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語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿（通用13篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇1
我們很有幸聆聽(tīng)了吳玉春和傅麗玉兩個(gè)老師的一節(jié)口語(yǔ)交際———《打電話》。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，兩個(gè)老師緊緊圍繞打電話課程進(jìn)行，在具體的交際情景中開(kāi)展交際活動(dòng)，兩個(gè)老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了流利表達(dá)、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了文明交流。學(xué)會(huì)了文明與人溝通，學(xué)會(huì)了與人合作。我談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法:
一、多向互動(dòng)
兩個(gè)老師的這節(jié)口語(yǔ)交際學(xué)生的參與性很高，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，兩個(gè)兩個(gè)老師精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。當(dāng)然，單向的口語(yǔ)表達(dá)仍然非常重要，因?yàn)榛镜谋磉_(dá)能力是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是口語(yǔ)交際能力的一個(gè)方面。單獨(dú)講幾句話都講不清，是很難進(jìn)行口語(yǔ)交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了兩個(gè)老師在口語(yǔ)表達(dá)上也是很有層次性的，老師交給了孩子們口語(yǔ)交際的方法。兩個(gè)老師還把打電話的內(nèi)容通過(guò)板書(shū)和編成兒歌的形式。清楚明白，生動(dòng)有趣。兩個(gè)老師老師在具體指導(dǎo)過(guò)程中又設(shè)置了多向交際的各種環(huán)節(jié)，比如師生的互動(dòng)交際，當(dāng)學(xué)生在遇到困難說(shuō)不上來(lái)時(shí)，兩個(gè)老師老師抓住機(jī)會(huì)給予幫助指導(dǎo)，達(dá)成了有效的師生互動(dòng)。還有生生互動(dòng)，教師能抓住孩子的'閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣。比如學(xué)習(xí)小組互說(shuō)，同桌分角色練習(xí)等目標(biāo)。
二、情境性
聯(lián)系生活的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的的氛圍是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提。口語(yǔ)交際是在“具體的環(huán)境”里進(jìn)行的。課堂上，兩個(gè)老師重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。課堂上，吳老師創(chuàng)設(shè)了：李忠發(fā)燒了，他要向老師請(qǐng)假。傅老師創(chuàng)設(shè)了：小白兔收了紅蘿卜。他要請(qǐng)小伙伴到他家吃蘿卜。兩個(gè)老師也參與其中，創(chuàng)設(shè)了很好的說(shuō)話氛圍，為接下來(lái)的口語(yǔ)交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110,119，120，兩個(gè)老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。
三、參與性
口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。“小組討論”是提高每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的保證，為了達(dá)到“人人參與”的目標(biāo)，兩個(gè)老師實(shí)行“小組討論”的教學(xué)模式。也先請(qǐng)兩位優(yōu)秀的孩子進(jìn)行示范交際，有了很好的示范，啟發(fā)和引導(dǎo)了其他的學(xué)生，通過(guò)小組討論，孩子們就不那么困難了。更值得我學(xué)習(xí)的地方是，兩個(gè)老師在每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都為孩子們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，包括參與活動(dòng)、參與傾聽(tīng)、參與表達(dá)、參與交流、參與評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)建議
1.建議兩個(gè)老師分小組討論是要留足時(shí)間讓孩子討論。放飛孩子們的個(gè)性，讓孩子們有話可說(shuō)。不能匆匆忙忙，流于形式。讓孩子有真正交流的時(shí)間和空間。
2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話，讓孩子們撥號(hào)。好像身臨其境。建議多用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性。
3．建議傅麗玉老師注意課堂的預(yù)設(shè)和生成，同時(shí)要提高處理課堂生成。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇2
《打電話》是一下的一篇口語(yǔ)交際，徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導(dǎo)意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)應(yīng)該如何在打電話時(shí)把要說(shuō)的事情表達(dá)清楚，也不知道打電話時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入，在打電話的過(guò)程中滲透了方法的習(xí)得，為培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的一些感受。
一、情境導(dǎo)入
在引入電話這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來(lái)；
生病了，想向老師請(qǐng)個(gè)假；
放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；
得獎(jiǎng)啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！
類似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來(lái)創(chuàng)設(shè)打電話的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的`掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。因此課上讓孩子們聽(tīng)范例電話，說(shuō)出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽(tīng)范例電話和小博士建議，還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲?yàn)閮?nèi)容的表演、簡(jiǎn)單的對(duì)話等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在情境向老師請(qǐng)假中，一位同學(xué)拿出自己的電話，老師接通后與學(xué)生對(duì)話，生：“喂，小鳥(niǎo)老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請(qǐng)假一天？”師：“好的，再見(jiàn)。”生：“再見(jiàn)。”通完話后，學(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識(shí)活學(xué)活用，也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇3
今天聽(tīng)了李老師講的一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話感受生活中處處有數(shù)學(xué),并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過(guò)程中,李教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法和策略。活動(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬,并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境是本堂課成功的關(guān)鍵。
李老師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境----老師給學(xué)生說(shuō)秘密的方式展開(kāi)教學(xué)。不光使學(xué)生有親切感,跟能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣。同時(shí)，在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進(jìn)行游戲，讓學(xué)生深切感受利用最優(yōu)方案解決問(wèn)題的便捷性，也自然而然的讓學(xué)生明確=白了解決問(wèn)題的策略“不重復(fù)、不遺漏”的重要性。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過(guò)程中,老師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能通過(guò)小組合作自主思考并記錄方案,接著再交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的'體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
展示交流時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同方案，老師通過(guò)對(duì)不同方案的展示點(diǎn)評(píng)與比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教材上是用樹(shù)形圖的方式展示了打電話的最優(yōu)方案，讓學(xué)生會(huì)通過(guò)畫(huà)圖體會(huì)優(yōu)化思想應(yīng)該是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。但是應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該也是另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。所以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，將畫(huà)圖表示的過(guò)程轉(zhuǎn)化成用符號(hào)記錄也很必要，因?yàn)樵诰唧w解決問(wèn)題時(shí)通常不可能畫(huà)圖，而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)李老師也顧及到了，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“2的N次方”。不過(guò)，本課有以下兩處,我是這樣思考的:
