰寫論文《數學教學與高考命題方向的銜接性》

　　11月19日：開始撰寫結題工作匯報

　　11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫

　　12月1日：整理裝訂所有結題材料

　　四、研究變更情況（無重大變更情況）。

　　1、課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》

　　2、課題負責人：

　　3、研究內容：

　　該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數學高考的特點，同時也為課程標準下數學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數學教學改革。因此，該研究除了調查數學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：

　　（1）梳理數學高考命題的發展變化

　　（2）數學高考命題的研究

　　（3）高考數學有效教學研究

　　五、課題研究成果

　　1、要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性

　　教師要做好以下五個方面的研究：

　　①要研究考試大綱和考試說明

　　高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透

　　②要研究新課程高考試題

　　③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發揮學生的主體作用，創建高效課堂，切實提高復習課的效率。

　　④要研究學生，吃透學情

　　在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環節、希望要求，總結復習備考的經驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。

　　⑤要深入研究新課程教材和加強專業知識學習

　　特別是原來沒教過新課程現在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經淡化了的卻

　　2、要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。

　　基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養。使學生通過復習構建起知識網絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數的減少，分數線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高而數學較差的學生應采取相應措施。

　　3、重新樹立數學主干知識體系

　　函數是高中數學的一條主線，是核心知識，對函數各種性態（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數問題及其解答策略，抽象函數常結合函數的單調性和奇偶性來作考查。

　　4、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度

　　5、重視選修4系列的教學與備考復習

　　6、淡化特殊技巧，注意通性通法

　　7、處理好教材與復習資料的關系

　　8、不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。

　　9、注意數學應用問題

　　10、加強規范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。

　　課題研究工作匯報 8

　　本學年我校將全面落實科學發展觀，確立教育科研為“發展教師、發展學生、發展學校”科研方向，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發展之路，全面提升學校品位”這一總體思路，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，推進課程改革，真正使教科研走向實踐，走近每一位教師，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發展，現將該項工作總結如下:

　　一、確定科研的具體目標

　　1.激發全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個性、潛心研究、大膽實踐、勇于突破、深化創新、形成特色”。

　　2.全面實施省市級立項課題《山區學生在物理學習活動中的心理分析及對策》、《粵西北少數民族地區高中教師專業發展研究》等課題的研究，規范并細化課題研究工作，及時進行階段性成果總結。

　　3.加強各學科的教學研究，切實提高課堂教學的有效性，努力構建具有本校特色的課堂教學模式，培養學生的自主合作意識與合作精神，以及科學研究與自主創新的'能力。

　　4.抓好了學校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的準備。

　　二、強化科研的具體措施

　　1.更新觀念，營造氛圍。

　　提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學校跨越發展的必由之路。教師的科研能力來自于學習與實踐。倡導全體教師邊學習、邊實踐、邊反思，以導學、自學、互學等形式，加強教師的理論學習。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教科研氛圍。

　　2.完善機制，明確職責。

　　建立以校為本的教科研制度，促進學校的發展，促進教師的發展。學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務于師生共同發展的、不斷開放的教科研網絡，為教師、教研人員和學生獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師和學生的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

　　3.抓課題研究，促進科研成效

　　我校繼續承擔廣東省清遠市“十二五規劃立項課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過程管理。本學年已經申報正在研究的省級課題有：李力主持的《落后山區高中政治課堂突發問題的研究》，廖志堅主持的《高中化學學習心里的研究》，以申報正在研究的市級課題有:李力主持的《粵西北少數民族地區教師專業發展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習題設計的研究》，另外還有一批縣級課題被批準立項研究。

　　總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會繼續努力，爭取將此項工作做的更好。

　　課題研究工作匯報 9

　　本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，遵照學期教研打算一步一個腳印，以科學發展觀為指導，接著執行新課程標準精神，進一步推動學校教學探究工作，以教學探究促進教學改革，締造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題探究為抓手，以校本培訓為依托，用課題探究解決課程改革中的實際問題，促進課題探究的不斷深化，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題探究工作做如下總結。

