測試分析報告

時間：2024-01-11 07:03:12 分析報告我要投稿

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測試分析報告

　　在人們越來越注重自身素養的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的測試分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

測試分析報告

測試分析報告1

　　今年你的加薪秘笈會是什么?測試開始：

　　題目：當你被工作壓得透不過氣來時，你想立刻找個地方消失一陣子，逃離沉重工作壓力，這時你會選擇以下哪一個地方呢?

　　A、太空

　　B、高山

　　C、海邊

　　D、鄉間

　　測試結果分析：

　　A、讓老板對你產生信賴

　　你是情緒派，工作表現會受到心情或者興趣的影響，開心的時候干勁十足;一有情緒問題就失魂落魄，落差實在太大。最慘是你的情緒落差發作得實在太頻繁，因此老板會覺得很難判斷你工作能力的好壞，而且一個工作能力時高時低的員工猶如燒著開水的小水壺，不知甚么時候可能會爆炸，這也就很難成為升職的人選了。

　　加薪秘笈：先好好學習處理情緒，了解自己的問題后，將工作與情緒好好分開。不論做人或做事，若未能恰當處理情緒，很難令人對你投以信任一票。建議多些了解自己情緒起落的原因，可以的話做一個情緒記錄表，有助加強自我感知的能力，使你在職場上更加得心應手。

　　B、增加自己的穩重感

　　對老板來說，你是一個并不穩定的人。你可能志向遠大，目標是打一份更好的工;或者這份工的工種或薪金對你來說是屈就，總之你對工作的熱忱幾乎欠奉，好像對這份工作滿不在乎的。對于這樣的`員工，老板一定不會重用，更別說加薪升職了。

　　加薪秘笈：換一個角度想想，如果你是老板，你會希望員工有怎么樣的表現。試想若你對著一個每天都將“不干了”掛在嘴邊的員工，你會如何對待他或她呢?己所不欲，勿施于人，只要你好好設身處地，站在老板的角度來看，你的工作態度自會改變，很快成為一位受到重視的員工。

　　C、展現決斷力強的優勢

　　你是個機靈、腦筋動得快的創意高手，不但工作處理得快又準，決斷力和解決問題的能力也比一般人強，甚至厲害過你的老板。聰明勤快是你最值得加薪的地方。過往你可能只是躲在一角埋頭苦干，即使工作有問題也會自行處理，結果老板不知道公司曾經出現問題，因而埋沒了你的功勞。

　　加薪秘笈：在生活或工作上，多些表現你快人快語、聰明機智的一面。特別是當老板遇到緊急問題難以抉擇的時候，你快速地為他分析形勢，并提出實際的解決方案，這樣加薪就離你不遠了。但切記表現自己時要適可而止，不要功高蓋主。

　　D、多多爭取表現

　　職場上有些人是這樣的：事無大小，做了甚么都會通知老板一聲，少許工作也拖長來做，把鍵盤敲得大大聲，為的是讓老板知道他在工作，顯示勤力的一面。你則相反，是個超努力勤奮的人，其實平日老板一定也知道你是埋頭苦干型的員工，但由于你不會主動表現，加薪名單中可能會不小心遺漏了你，或者加薪幅度不大。

　　加薪秘笈：想老板留意你的工作能力，你需要改變工作方式。勤奮與苦干若可用另一些方法來表達，可能會發揮更大效果。如將工作上80%不重要的東西，用20%時間來處理;而將余下80%時間，用來集中處理20%你老板十分重視的工作。久而久之，你的能力必得到肯定。(完)

測試分析報告2

　　一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理，從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。

　　二、各班學生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人

　　一四班：82人一五班：81人一六班：82人

　　一七班：82人一八班：81人

　　三、學生答題情況具體分析：本次考試各班優秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。

　　第一大題“我會寫數”考查學生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%

　　第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀樂園”，青蛙前面應該有（）只小動物，由于孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。

　　第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書中基礎知識的考查，各班學生在這部分題中失分現象較少，個別孩子失分，原因在于平時沒有養成良好的學習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去，還要培養學生認真的好習慣。

　　第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在于1、關于總數，個別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個別孩子不理解題意，心里知道答案，但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。

　　第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的理解，是否會學以致用。第一小題失分較多，學生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會全面分析題意。