其一：教師在示范畫(huà)樹(shù)形圖時(shí)，就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢(shì)去適當(dāng)?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。比如：第1分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數(shù)就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時(shí)發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫(huà)圖時(shí)候不會(huì)亂，學(xué)生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時(shí)就可以放手讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代替老師把表格補(bǔ)充完整。如此能水到渠成來(lái)總結(jié)規(guī)律。
其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個(gè)通知的總?cè)藬?shù)，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第N分鐘，新通知到的總?cè)藬?shù)是：2的N次方減1。在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，通常問(wèn)的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以，“2的N次方減1”這個(gè)規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇4
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓我受益匪淺。
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
王老師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)解題方法的探究和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話方案活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動(dòng)成功的快樂(lè)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)注重思想方法的滲透
王老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂(lè)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。課始王老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)王老師問(wèn)“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問(wèn)“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的.全過(guò)程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課王老師讓學(xué)生通過(guò)在紙上畫(huà)打電話簡(jiǎn)略圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過(guò)合作交流，協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會(huì)；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇5
值得學(xué)習(xí)的方面：
一、合理的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng)。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達(dá)給7個(gè)隊(duì)員”開(kāi)始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊(duì)共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規(guī)律。從個(gè)別到一般，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對(duì)解決方案的表述相當(dāng)模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達(dá)能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧！
二、抓住細(xì)節(jié)，給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。
對(duì)于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導(dǎo)：
1、第一題呈現(xiàn)時(shí)，教師問(wèn)：你們有什么問(wèn)題嗎？生答：有幾部電話？等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題，為接下來(lái)的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。
2、當(dāng)學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問(wèn)題的方案后，教師要做必要的指導(dǎo)，這時(shí)出示了用符號(hào)來(lái)表示的比較精要的圖示，這時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)也是非常重要的。師言：比較一下，老師的.表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。
3、在總結(jié)時(shí)，教師問(wèn)：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復(fù)等。這樣就給問(wèn)題做了個(gè)全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
值得交流的問(wèn)題：
1、在選題上，數(shù)學(xué)味過(guò)濃，離生活實(shí)際稍遠(yuǎn)些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？
2、在概括規(guī)律時(shí)，先出示表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析，是否更容易打開(kāi)學(xué)生的思維呢？
3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節(jié)課的問(wèn)題對(duì)于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇6
今天我們?cè)谖逍埨蠋煹囊还?jié)課《打電話》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。
本節(jié)課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話一起去看街道里的廣場(chǎng)舞導(dǎo)入課題，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過(guò)討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，很好的.完成了本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)性的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng)，思維敏捷，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺(tái)上充分表演”，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
3、數(shù)字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。
資源組織恰當(dāng)、科學(xué)、有實(shí)效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問(wèn)題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對(duì)于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著作用。特別是最后讓學(xué)生觀看動(dòng)漫版的相聲《打電話》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì)相聲這種語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)。
4、教師的專業(yè)素養(yǎng)
運(yùn)用普通話教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因?yàn)榫o張有兩處發(fā)音錯(cuò)誤，但整體來(lái)看張老師的普通話還是不錯(cuò)的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語(yǔ)行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書(shū)和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)。富有教學(xué)機(jī)智，做到因勢(shì)利導(dǎo)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實(shí)，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書(shū)漏寫(xiě)了一個(gè)字，但張老師及時(shí)糾正彌補(bǔ)了錯(cuò)失。教學(xué)課例界面組織合理，畫(huà)面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語(yǔ)言規(guī)范、引注嚴(yán)謹(jǐn)。也顯示了教師的基本功。
通過(guò)教師的引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫(xiě)作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇7
今天聽(tīng)了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略。活動(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的`方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒(méi)有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì)更好。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇8
周老師今天所執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
《打電話》這堂課，周老師是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。《打電話》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。周老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂(lè)的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。周老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
周老師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精準(zhǔn)，教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智，評(píng)價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。這些優(yōu)點(diǎn)一直也是我要努力的。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇9
