《打電話》小學語文評課稿（通用12篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編整理的《打電話》小學語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《打電話》小學語文評課稿 1

　　值得學習的方面：

　　一、合理的設計，重視學生分析概括能力的培養.

　　學生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達給7個隊員”開始思考，再由淺入深，“如果學校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學生經歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導學生對這兩個問題的解決方法進行反思分析，尋找規律。從個別到一般，這樣的設計符合學生思維邏輯的特點。學生在問題解決的過程中能發表出自己的見解，部分學生還能用畫圖的方法呈現自己的想法，說明學生的思維已被打開，教學的效果較好。

　　起初，我注意到學生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧！

　　二、抓住細節，給學生恰到好處的引導。

　　對于打電話，學生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節課的`難點應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導：

　　1、第一題呈現時，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。

　　2、當學生出示了自己解決第一個問題的方案后，教師要做必要的指導，這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示，這時的過渡語也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學們有什么區別？這不僅肯定了學生的成果，又能引導學生認真地觀察分析，從中還滲透了優化的思想。

　　3、在總結時，教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問題做了個全面的考慮，有利于學生思維的發展。

　　值得交流的問題：

　　1、在選題上，數學味過濃，離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規律的題材更好呢？

　　2、在概括規律時，先出示表格，再引導學生分析，是否更容易打開學生的思維呢？

　　3、在課堂上，有同學叫出：看都看不懂！確實，這節課的問題對于后進生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應關注個別學生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！

　　《打電話》小學語文評課稿 2

　　今天的新授課《電話禮儀》，整節課教師都在實踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創造性的使用自編教材。面向全體學生，注重活動，淡化理論；關注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發學生自覺提高自己的禮儀的素養，塑造優雅的自我形象和社會形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。

　　本節課的亮點：

　　一、是從本校學生實際出發，巧妙設計：電話禮儀問題如果操作不當，很可能變成空泛的說教。授課教師深入挖掘校本資源，從學生的基本生活入手，又將學生融入社會之中，設計了多個形式多樣的活動情境，使教材生活化、個性化、活動化。如：“小品表演”——師生之間互打電話、同學之間互打電話、與長輩之間互打電話等活動，讓學生在生動活潑的場景中，體驗優雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話禮儀的重要性，從而激發學生按禮儀要求去做的積極性，使教學內容內化。巧妙的設計，為營造生動活波、積極有效的課堂教學奠定基礎。我認為這是本節課最出彩的地方。

　　二、賞識學生，營造和諧、民主的.課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學生之中，細心傾聽學生的發言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學生鼓勵和點撥，激發學生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現了以學生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學生用自己的慧眼發現身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺規范自己的言談舉止，展示自己的風采。使整個教學過程充滿智慧，充滿情趣，充滿生機。

　　美中不足的是：

　　創設情境時沒有充分調動起學生的積極性，上課初期學生的反應不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學生開始主動發言，課堂氣氛活躍起來，如何盡快的調動起學生的積極性，如何使學生盡早的融入設置的情境中，這些還需要任課教師繼續鍛煉和提高。

　　啟示：

　　一、任何一堂課都是缺憾的藝術，如何突出重點，產生亮點，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設計教與學兩環節，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養。

　　二、在注重發揮學生學習主體地位的時候，如何發揮教師的主導作用；在注重學生情感體驗的同時，如何夯實基礎，讓學生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過程中值得注意的。

　　《打電話》小學語文評課稿 3

　　今天我們在學習新課標時聽了一節錄像課《打電話》，《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本節課，老師教態自然，數學語言表述精準，學生學習興趣濃厚，學習效果好。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現了教師是學習活動的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節課的一些體會和見解。

　　一、教學設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學本質，思維訓練到位。

　　《打電話》這是一節數學實踐課，是結合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優化;通過畫圖等方式發現事物隱含的規律;讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的`應用。講課老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。課始，老師讓學生自己想有哪些方法通知511只羊，接著讓孩子比較選擇方法，接下來老師問“怎樣通知會節省時間”，讓學生小組討論，自己發現得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。最后，讓孩子解決數字太大的困難(即通知511只羊需要多少時間)。從通知7只羊開始找規律。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。