　　四、存在問題部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫錯。

　　考試中盲目做題，不聽監考老師讀題就開始做題。

　　五、努力方向：

　　1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，并能活學活用。

　　2、在實際生活中進一步認識鐘表，了解更多的鐘表知識。

　　3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，并實行獎勵機制。

　　4、注重培養學生發現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的.能力。

　　5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學習品質。

　　6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。

測試分析報告3

　　一、測試目的

　　為進一步加強XXX產品電話銷售的營銷模式，更好的開展在運營商中的推廣及運營，本公司特意進行了一次有關外呼的測試。

　　二、測試準備

　　電話號碼500個，要求接通電話為100個(含拒訪)。2.電話外呼人員四名，每人撥打125個電話。3.電話外呼人員培訓30分鐘。4.電話外呼號碼為XX固定電話。5.電話外呼身份為XXXX調查員。6.XXX產品資費X元/月。

　　三、測試情況

　　測試時間為201年月日，測試對象為某省XXX用戶，測試抽樣為233例。平均外呼時間為每三分鐘一個電話。

　　此次測試抽樣233個電話號碼，實際接通101個電話，總接通比率為43.35%；總訂購率為6.01%，接通后訂購率為13.86%，接通后不接受比率為36.63%。

　　采樣總數接通接通比接通后不接通后訂購總訂購比率未講完掛訂不接率接受比率比率斷購受23350143743.35%6.01%36.63%13.86%

　　四、外呼測試情況分析

　　通過此次外呼測試，本公司發現在接通后不能接受本產品的原因入下表：

　　通過餅狀比例分析圖形，本公司可以發現在不接受XXX產品服務的人群中，用戶不信任所占比率最大，其次為資費太高。

　　1.對用戶不信任的問題：首先，此次本公司測試時，使用的外呼號碼為XX固定電話號碼，不是運營商專有的號碼，這會造成用戶的安全感降低，從而影響用戶對產品的信任度。其次，外呼時間較為短暫，平均外呼時間為三分鐘以內；產品形態展現較為復雜，不能在三分鐘以內完全闡明產品的理念。這樣會造成用戶對產品理念的.不清晰，從而造成不信任。

　　2.對于資費問題：通過被調查用戶反映，每月X元的資費對于一個XXX產品服務對象而言是不能接受的，究其原因是每月X元的資費，一整年下來資費要在XX元左右。而在外呼的調查中本公司發現，用戶大多數能接受的費用就是XX元左右。如果高出XX元的費用要視情而定，而且大多數用戶也表示，超過XX元的服務，就考慮.

　　五、外呼測試總結

　　對于此次外呼測試中所反映出來的問題：

　　首先，通過此次調查，本公司發現能夠接受XX產品服務理念的人群年齡大約在X至X歲之間，并有一定文化水平。

　　其次，在不能接受產品理念的人群（占總接通率的36.63%）中，約有35%的人群對產品產生不信任情緒和19%的用戶感覺產品資費太高。不接受產品理念的人群成為公司開展外呼業務的最有效人群。

　　對于上述的這些問題：

　�。�1）公司要在電話營銷外呼之前，對外呼人員進行有效培訓，讓其了解、消化XX產品的產品理念。

　　（2）對于不能接受產品理念的人群，抓住XX至XX歲之間的人群接收信息能力快，理解信息能力強的特點，通過各種傳播渠道，加強產品理念的推廣。

　�。�3）對于感覺產品資費高昂的用戶，經雙方友好協商后，可采用購買后首月贈送的模式或其他買贈等銷售方案，增加用戶對產品的采購數量。本公司相信在采用這種銷售模式后，對感覺產品資費高昂的用戶的轉化率在75%以上，接通后的訂購率就能在20%以上。

　　（4）對于不信任產品的人群，雙方積極磋商，以運營商的角度，通過專業外呼號碼對用戶進行外呼，從而增強用戶對產品的信任。本公司相信在采用運營商專業的外呼號碼外呼后，對不信任產品的人群的轉化率在90%以上，接通后的訂購率就能在25%以上。本公司相信，經過雙方共同努力，接通后不接受產品人群中的不信任產品用戶和感覺產品資費昂貴用戶的轉化率在80%以上，接通后的訂購率在30%以上。