今天的新授課《電話禮儀》，整節(jié)課教師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用自編教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì)形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認(rèn)為是一堂比較成功的課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
一、是從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)：電話禮儀問(wèn)題如果操作不當(dāng)，很可能變成空泛的說(shuō)教。授課教師深入挖掘校本資源，從學(xué)生的基本生活入手，又將學(xué)生融入社會(huì)之中，設(shè)計(jì)了多個(gè)形式多樣的活動(dòng)情境，使教材生活化、個(gè)性化、活動(dòng)化。如：“小品表演”——師生之間互打電話、同學(xué)之間互打電話、與長(zhǎng)輩之間互打電話等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中，體驗(yàn)優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認(rèn)識(shí)到注重電話禮儀的重要性，從而激發(fā)學(xué)生按禮儀要求去做的積極性，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。巧妙的設(shè)計(jì)，為營(yíng)造生動(dòng)活波、積極有效的'課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最出彩的地方。
二、賞識(shí)學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學(xué)生之中，細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“請(qǐng)”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學(xué)生鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。堅(jiān)持采用欣賞、激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊禮儀之星，爭(zhēng)做禮儀之星，達(dá)到自覺(jué)規(guī)范自己的言談舉止，展示自己的風(fēng)采。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機(jī)。
美中不足的是：
創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，上課初期學(xué)生的反應(yīng)不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍起來(lái)，如何盡快的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，如何使學(xué)生盡早的融入設(shè)置的情境中，這些還需要任課教師繼續(xù)鍛煉和提高。
啟示：
一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點(diǎn)，產(chǎn)生亮點(diǎn)，教師要認(rèn)真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)兩環(huán)節(jié)，這需要教師提高課程意識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。
二、在注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的時(shí)候，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在注重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過(guò)程中值得注意的。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇10
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維本事。經(jīng)過(guò)執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的'亮點(diǎn)。
在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情景，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現(xiàn)各種資源。所以才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組能夠有不一樣”，從“教師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而到達(dá)“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
所以，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對(duì)的，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比較好，為什么?”經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自我的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息、確定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇11
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。經(jīng)過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維本事。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。下頭從以下三方面進(jìn)行反思：
一、充分相信學(xué)生
首先要把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們?cè)诨?dòng)中充分展示自我的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)取優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“僅有教師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用的時(shí)間才是最少。”這一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終經(jīng)過(guò)自我的努力得到了成功的鑰匙。
三、預(yù)設(shè)與生成間的矛盾，提高教師課堂應(yīng)變本事
每次課前我總會(huì)認(rèn)真的'去備課，但課堂上總會(huì)有生成，也所以留下了許多的遺憾。今日的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生就想出了很多的方案，但和我預(yù)設(shè)的有些不一樣，但我沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的方法與預(yù)設(shè)的有相同之處，沒(méi)有順著孩子的思路講解，又著急學(xué)習(xí)最省時(shí)的方法，所以很多方法都沒(méi)有講透。最省時(shí)的方法孩子們很快找了出來(lái)，但對(duì)于其中存在的規(guī)律找起來(lái)還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺(jué)得對(duì)孩子的思維提升很有必要。在課后的交流中，有同事提議我應(yīng)當(dāng)再多些練習(xí)，幫忙孩子鞏固這種方法。
1.鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2.課堂預(yù)設(shè)不夠充分，很多方案沒(méi)有想到。
3.教師課堂應(yīng)變本事還需要進(jìn)一步提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子思維的亮點(diǎn)。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇12
《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生提議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得異常趣味。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習(xí)，頗有成效。
一、合作意識(shí)和本事得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的.極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和本事的好做法。
二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的本事，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
語(yǔ)文《打電話》評(píng)課稿 篇13
《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演。”第二天語(yǔ)文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒(méi)想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(zhǎng)的.段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)，后來(lái)導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說(shuō)這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。
這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語(yǔ)言深刻體會(huì)這個(gè)人的語(yǔ)言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過(guò)演、看來(lái)初步體會(huì)相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相聲藝術(shù)的喜愛(ài)，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)真是我缺乏的，心里沒(méi)有底，不知道這樣準(zhǔn)確評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過(guò)去，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評(píng)價(jià)學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據(jù)這個(gè)要求去評(píng)價(jià)就會(huì)有指導(dǎo)性。
此外，感覺(jué)自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題過(guò)了，沒(méi)有抓住這個(gè)資源來(lái)挖掘，事后覺(jué)得真可惜，如果我乘機(jī)把中國(guó)的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語(yǔ)言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國(guó)獨(dú)有的，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
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