　　二、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。

　　授課老師的這節課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的是主動獲得的。

　　三、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受;同時有助于調動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。老師讓學生通過在題板上擺畫圖，培養學生的動手操作能力。讓學生通過合作交流，自主探究式學習，收獲知識。充分發揮小組合作作用，讓學生通過協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會;盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。

　　一點建議：

　　1、課堂的情境引入應從孩子們的生活中引入，真實一些，讓孩子體會到數學和日常生活的緊密聯系，數學是為生活服務的。

　　2、規律的總結最后可以用符號表示它，更簡略，更通用，也可以培養孩子的符號意識。

　　《打電話》小學語文評課稿 4

　　我們很有幸聆聽了吳玉春和傅麗玉兩個老師的一節口語交際———《打電話》。口語交際是語文教學的重要組成部分，它貫穿在語文教學活動的各個環節。在口語交際的教學中，兩個老師緊緊圍繞打電話課程進行，在具體的交際情景中開展交際活動，兩個老師讓學生學會了流利表達、學會了認真傾聽、學會了文明交流。學會了文明與人溝通，學會了與人合作。我談談以下幾點看法:

　　一、多向互動

　　兩個老師的這節口語交際學生的參與性很高，基本上每個環節學生都口語交際教學，應該緊扣教學目標，兩個兩個老師精心設計互動的教學過程，努力在課堂教學中實現口語交際的雙向互動。當然，單向的口語表達仍然非常重要，因為基本的表達能力是進行口語交際的基礎，也是口語交際能力的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。因此，從本堂課中，我們也看到了兩個老師在口語表達上也是很有層次性的，老師交給了孩子們口語交際的方法。兩個老師還把打電話的內容通過板書和編成兒歌的形式。清楚明白，生動有趣。兩個老師老師在具體指導過程中又設置了多向交際的各種環節，比如師生的互動交際，當學生在遇到困難說不上來時，兩個老師老師抓住機會給予幫助指導，達成了有效的師生互動。還有生生互動，教師能抓住孩子的閃光點及時鼓勵。激發孩子的說話興趣。比如學習小組互說，同桌分角色練習等目標。

　　二、情境性

　　聯系生活的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源，和諧民主的`的氛圍是小學生大膽進行口語交流的前提。口語交際是在“具體的環境”里進行的。課堂上，兩個老師重視情境創設，激發學生口語交際的興趣。課堂上，吳老師創設了：李忠發燒了，他要向老師請假。傅老師創設了：小白兔收了紅蘿卜。他要請小伙伴到他家吃蘿卜。兩個老師也參與其中，創設了很好的說話氛圍，為接下來的口語交際作了很好的鋪墊。再如打特殊110，119，120，兩個老師還講明打特殊電話要求。吳教育孩子不能亂打特殊電話。

　　三、參與性

　　口語交際教學應做到讓每個孩子都有話可說，每個孩子都有機會說話。“小組討論”是提高每個學生口語交際能力的保證，為了達到“人人參與”的目標，兩個老師實行“小組討論”的教學模式。也先請兩位優秀的孩子進行示范交際，有了很好的示范，啟發和引導了其他的學生，通過小組討論，孩子們就不那么困難了。更值得我學習的地方是，兩個老師在每一個教學的環節都為孩子們創造參與的機會，包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流、參與評價。

　　四、教學建議

　　1.建議兩個老師分小組討論是要留足時間讓孩子討論。放飛孩子們的個性，讓孩子們有話可說。不能匆匆忙忙，流于形式。讓孩子有真正交流的時間和空間。

　　2.建議吳玉春老師能在課堂上用兩部電話，讓孩子們撥號。好像身臨其境。建議多用激勵性語言激發學生的積極性。

　　3．建議傅麗玉老師注意課堂的預設和生成，同時要提高處理課堂生成。

　　《打電話》小學語文評課稿 5

　　《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節課的設計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節課的一些感受。

　　一、情境導入

　　在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：

　　下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；

　　生病了，想向老師請個假；

　　放假啦！想約個同學一起玩；

　　得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！

　　類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。

　　一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創設打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。

　　二、用好范例

　　根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的'心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。

　　三、多樣的形式

　　課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話后，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。

　　《打電話》小學語文評課稿 6

　　今天聽了一節新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當的引導，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數學是密不可分的，從而更加樂于學數學。