　　一、重視課題探究，提高探究水平

　　1、以探究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

　　2、謹慎做好語文相關課題的探究工作，高度重視探究過程，扎實有效，力爭早出成果。按打算開展課題實踐，剛好做好個案積累，剛好匯報了課題進展狀況。

　　二、依托課題，深化教研

　　1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位老師都要主動參加到課題的學習探究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題綻開教學探究，并落實到每一節課上進展教學嘗試，特殊是在每一節研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的探究，并使課本資源、媒體資源、老師資源、學生資源等得到了較好的.利用和拓展，學生各方面的實力得到了提高。

　　2、重視試驗的日常管理。留意試驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己締造性地運用試驗教材，落實課題探究的日常工作，在每節課完畢時，都對本課教學剛好記錄，謹慎總結、反思。

　　3、圍繞課題開發校本教材，建立校內文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。

　　三、實施課題，突出特色。

　　本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。

　　1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀實力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必需完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必需寫讀書札記。最終是要求學生進展審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校內中蔚然成風。

　　2、以“藝術天地”為展示臺，為學生供應一個施展才華的平臺。本學期，我班接著加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學標準。

　　3、結合“老師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗讀、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探究語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，造就學生學習語文的愛好，使課外活動成為課內教學的補充。

　　“一份耕耘，一份收獲”，課題探究工作苦樂相伴，下學期我將充分利用博客網接著加強溝通和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　課題研究工作匯報 10

　　本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進初中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。

　　一、課題論證、啟動工作

　　召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，并且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。

　　二、課題調查、準備工作

　　1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確了解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。

　　2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平。主要采取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。

　　3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。

　　三、課題研究、實施工作

　　依據課題方案和實施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由于學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不了解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示范引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。

　　1、抓好常規，充分發揮備課組功能

　　為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。

　　2、突破教研，落實課題研究

　　我們以典型課例研討為課題研究工作的重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。

　　3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學

　　新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

　　在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的.全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。

　　例如對于第三章聲現象，由于學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。

　　4、拓展空間，切實培養學生的探究能力

　　在初中物理實驗探究教學中由于器材和課時的限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

　　四、本學期課題研究的收獲

　　（一）學生的探究能力明顯增強

　　通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，并在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。

　　（二）教師的教學水平和能力明顯提高

　　通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。

　　五、存在的問題

　　1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。

　　2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。

　　3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。

　　總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。

　　課題研究工作匯報 11

　　微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現的一種新的教研形式，是促進教師專業化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰略，實現“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學質量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結經驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現對我校20xx年“一人一題”評比活動總結如下：

　　一、宣傳發動，認識到位

　　今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業水平，也可以促進我校科研工作深一步發展，也可以推動我校教育教學工作的科學發展。

　　二、領導重視，管理到位

　　學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。“微型課題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。

　　三、制度保證，落實到位

　　學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨干教師考核、優秀班主任的考評到教師年度工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出臺了明確的獎勵制度，對結題和優秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規定進行適當的經濟補助。這些做法，極大地調動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

　　四、塑造教師，組織到位

　　如果說“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

　　1、樹立教研意識

　　教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的'教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發現、研究、解決教育教學中的問題。

　　2、加強理論學習

　　學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業書、理論書，注重在微型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤于積累，才能厚積薄發，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習，進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

　　3、外出增長見識為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經。只要有相關的研究活動、聽課活動，學校總是不惜投資盡可能多地讓教師出外學習，今年我校有10余位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，并進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

　　五、立足課堂，教學到位

　　課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯系教學實際，尤其是應該聯系課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉結合地帶的農村九年制學校，好多優質生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學情，才能取得實效。微型課題研究，源于教學，聯系教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

　　六、重視過程，安排到位

　　學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內容，并注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。

　　總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，培養了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業化成長。

　　今后的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結合，把微型課題研究落實到教學中。并請專家來指導、發揮骨干教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業化成長，促進教師的整體素質提高，促進我校教育教學工作科學向前發展。

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