測試分析報告4

　　平均分97.51，及格率100%，優秀率93.62%。

　　第一大題看拼音寫詞語，只有四個學生在個別字上出錯，這和我們班天天考看拼音寫詞語分不開。

　　第四題選擇正確讀音，錯誤率18%，這道題主要考察多音字，而多音字是我們在平時反復復習的內容，但依然有9個學生做錯，我認為與學拼音時聲調沒有掌握好有關。

　　第六大題筆順題，錯誤率38%，主要出錯在數筆畫數不清，筆畫順序不正確，“果”的第六筆是什么錯誤較高，可能這個字平時強調的不多。

　　第八大題把對應的詩句與題目鏈接起來，錯誤率為18%，平時背的像順口溜一樣，但其實掌握并不牢固，讓連線就開始犯糊涂，搞不清哪句詩對應哪個題目。

　　針對錯題進行分析后，我認為本次語文成績不高主要由三方面問題造成。

　　一做題不穩當，數筆畫的題不能實際的在演算紙上寫一寫，單憑想象得出這個字有幾畫，那肯定會失分。

　　二是基礎不扎實，反復強調的問題如筆順、多音字，掌握的還是不扎實。

　　三是學困生。做好學困生的轉化工作才能提高成績。

　　針對上述問題，在今后的的教學中，我將采取以下措施。

　　一．注重基礎知識的'指導，更加重視字的教學，尤其在書寫方面。平時作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。

　　二．讓學生學會“穩”，穩當的聽題，穩當的答題，穩當的學習，這樣才能把知識學扎實，才不會在基礎上扣分。

　　三．練習多種題型。本次考試第八大題、第九大題是我沒有復習到，我根據去年的期末試卷進行復習，沒有這兩種題型，因此對這兩種題型有所忽視，造成學生失分較多。

　　四．加強學困生的指導。這次語文試卷考90分以上都很常見，但有兩個孩子一個70多、一個80多，拉分嚴重，在今后的的教學中，要在課堂上多給他們機會，及時輔導，多余家長聯系。

測試分析報告5

　　一、測試目的

　　1、考核學生的基礎知識、基本技能。

　　2、注重了對學生綜合能力的考查。

　　二、試卷分析

　　1、整體水平

　　大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了學生普遍較粗心，很多學生因為馬虎而丟分。因此，如何讓學生學會仔細看題，仔細檢查應當引起重視。

　　2、差異性比較

　　最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。

　　三、取得成績

　　結合試卷分析，我班學生答題主要取得了以下成績：

　　1、大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。除個別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應用、詞語連線、同音字運用、平翹舌音的區別、把句子補充完整、反義詞等一類。學生的得分率很高。

　　2、閱讀能力有所提高。

　　四、不足之處：

　　1、學生書寫不夠規范，字體的間架結構掌握不好。

　　2、個別學生不能夠在不同語言環境中辨別多音字，合理運用近義詞。

　　五、改進措施

　　1、今后教學應從大處著手，小處著眼。注重寫字教學讓學生掌握基本的書寫技巧，注意間架結構，養成良好的.書寫習慣，讓學生避免在寫字方面丟分。

　　2、教會學生如何審題，如何仔細檢查通過嚴格訓練培養學生仔細審題，認真書寫，獨立思考的能力。

　　3、培養學生在語言環境中辨別多音字的能力，強化近義詞的訓練。

　　4、、加強弱勢群體的輔導工作。

　　從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要加強方法指導，嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

測試分析報告6

　　這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個別知識點換種方式出現，學生就不會運用；對個別歷史事件的時間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關知識點，難度適中，大部分學生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個歷史事件，前兩個問題學生還是可以做出來的，第三、四個問題需要學生的理解能力，難度較大。第23題考查的.是第二單元的知識點，這部分學生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個問題的難度較大，大部分學生沒有完成，學生失分非常嚴重。

　　問題和分析

　　1、學生基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實，課本知識掌握不夠。

　　2、教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。

　　3、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規范，要點不突出，邏輯性不強；

　　閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。

　　改進措施

　　1、繼續抓基礎，反復練習。

　　2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

　　3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學法指導，指導筆記。

測試分析報告7

　　一、總體分析

　　考試說明指出：新課程高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。溫州市高三二模數學(文)試題基本上體現了這一思想。具體表現在：

　　1、試卷整體結構和題量符合考試說明的要求。

　　2、對數學知識和教學思想與要求也嚴格按要求進行，試題考查知識量覆蓋面廣，試題的背景既平易近人，也不乏別具匠心的新穎設計，如第10題三角函發圖象旋轉與函數概念綜合，還有第22題直線與拋物線相切的創新背景設計等，都頗具新意，給人耳目一新的感覺。

