科學實驗報告

時間：2024-08-22 05:36:54 報告我要投稿

科學實驗報告(精選15篇)

　　隨著個人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家收集的科學實驗報告，歡迎閱讀與收藏。

科學實驗報告(精選15篇)

科學實驗報告1

　　實驗內容 7陽光下的影子

　　實驗地點室外

　　實驗目的觀察陽光下物體影子的變化

　　實驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒

　　實驗步驟

　　1、做一個簡易的日影觀測儀。

　　2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

　　實驗現象

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的`方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗結論

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗效果

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告2

　　實驗內容：怎樣得到更多的光和熱

　　實驗地點：室外

　　實驗目的`：物體的顏色和吸熱

　　實驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

　　實驗步驟：

　　1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

　　2、分別插上溫度計放在陽光下。

　　實驗現象：

　　1、深色紙比淺色紙升溫快

　　2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

　　實驗結論：物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快備注

　　實驗效果：好！

　　實驗人：xxx

　　實驗人實驗時間：xx年xx月xx日

　　儀器管理員簽字：xxx

科學實驗報告3

　　教學目標

　　科學探究

　　1、經歷感受重力的活動，能根據所觀察到的現象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

　　2、大膽猜想重力的產生與什么有關，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應起來并初識牛頓的萬有引力學說。

　　3、能制定研究計劃設計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。情感、態度、價值觀

　　1、敢于猜想，尊重證據，實事求是，愿意合作與交流。

　　2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理。

　　科學知識

　　1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

　　2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。

　　教學準備

　　1、牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統計表和統計圖。

　　2、準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。

　　學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。

　　課時安排

　　本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。

　　教學過程

　　一、教學導入

　　本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。

　　二、活動——感受重力

　　1、學生體驗：提水、拋石子等

　　教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現象中找到“下落”的規律并形成對重力方向的猜想。

　　2、用實驗的方法進行驗證。

　　① 用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。

　　② 數次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。

　　得出結論：重力的方向總是豎直向下的。

　　3、學習重力產生的原因

　　首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的'方式來解決這一問題。

　　三、活動——重力的大小

　　1、明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

　　2、接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

　　注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。

　　3、學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。

　　4、制成統計圖

　　5、組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統計表和統計圖的匯總。

科學實驗報告4

　　材料：

　　一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

　　1、在塑料瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。

　　2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的'縫隙封好。

　　3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

　　4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。

　　5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

　　操作：

　　你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。

　　原因：

　　怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

科學實驗報告5

　　實驗內容 6改變生態瓶

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　實驗器材生態瓶、小魚、水草

　　實驗步驟 1、減少生態瓶里的水。

　　2、增加生態瓶里的.生物。

　　實驗現象 1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

　　2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　實驗結論減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

　　備注

　　實驗人實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告6

　　實驗內容 6改變生態瓶

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　實驗器材生態瓶、小魚、水草

　　實驗步驟

　　1、減少生態瓶里的水。

　　2、增加生態瓶里的生物。

　　實驗現象

　　1. 由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的.小魚浮出水面的次數比較多。

　　2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　實驗結論

　　減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

　　備注

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告7

　　實驗一：

　　實驗名稱:二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

　　實驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個

　　實驗過程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，

　　2)、倒入裝有二氧化碳的'瓶子，搖晃后觀察現象。

　　實驗結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

　　實驗二：

　　實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮

　　實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水

　　實驗過程：

　　(1)銅球穿過鐵圈

　　(2)、給銅球加熱，不能穿過鐵圈

　　(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈

　　實驗結論; 固體有熱脹冷縮的性質

　　實驗三：

　　實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮

　　實驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水

　　實驗過程：

　　(1)細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口

　　(2)、往瓶里加紅顏色的水

　　(3)把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。

　　(4)往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什么變化。

　　實驗結論; 液體有熱脹冷縮的性質

　　實驗四：

　　實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮

　　實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水

　　實驗過程：

　　(1)把氣球套在平底燒瓶口

　　(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現象。

　　(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現象。

　　實驗結論: 氣體有熱脹冷縮的性質

　　實驗五：

　　實驗名稱：空氣的成分

　　實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴

　　實驗過程：

　　(1)把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現象。

　　(2)、把水槽內的水加到飲料瓶里的高度。

　　(3)擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內，觀察現象

　　實驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

科學實驗報告8

　　一、創意說明：

　　實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們日常生活中見到的玻璃杯雖然沒有腿也可以走路，你相信嗎？

　　二、實驗材料：

　　玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許

　　三、實驗步驟；

　　1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。

　　2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

　　3、再次將玻璃杯的'杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

　　4、最后將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。

　　四、實驗結果

　　我神奇地發現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。

　　五、注意事項

　　經過自己多次反復的實驗，我發現兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。

　　六、研究結果

　　用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。

　　七、實驗心得

　　通過這個實驗我認為創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。

科學實驗報告9

　　今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。

　　活動開始了，老師先告訴我們什么叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。

　　老師拿來三個盒子，她給我們介紹里面的東西，里面有三個空塑料小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、扣子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。

　　老師還告訴我們染色工藝有許多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子里，又倒了兩厘米的水，再一晃就行了。

　　我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然后再用皮筋扎起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然后再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。

　　我們又試了夾染，這時冰糕棍或者扣子就派上用場了，夾染就是用夾子把扣子或者冰糕棍夾起來。染色的.時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。滴完后，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、扣子去掉，打開看一看是什么樣子的。我們做出來的手絹上面印有扣子的形狀，非常漂亮。