　　一、合理使用教材是一本堂課成功的關鍵。

　　通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發學生探索的興趣。

　　二、充分給學生自主學習的時間和空間。

　　在尋找打電話的最優方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。

　　三、培養學生的優化思想

　　全班交流時，學生出現了：逐個通知、分組通知和最優方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的'多樣性與優化思想。最終達到了本課的教學目標。

　　四、培養學生數學符號思想和數學的簡潔美。

　　學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數學的符號思想，也讓學生體會到了數學的簡潔之美。

　　當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：

　　1、在觀察表格、總結規律時，應更加放手讓學生自己說自己的發現并派學生代表自己把表格補充完整。

　　2、沒有檢測導結的內容。

　　3、教師語言再精煉一些會更好。

　　《打電話》小學語文評課稿 7

　　今天聽了李老師講的一節新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中處處有數學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，李教師加以恰當的引導，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的方法和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中身感受到生活與數學是密不可分的，從而更加樂于學數學。

　　一、合理創設情境是本堂課成功的關鍵。

　　李老師通過巧妙創設游戲情境----老師給學生說秘密的方式展開教學。不光使學生有親切感，跟能激發學生的好奇心和探索的興趣。同時，在探究出打電話的最優方案之后再此進行游戲，讓學生深切感受利用最優方案解決問題的便捷性，也自然而然的讓學生明確=白了解決問題的策略“不重復、不遺漏”的重要性。

　　二、充分給學生自主學習的時間和空間。

　　在尋找打電話的最優方案過程中，老師給學生充足的時間和空間，讓學生能通過小組合作自主思考并記錄方案，接著再交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。

　　三、培養學生的優化思想

　　展示交流時，學生出現了不同方案，老師通過對不同方案的展示點評與比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗優化思想，找到最優方案---所有人都不空閑的方案。最終達到了本課的教學目標。

　　教材上是用樹形圖的.方式展示了打電話的最優方案，讓學生會通過畫圖體會優化思想應該是本節課的一大重點。但是應用這個規律解決實際問題應該也是另一個側重點。所以讓學生通過發現隱含的規律，將畫圖表示的過程轉化成用符號記錄也很必要，因為在具體解決問題時通常不可能畫圖，而是要利用總結的規律。這個教學重點李老師也顧及到了，還引導學生總結出了“2的N次方”。不過，本課有以下兩處，我是這樣思考的:

　　其一：教師在示范畫樹形圖時，就可以借助圖形具有直觀性的優勢去適當的滲透策略。為后面的填表及總結規律鋪路。比如：第1分鐘，引導學生從圖上直觀看出發通知的只有老師1人，所以新通知的人數就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時發通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時候不會亂，學生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時就可以放手讓學生說自己的發現并派學生代替老師把表格補充完整。如此能水到渠成來總結規律。

　　其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個通知的總人數，這其中包括老師（發通知者）。而第N分鐘，新通知到的總人數是：2的N次方減1。在實際解決問題時，通常問的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發通知者。所以，“2的N次方減1”這個規律的總結是十分必要的。

　　《打電話》小學語文評課稿 8

　　今天我們在五小張老師的一節課《打電話》，這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。

　　1、教學設計獨具匠心，注重學習方法的滲透，體現語文本質，思維訓練到位。

　　本節課張老師從生活實際出發，讓兩個同學模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導入課題，較好的調動了學生的積極性。進而又讓學生閱讀，思考，通過討論、表演讓學生抓住了相聲的語言特點，很好的完成了本節課的重難點教學。

　　2、學習積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的鼓勵表揚調動了學生的積極性，學生參與教學積極主動，思維敏捷，小組合作踏實有效，較好的發展了學生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學生，讓學生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。

　　3、數字教育資源有效參與教學活動。

　　資源組織恰當、科學、有實效，真正體現信息技術與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。張老師在教學中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學生注意、激發學生興趣，完成教學任務，突破重難點起到了顯著作用。特別是最后讓學生觀看動漫版的相聲《打電話》，讓學生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術的特點。