　　試題在“以能力立意”的命題指導思想下，既確保了對對主干知識、基本問題的考查，又能很好反映學生的數學能力、數學思維和數學素養，著重考查了空間想象能力(如第14題三視圖，第20題立體幾何);數形結合能力(如第17題線性規劃問題中目標函數最值變化);創新意識及綜合應用所學的數學知識、思想方法創造性的解決問題的能力(第10、21、22題)等等，所有這些反映了命題者命題立意深遠、對考試說明做了認真解讀�？v觀整份試卷，大部分試題難度適中，有較好的區分度，但也存在個別試題相對文科學生來說能力要求過高，效度不理想。如第17題和第22題(也就是理科的第21題)，第17題填空題要求顯然高于選擇題，更何況是文科班，第22題大部分是因為前面用太多時間沒來得及做。這也是造成試卷整體難試略微偏大的主要原因。

　　二、考試成績分析(對我校文科181名考生統計)

　　平均分及格率(≥90分)優秀率(≥120分)最高分最低分

　　89.7455.9%11.1%13226

　　分數段情況130分以上120-129分110-119分100-109分90-99分80-89分80分以下

　　282139313347

　　與我校在最近幾年的高考成績比較，這次考試的平均分偏低，而從不同分數段的人數分析，總體還是比較符合正態分布的，由此我們得出較統一的意見是試題略微偏難，學生對試題不是很適應。

　　三、試卷結構分析

　　全卷滿分150分，考試時間120分鐘，共22道題，其中包括第I卷10道選擇題(每題5分，共50分)，第II卷包括7道填空題(每題4分，共28分)和5道解答題(18、19、20題各14分，21、22各15分)

　　試卷考查知識點分布及我校181名抽樣考生的難度值統計如下：

　　題號題型考查知識點分值難度值

　　1、選擇題集合的運算、函數的值域50.967

　　2、選擇題復數的運算50.928

　　3、選擇題數列50.84

　　4、選擇題線面位置關系50.857

　　5、選擇題重要條件50.475

　　6、選擇題程序框圖50.912

　　7、選擇題求三角函數的解析式50.774

　　8、選擇題雙曲線的漸近方程50.681

　　9、選擇題函數的零點50.631

　　10、選擇題三角函數圖象旋轉與函數概念50.28

　　11、填空題利用莖葉圖求標準差40.674

　　12、填空題利用直線與圓的關系求方程40.829

　　13、填空題求分段函數的某一函數值40.779

　　14、填空題三視圖40.691

　　15、填空題向量的分解定理共線定理40.645

　　16、填空題古典概型40.835

　　17、填空題有參變量的線性規劃問題40.191

　　18、解答題解三角形個數問題140.743

　　19、解答題等差數列證明與裂項相淌求和140.556

　　20、解答題空間幾何體中的線面平行關系及線面角的求解140.646

　　21、解答題導數的幾何意義及其在研究函數性質中的應用150.345

　　22、解答題直線與拋物線位置關系的綜合150.191

　　說明：此難度值是抽樣我校181名考生(15、16、17、18)分析的數據。他們都是平行班，相差不大。

　　四、學生在答題過程中主要存在的問題

　　第5題，錯誤的學生主要集中選擇C：學生將必要不充分條件看做充要條件，說明學生在充要條件問題上還不夠清楚。

　　第10題，錯誤原因主要是對題意不理解，不知是考查函數概念的綜合。

　　第11題，學生的錯誤平效答案是4或：主要原因是將標準差看成方差或是公式記錯。

　　第17題，學生的錯誤也比較分散，主要的原因在于學生綜合解題能力薄弱。

　　第20題暴露出來的問題主要有

　　(1)空間想象能力的嚴重不足。部分學生線面角無法找正確;

　　(2)學生立體幾何的書面表達不規范。

　　(3)題目看錯求正弦值的學生也有很多。

　　第21題，第(1)小題的錯誤主要是沒考慮△>0條件和*0為極值點時a>0的條件。第(2)小題也是近88%的學生是一分未得的，這充分反映了學生綜合運用不同知識解決問題能力的欠缺，解決含參問題的能力、有關字母的運算能力都有待于進一步提高。

　　第22題是有關拋物線大部分學生沒時間做有做學學生與直線位置關系的綜合問題，背景新穎，思維起點高，能力要求全面，對于第(1)小題，學生運算能力與技巧不夠再加上怕吃苦情緒未能完成。第2小題難度不大的，但由于第(1)小題受阻直接影響到第2小題解答。