　　然后，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染制作的。

　　最后，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹里的顏色非常豐富飽滿。

　　這次的活動真有意義！

科學實驗報告10

　　1、太陽下影子變化

　　實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。

　　實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

　　實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。

　　實驗結論：早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。

　　2、實際試驗模擬晝夜變化的實驗

　　實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。

　　實驗準備：地球儀、手電筒等

　　實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。

　　實驗結論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。

　　3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用

　　實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

　　實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

　　實驗過程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。

　　實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

　　4、設計試驗證明光的行進方向。

　　實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等

　　試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不能通過小孔。

　　試驗結論：光在空氣中是沿著直線行進的`。

　　5、實驗名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）

　　實驗方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發現釘帽與指南針的北極相斥，這時電磁鐵的南極變成了北極。

　　實驗結論：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變后會改變電磁鐵的磁極。

　　6、問題：電磁鐵的磁力大小與什么有關？

　　假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；

　　線圈匝數少，磁力小。

　　保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。

　　需要改變的是：線圈匝數

　　結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。

　　7、名稱：研究水在變熱過程中的變化

　　材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈

　　步驟： 1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱

　　結論：水加熱后體積壯增大

　　8、名稱：液體的熱脹冷縮

　　材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水

　　步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中

　　結論：一般液體有熱脹冷縮的性質

　　9、名稱：氣體的熱脹冷縮

　　材料：錐形瓶、

　　氣球、燒杯

　　步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論：氣體有熱脹冷縮的性質

　　10、名稱：固體的熱脹冷縮的性質

　　材料：銅球、銅環、酒精燈

　　步驟： 1、將銅球沿銅環孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間。3、將銅球沿銅環孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環孔穿一穿

　　結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質

　　11、名稱：熱是怎樣傳遞的

　　材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架

　　步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對著鐵絲的一端加熱

　　結論：熱從高溫部分傳到低溫部分

　　12、名稱：熱在金屬片中的傳遞

　　材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺

　　步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱

　　結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。

　　13、名稱：擺的特征

　　材料：鐵架臺、細線、同樣大的螺帽

　　步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長；B、擺長一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長不一樣，重物輕重一樣）

　　2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度

　　結論：

　　1、同一個擺，單位時間內擺動的次數是不變的。

　　2、擺擺動的快慢與擺錘的重量無關，與擺線的長短有關。

科學實驗報告11

　　一、指導思想

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、學生情況分析

　　1、學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　三、教材分析

　　本冊教材著重培養和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發現更多”六個主題單元，共設計了44個活動。

　　“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的過程，發現植物生長變化規律。

　　“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。

　　“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統計分析等活動，引領學生發現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。

　　“物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。

　　“整理信息，讓我們發現更多”：回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中繼續應用這些方法整理信息。

　　四、教學目標

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的'真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

　　六、教學進度表

　　周次教材內容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長第三周開花結果

　　第四周花開花落為哪般

　　第五周

　　第六周

　　第七周

　　第八周

　　第九周

　　第十周

　　第十一周

　　第十二周

　　第十三周

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周

　　第二十周

科學實驗報告12

　　學校：xx

　　年（班）級：xx

　　實驗小組成員：xx

　　實驗時間：xx

　　實驗名稱：鹽到哪里去了

　　實驗器材：玻璃杯2個、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水

　　我的猜測：化在水里了

　　我這樣做：

　　1、取一勺鹽放一杯里。

　　2、擦擦勺取一些鋸末放一杯

　　3、將兩個杯中倒入相同質量的`水

　　。4、用棒攪拌，下數相同

　　5、觀察有什么現象發生

　　觀察到的現象或測量結果：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面

　　我認為：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面，沒溶解。

　　授課教師：xx

　　評定等級：xx

　　注：

　　1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。

　　2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

科學實驗報告13

　　小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。

　　由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。

　　一、調動學生積極參與實驗探究的全過程

　　1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。

　　2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。

　　3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。

　　4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗數據的記錄。

　　二、組織交流匯報，重溫實驗過程

　　一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：

　　1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。

　　2、要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。

　　三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展

　　引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。

　　在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。

　　四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨

　　學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。

　　教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。

　　五、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣

　　好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的`名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。

　　六、科學實驗報告的書寫

　　一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

　　1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。

　　2、實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。

　　3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。

　　4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。

　　5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。

　　6、實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。

　　七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法

　　1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。

　　2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

　　3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。

　　4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達。

　　【參考文獻】

　　1、小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》

　　2、《名人名句大全》

科學實驗報告14

　　實驗內容 4蚯蚓的選擇

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的蚯蚓適宜的生活環境是什么樣的？

　　實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子

　　實驗步驟

　　1、

　　（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　　（3）把5條蚯蚓放在盒子的'中間，蓋好蓋子。

　　（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　　（5）再做2次。

　　2、

　　（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　　（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　　（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　　（4）再做2次

　　實驗現象

　　1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

　　2、蚯蚓向濕潤的一方爬行

　　實驗結論

　　1、蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　2、蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　備注

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告15

　　x年級x班x組組長：xx

　　實驗時間：xx

　　實驗名稱：磁鐵能吸引那些物體

　　實驗目的：了解磁鐵的基本特性。

　　所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。

　　實驗步驟：

　　1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現象；

　　2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、

　　水槽，觀察現象；

　　3、給上述材料分類。

　　實驗結果：磁鐵能吸引鐵質東西最多。

　　認識與結論：磁鐵只能吸引鐵質物質。

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