　　4、教師的專業素養

　　運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發性和感染力。雖然因為緊張有兩處發音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的`。教態親切、自然、大方，非言語行為呈現合理。張老師本節課除了板書和操作多媒體外，教學中總是走入學生中間，用自己的肢體語言幫助學生放松心情，投入學習。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專業功底扎實，無知識性錯誤。書寫規范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補了錯失。教學課例界面組織合理，畫面清晰、內容完整、邏輯清晰、語言規范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。

　　通過教師的引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。

　　《打電話》小學語文評課稿 9

　　昨日我和學生一起學習了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的.收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演。看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

　　由此，我想到許多，平時我們是不是說得太多了。以至到了學生不愿聽的地步。我們是否重新換種方式，讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢

　　《打電話》小學語文評課稿 10

　　《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。

　　在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。

　　首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的.創新能力和合作意識。還特別強調讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。

　　再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。

　　再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內容的練習，給予學生足夠的時間練習。

　　最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充內容。這樣經過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。

　　通過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。

　　《打電話》小學語文評課稿 11

　　本周，在學校的安排下，我根據本略讀課文的教學進度，結合教材的內容和本班學生的特點，經過一定的準備，選擇了電話，在周三的課堂上展示。在備課過程中，根據教材的特點，努力把握新課程標準的精神，設計教學過程，充分發揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。我以真誠的態度結束了這節隨機課，今天，我冷靜下來，回憶起設計、修改和教學的整個過程。我感到既高興又遺憾。

　　回顧整個教學過程，我一直在做以下工作：

　　首先，試著把教室還給學生

　　這是一篇略讀課文。在教學中，應注重培養和提高學生的獨立閱讀能力。在這門課的教學中，我力求掌握這一原則。在每個學習環節的設計中，我力求讓學生獨立閱讀、自主探索、自主思考，然后進行交流、補充和引導學生朗讀。為了讓學生學習更有序、更有效，我對每個環節都明確提出了相應的自學要求，讓學生按照要求循序漸進地學習，盡量給學生足夠的自學時間，為他們營造“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，讓每一位學生都能冷靜下來，自己閱讀課文，向學生學習單詞，理解文章材料，了解人物特點。自學之后，我會引導學生互相交流。我會完全放手，讓學生報告、補充和糾正錯誤。當學生犯錯誤，理解不夠時，我會給予指導，引導學生深入學習，努力少說，讓學生真正動起來，通過閱讀、思考、咨詢、與大家討論來獲取知識，提高學生的自學能力和閱讀能力。

　　二、試著讓學生閱讀足夠的內容來理解

　　在這節課上，我試著讓閱讀貫穿全文，引導學生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術的特點。《課程標準》指出，只有多讀書，才能有豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立的閱讀能力，應該更加重視閱讀。首先，我讓學生們第一次讀課文并通讀一遍。其次，我引導學生默讀，思考課文主要說了些什么？然后，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表達人物特點的句子，仔細閱讀評論，最后引導學生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段，閱讀人物的語氣和相聲演員的'夸張語氣。在擴大自夸的閱讀范圍時，我還要求學生先默讀，然后表演并點名朗讀。在反復閱讀課文的過程中，學生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語言環境中。在課堂上，教室里充滿了學生們的笑聲。學生在閱讀中受到良好的啟發和教育，自然理解相聲的語言特點和如何說話。

　　三、努力加強學生在閱讀中的積累

　　為了幫助學生積累豐富的詞匯，在教學中，我努力引導學生在學習中積累好的詞匯，并學會使用。例如，在讓學生了解到這一點后“嗞、嗞 ”是一個語氣詞，讓學生思考自己，他們理解什么樣的擬聲詞？理解之后“正面和背面”，讓學生練習口語。目的是引導學生學習好的單詞，因此他們應該靈活地使用它們，而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

　　四、努力讓學生在課堂上多閱讀

　　為了在課堂上實施主題閱讀材料的完成，我努力使設計重點放在學生閱讀、思考和理解的關鍵和有價值的問題上，并給學生更多的時間，讓他們閱讀更多的相關文章，豐富自己的知識，積累更多的詞匯。

　　缺點是語言的自我評價不夠豐富，表達和肢體語言的感染力不夠。第二，學生表演和閱讀的時間應該更充足，這樣孩子們可以閱讀更多。

　　《打電話》小學語文評課稿 12

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的'教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

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