　　總之，從本次考試中暴露出學生的不足之處主要有以下幾點：

　　1、學生對知識的掌握不夠系統、不夠扎實，還未能將知識內化，形成較為完整的`知識網絡，導致綜合運用知識解決問題的能力較弱。

　　2、思維的嚴密性、完備性不夠，綜合推理和知識遷移能力較差。

　　3、數學用語不夠規范，書面表述能力較弱。

　　4、閱讀能力薄弱，審題不清，粗心大意，緊張過度是造成學生失分很重要的原因之一。

　　五、對后續復習的建議

　　根據以上暴露出的問題，對接下來的復習提出以下建議：

　　1、回歸課本，夯實基礎：在基礎知識、基本方法的教學上下功夫，幫助學生建立知識體系，將教學落到實處。

　　2、加強數學主干知識考點的變式訓練：在復習教學中突出知識性、能力性和情境性的備考訓練。

　　3、加強綜合訓練與專題訓練：第二輪專題復習及綜合練習對學生后階段綜合能力的提升尤為重要。學生在掌握基礎知識的同時，應加大綜合能力的提高訓練，對解答題“會而不對，對而不全”以及解題過程敘述不規范的等普遍存在的問題進行專門有效的診治和總結，以促進學生綜合分析問題、解決問題能力的進一步提高。

　　4、精講精煉，嚴格規范：平時訓練嚴格要求，規范解題思路和答題要求，加強審題、解題方法指導。要求做到有練必改，有改必有統計，然后再進行針對性的分析，養成學生解題后都要進行反思的好習慣。

　　5、調整心態，把握方向，從容面對高考，從個別學生談話中了解到許多題目考后知道，考場上一片空白，這就是緊張沒調整好心態，所以在后續中如何調整心態，克服緊張狀態也是相當重要的復習工作內容。

測試分析報告8

　　20xx年-20xx年上學期語文期中測試質量分析報告全班53人，參評51人，平均分，優秀率%，及格率%，90分以上23人，80分以上36人，不及格4人，最高98分，最低6分�？傮w成績較上次有進步，但還有相當一部分同學基礎知識掌握不扎實，知識積累和運用的能力水平低，閱讀理解能力和寫作能力亟待提高。下面做具體剖析：

　　一、學生分析

　　我們班共有學生53人，男生26人，女生27人。少部分同學已經養成了良好的學習習慣，能夠做到上課專心聽講，按照老師要求完成各項學習任務，成績比較理想。一部分同學學習積極性不高，不能嚴格要求自己，學習態度松懈，認識不到學習的重要性。班里還有三名同學什么都不會，什么都不學，行為習慣特別差，上課不聽講，整節整節地睡覺，讓干什么不干什么，多次與家長溝通無果，家長習慣了孩子的不良表現，聽之任之，態度十分消極。這些孩子成績特別差，都在30分以下徘徊，管理難度較大。

　　二、試卷分析

　　本次語文試卷滿分為100分，聽力6分，基礎字詞44分，口語交際3分，閱讀理解17分，寫作30分。題型多樣，包括抄寫詩句，看拼音寫詞語，把詞語補充完整，選詞填空，按要求寫句子，根據課文內容填空，口語交際，課內閱讀，課外閱讀，按要求寫作文等，比較全面地評估了學生的語文水平。本次試卷內容符合新課標的要求，結合學生實際情況，題型多樣化，難度適中，覆蓋面較廣，重難點突出，在考查學生基礎知識的同時，注重學生的綜合應用能力，比較真實地反映了同學們的水平。

　　三、答題情況

　　第一題，聽力。根據聽到的材料內容填空。在考試之前，我們進行了聽力方法的指導，播放聽力之前，把題目讀完，做到心中有數，帶著問題聽錄音，可以先把答案寫在草稿紙上，再次播放時確定答案。本次聽力材料是有關鳥類的知識，錯誤較多的是第二個空“消滅害蟲老鼠”，第六個空“空氣污染”，第七個空“益鳥”，很多同學不會寫“污染”“益”導致扣分。

　　第二題，抄寫。請準確、規范、美觀地抄寫下面的內容。抄寫題要注意以下三點，第一格式，抄寫句子開頭應空兩格。第二不寫錯別字，做到書寫正確、規范和美觀。第三，每個標點符號占一格。這道題正確率較高，個別同學把“石徑斜”寫成“石經斜”。

　　第三題，看拼音寫詞語�？疾烨八膯卧~語表的掌握情況。在單元復習時，我們都會進行詞語默寫，但是有的同學寫錯了不訂正，下次寫還是錯。錯誤較多的是“旅行”的“旅”，“可憐”的“憐”，“寒冷”的“冷”，這些都是平時容易寫錯的字詞，在平時的學習中應再三強調，扎實掌握。

