有序數對的評課稿

　　導語：教師與學生的溝通是很重要的，能使學生在很融洽的氛圍中學習。以下是小編整理有序數對的評課稿的資料，歡迎閱讀參考。

　　今天xx老師充分展示了這一點， 通過溝通讓非智力因素促進學生學習最大化。本節課 的亮點主要集中在以下幾點：

　　（1）課前學生情緒的調動恰到好處，排解了學生因生疏的環境造成的緊張情緒

　　（2）合理的利用素材，培養學生自學的習慣、方式、方法

　　（3）根據課堂內容，合理的安排了學生的探究活動，讓課堂充滿活力，讓每一 角落的學生都能參與其中

　　（4）教師的語言語態都緊靠學生的年齡特點，學生比較容易接受和理解；

　　（5）小組與活動與個人展示相結合，運用很恰當；

　　（6）重點比較突出，關鍵點把握與交待的很清楚;利用本節課知識解題的關鍵就 是老師形象的比喻為“約定”的地方，教學時教師很好的交給學生，并讓學生轉化 為自已解題的能力。 有待改進的地方（一家之言僅供參考)

　　（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序數對表示學生座位時，主要集中 在 a 表示列，b 表示排方面，反過來 a 表示排，b 表示列也可以訓練一下，大面 積考查學生掌握情況， 教師可以用有序數對點名，這樣每個學生都會寫出自已座 位的`有序數對。

　　（2）上課前可以多收集一些有序數對的例子，課堂上可以看到教師在這方面準 備的不夠，舉的不是很多，一位學生提出圍可以用數對表示，至于怎么表示，學 生沒說，教師也沒有解釋。

　　（3）多媒體應用能力這個還可以再提高一些。

　　精心設計 別具匠心有學習就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有進步。這樣的學習者才是一個 聰明的人。聽了韓老師的一節課，我的確感覺到，韓老師就是這樣聰明的人。韓 老師從鄭州學習回來， 可以說給我們上了一節很好的匯報課， 并且上的非常成功， 很值得學習和思考。 《有序數對》是一節比較簡單的一節課，也是一節易于學生接受和學習的新授 課。簡單的課上的不簡單就是不簡單。從韓老師的這節課中可以感受到，韓老師 在備課時是用心備課的， 整個一節課從課前的師生互動，到引課直至上課都是精 心設計別具匠心。

　　一、建立師生關系構建和諧課堂 韓老師用的雖然是自己的學生，是“熟人”，但是教室換成錄播室是“生地”呀， 也需要讓學生適應， 學生適應了和諧了老師不也和諧了嗎？于是韓老師從“生地” 入手，“同學們，咱班還是第一次來錄播室上課吧？感覺怎么樣？（生：高興、 緊張）”，然后讓學生觀察錄播室和教室有什么不同，學生說完了，韓老師總結 說：“錄播室是我們學校最好的教室， 希望同學們的表現也是最好的。 ”一箭雙雕，別具匠心。

　　二、情景設計激趣引導 韓老師首先放一首歌 《爸爸去哪兒》 讓學生欣賞， 然后問學生看過這部電影嗎？ 由此引出找座位，引出新課《有序數對》 ，這樣水到渠成。出示課題之后，讓學 生提出問題。問題展示之后，韓老師問一句"這些問題是有我來講呢？還是你們 自己解決？"激發學生的求知欲，讓學生帶著問題去看書，做到有的放矢。

　　三、充分讓學生自學 問題寫在黑板上，老師留 7 分鐘的時間，讓學生自己看書，尋找問題的答案， 老師沒有包辦代替。有困難的讓小組討論解決，針對難點 “有序”留待課堂研討， 為后面埋下伏筆。

　　四、創新設計突顯數學的“實用性”

　　1、 讓學生用有序數對表示自己的座位， 很切合學生的實際。 通過實際例子 （ 4， 2） （2，4）說明有序數對的“有序”，突破本節課的難點，解決預習中的“困惑”。

　　2、 通過棋盤找“馬”走的位置，大大激發了學生的學習興趣，學生的積極性都 被調動起來了。

　　3、最后來一個創新設計，讓學生在事前準備好的作業紙上“設計圖案” ，并用 有序數對表示出來，大大提升了本節課的空間，讓學生感覺到數學不僅 “有用”， 而且“有趣”。

　　五、課后拓展注意連續性 韓老師在最后設計了一個問題“在平面內任意一個點，你能用有序數對把它表 示出來嗎？” 看是一個簡單的問題，卻為下節課做好了準備，學生要想知道這個問題，就必須 預習下一節內容。這樣就把每節課連接起來，讓學生形成知識鏈。

　　六、語言親和力很強，很有激勵性和教育性 我以前也聽過韓老師的課，但一直感覺韓老師上課很嚴肅，可今天大不一樣。 韓老師至始至終都面帶微笑， 語氣親切和藹， 還不失時機地表揚學生、 鼓勵學生。 同時還注意對學生的教育。當一位女生畫出一個“愛心”圖案時，韓老師夸她，你 畫出一個“愛心”，說明你也有愛心。“教書育人”是我們每一位老師的天職，我們 就應該在教學的每一個環節中， 在經意與不經意中時時對學生進行多方面的教育 和關懷，“好話當時節，育人細無聲”。

　　我們評課可能就是一種追求，也許就像廚師品菜一樣，總得找一點不可口的味 道。我感覺韓老師在開始用電影院的座位引出“有序數對”，可以讓學生說出這兩 個數的特點，然后讓學生說出這兩個數是“有序”的，從而得出“有序數對”，可能 會更好。其次，在讓學生練習用有序數對表示自己的座位時可以多練習一些，也 可以根據學生的掌握情況加大一下難度，這樣為學習下一節課做更好的鋪墊。

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