　　第四題，我會把下列詞語補充完整。考查語文園地關于身體部位的詞語“張牙舞爪”“眼疾手快”“提心吊膽”“面紅耳赤”“手忙腳亂”，關于秋天的四字詞語“秋高氣爽”“春華秋實”，數字成語“百依百順”。這些都是我們平時學習的重點，大多數同學都能寫對，個別同學依然會寫錯別字，如“疾”“膽”等，導致失分。

　　第五題，選詞填空。考查“連續”“陸續”“繼續”的不同用法，這是語文園地八詞句段運用的知識點�！斑B續”描述的是一個接一個地做某事的情形，“陸續”描述前后相繼，時斷時續做某事的情形，“繼續”描述一件事做了一會兒停一停，接著往下做的情形。大多數同學根據平時的閱讀積累或根據語感都能選對，部分同學不理解這三個詞語的區別，導致失分。

　　第六題，按要求寫句子。第一小題，“被”字句改為“把”字句，部分同學不理解題目的意思，導致失分。在平時的教學中應講清楚如何轉換“把”字句和“被”字句，保持句意不變。第二小題擴句，也就是把句子寫具體，先擴前面部分，再擴后面部分，部分同學不理解題目的意思，導致扣分。第三小題，用修改符號修改病句。用修改符號修改病句是本學期的一個學習重點，要求學生會用刪除符號，改正符號，增補符號修改病句。題目很簡單，失分原因有的同學審題不仔細，漏題不寫，有的同學把“戴著”寫成“帶著”。

　　第七題，按課文內容填空。第一小題表達對秋葉的喜愛，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，第二小題關于道理的諺語，第三小題考查《贈劉景文》中描寫的景物，第四小題考查關于“團結”的諺語，在平時教學中，經常讓學生讀背默這些經典名句，失分原因主要有第一不會讀題，不理解題目的意思，不知道讓寫什么。第二錯別字太多，很多同學會背往往寫不對。在平時的教學當中應多強調注意那些容易寫錯的字詞。

　　第八題，口語交際。本次口語交際考察的是，第一課《大青樹下的小學》課后原題，學生課堂上聯系過，而且我們班寫過一次《可愛的小學》，就是介紹自己的學校，所以本次口語交際學生普遍做的不錯。要求：寫寫學校的樣子,同學們在學校做什么?學生都有話可說，少數學生存在錯字現象，導致失分。

　　第九題，閱讀理解。課內閱讀，一共兩個小題。第一小題，錯的較多的是：秋天的雨對一些好朋友關心地說：“冬天快要來了”，從文中知道了它的好朋友有哪六位，這道題都可以從文中明顯的找到答案，所有失分率并不高，但第一個空‘冬天快要來了’錯的較多，沒讀懂題目的.意思，后面六位朋友，“蜓”“楊樹、柳樹”抄寫錯誤，還有“楊樹、柳樹”沒有寫的。第二小題：照樣子，寫詞語。AABB詞語和ABB詞語仿寫，一二年級經常練習的內容，學生基本沒失分，出個個別學生ABB詞語不符合。課外閱讀《五花山?》，第一小題：寫出第4自然段中表示顏色的詞語，基本沒錯誤，個別學生抄寫錯誤。第二小題：選擇準確的詞語填空。家鄉的大山春天是（嫩綠）的，夏天是（翠綠、深綠），到了秋天，就是（五顏六色、五彩繽紛、五光十色）。學生錯的較多的是前兩個空：春天是（草綠）的，夏天是（嫩綠），對文中的內容理解不到位。不細心。第三小題：用波浪線劃出文中的擬人句“風一吹，樹林跳起舞”，我們班有四五個存在漏題現象，個別學生存在劃多、劃少現象。做題不嚴謹。第四小題：問為什么把家鄉的山叫做“五花山”，文中有答案，在最后一自然段，大部分學生都成找到，個別學生會用自己的話來回答。只要寫出大山四季顏色變化即可。

　　第十題，習作。本次作文考察第一單元的習作《猜猜他是誰》，只是題目要求“我的”（爸爸、媽媽、鄰居、同學、朋友……），要去哦字：以一件事表現你所寫的這個人的某方面個性和品質，注意把語句寫通順，事情寫清楚，還要按順序寫出這個人的外貌特點。本次習作周考剛剛考過，但是很不理想，本次考試只是固定了題目，學生普遍寫的字數不夠、內容太少，除此之外還存在以下問題：

　　1.題目沒按要求寫，扣兩分。個別學生題目沒寫成“我的”，有寫成“猜猜他是誰”的。

　　2.過于分段。一句話分成一段，內容不夠具體，空洞。

　　3.錯別字現象。錯字花樣百出，不會的字還有寫拼音的現象。

　　4.不能正確的使用標點符號。個別學生作文，通篇不加標點，還有不能正確使用標點的現象。

　　四、整改措施

　　1、基礎知識的學習仍然是重中之重。每單元的字詞句，要求背誦的古詩、課文、日積月累等爭取人人過關，每單元的語文要素扎扎實實地進行訓練，一步一個腳印，踏踏實實學好語文知識。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，重視一點一滴的積累。另外對于那些經常出錯的字詞，可以準備一個訂錯本，記錄下來自己的錯誤，經常拿出來復習鞏固，避免一錯再錯。

　　2、養成良好的書寫習慣。糾正寫字姿勢，執筆姿勢，端正書寫態度，一筆一劃把字寫工整，寫規范，寫美觀。杜絕字跡潦草，卷面臟亂，亂涂亂畫，過度依賴橡皮，可擦筆等。課堂上重點強調容易寫錯的字，對易混淆的字進行區分，同時對要求會寫的生字進行書寫指導，強調字的間架結構，主要筆畫等。利用每天20分鐘寫字課的時間，讓學生扎扎實實練一張好字，不貪多但求質量高。

　　3、堅持課外閱讀，喜歡閱讀的孩子語言能力都不錯，閱讀不僅增加了他們的見識，也提高了他們的能力。同時本學期開始要求同學們學寫讀書筆記，剛開始效果不太好，寫得格式不正規，內容較少，后來帶著孩子們一起寫，掌握了寫讀書筆記的方法，很多同學養成了寫讀書筆記積累好詞好句的好習慣。

　　4、培養學習語文的興趣，激發學習語文的熱情和激情。根據新課標要求，研究部編新教材，把握教學目標，結合學生實際情況，在課堂上創設情境，采用豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，讓孩子把學語文當成一件既有趣又有意義的事。課下多鼓勵孩子，提高學習語文的積極性和自信心。

測試分析報告9

　　體能測試是為了掌握3―6歲在園幼兒的體質現狀，有針對性的對幼兒體能狀況進行測試統計分析，為兒童體育鍛煉、戶外活動實施指導。

　　根據體質監測的工作要求，在保健醫的組織下成立了體能測試小組并對全體老師進行了測試前的培訓，指定各項體能測試項目的負責人來負責測試項目的測試。通過全體教職員工的努力完成了本次體能測試。

　　一、測試結果分析

　　1、本次體能測試全園應測198人實測198人，測試率達100%，全園幼兒體能測試成績合格率達100%。比20xx年測試率98.7%提高1.3%。

　　2、測試組成績最好的是3.5歲組、4.5歲組，測試組成績較差的是6歲組。按年齡組成績基本與20xx年測試情況相近。6歲年齡組成績較去年沒有提升，與班級老師共同分析主要是雙腳持續跳和坐位體前屈成績差，在日常體格鍛煉中要注意幼兒身體柔軟度，靈敏度、協調能力的鍛煉。

　　3、全園幼兒在測試項目中成績最好的`是立定跳遠、較差的是雙腳持續跳。立定跳遠成績、雙腳持續跳項目從兩年的成績對比平均成績成績稍有下降。

　　從20xx年與20xx年的體能測試成績對比中讓老師們更加了解幼兒在體格鍛煉的薄弱點，在日常鍛煉遵循循序漸進、持之以恒、全面鍛煉、

　　區別對待、體格鍛煉原則，讓孩子們都有一個健康的體格。

　　二、體能測試過程分析

　　1、測試前帶班老師和測試老師為幼兒做準備活動不夠充分。

　　2、3歲年齡組初次進行體能測試有部分幼兒情緒緊張，自身能力不能完全發揮，測試老師應在測試前多做工作，讓幼兒在測試時放松心態，不緊張、不害怕既減少了安全事故的發生，也能讓幼兒充分發揮拿到好成績。

　　三、整改措施

　　1、明年測試前培訓重點與老師共同討論各項測試前的準備工作如何做好。（分年齡段）

　　2、重點培訓走平衡木、立定跳遠、折返跑項目的測試注意事項，保證測試過程的安全。

　　對以上情況，我們對老師提出相應要求，提高了我們園內老師對體能測試的組織能力，為更好的組織明年的體能測試打下了基

測試分析報告10

　　1引言

　　1.1編寫目的

　　說明這份測試分析報告的具體編寫目的，指出預期的閱讀范圍。

　　1.2背景

　　說明：

　　a．被測試軟件系統的名稱；

　　b．該軟件的任務提出者、開發者、用戶及安裝此軟件的計算中心，指出測試環境與實際運行環境之間可能存在的差異以及這些差異對測試結果的影響。

　　1.3定義

　　列出本文件中用到的專門術語的定義和外文首字母組詞的原詞組。

　　2測試用例

　　用表格的形式列出每一項測試的標識符及其測試內容，并指明實際進行的測試工作內容與測試計劃中預先設計的內容之間的差別，說明做出這種改變的原因。

　　3測試結果及發現

　　3.1測試1（標識符）

　　把本項測試中實際得到的動態輸出（包括內部生成數據輸出）結果同對于動態輸出的要求進行比較，陳述其中的各項發現。

　　3.2測試2（標識符）

　　用類似本報告3.1條的方式給出第2項及其后各項測試內容的測試結果和發現。

　　4對軟件功能的結論

　　4.1功能1（標識符）

　　4.1.1能力

　　簡述該項功能，說明為滿足此項功能而設計的軟件能力以及經過一項或多項測試已證實的能力。

　　4.1.2限制

　　說明測試數據值的范圍（包括動態數據和靜態數據），列出就這項功能而言，測試期間在該軟件中查出的缺陷、局限性。

　　4.2功能2（標識符）

　　4.l的方式給出第2項及其后各項功能的測試結論。

　　5分析摘要

　　5.1能力

　　陳述經測試證實了的本軟件的能力。如果所進行的測試是為了驗證一項或幾項特定性能要求的.實現，應提供這方面的測試結果與要求之間的比較，并確定測試環境與實際運行環境之間可能存在的差異。對能力的測試所帶來的影響。

　　5.2缺陷和限制

　　陳述經測試證實的軟件缺陷和限制，說明每項缺陷和限制對軟件性能的影響，并說明全部測得的性能缺陷的累積影響和總影響。

　　5.3建議

　　對每項缺陷提出改進建議，如：

　　a．各項修改可采用的修改方法；

　　b．各項修改的緊迫程度；

　　c．各項修改預計的工作量；

　　d．各項修改的負責人。

　　5.4評價

　　說明該項軟件的開發是否已達到預定目標，能否交付使用。

　　6測試資源消耗

　　總結測試工作的資源消耗數據，如工作人員的水平級別數量、機時消耗等。

測試分析報告11

　　學生進入高中就當地實際有如下不同：學生從在家生活，多數變為住校生活，生生活環境變化;有熟悉的同伴，也有開始結識新的同伴;有原來相互了解的老師，現在必須接受新的面孔;有相對混沌的年齡步入初步思考未來的朦朧。我們學校心理健康教育組針對我校學生入學基礎薄弱，常常伴隨一些心理異常現象表現，學校、班級、家長存有教育困惑的實際，對高一學生開設了“走進自我”心理健康教育校本課程，內容包括：學會合作，營造和諧心理活動課、了解他人，認識自我——我給同學找優點、給我自己找不足心理活動課、中學生應有的心理品質、良好的養生處事原則、親子溝通視頻觀看與討論。在完成1-4班的教學過程后，對高一全體學生進行了一次心理健康測試。目的：一是對學生的心理健康狀況有一個全面的掌握，了解個別學生的特殊心理狀況，會同班主任及家長進行必要的心理輔助工作;二是對照學生開設心理健康教育課程后的作用�，F就測試情況報告如下：

　　一、量表簡介

　　《中國中學生心理健康量表》(MSSMHS)來源自王極盛教授(1997)撰寫的《中國中學生心理健康量表的編制及其標準化》。該量表共有60個項目組成，包括10個分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個量表的平均分進行評價。

　　二、計分方法與結果解釋

　　《中國中學生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康;超過2分(包括2分)，表示存在一定程度的心理問題;總均分或因子分是5分，表示存在著嚴重的問題。

　　三、測試結果總體概述

　　考慮學生實際，排除假選擇的'可能性，學校對因子分2.5分以上的進行了統計，全年級各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執13.53%、敵對14.05%、人際關系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、學習壓力感22.93%、適應不良24.33%、情緒不穩定26.67%、心理不平衡9.11%。從以上數據看出如下問題：1、學生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩定、適應不良、學習壓力感、焦慮、人際關系敏感五項都超過學生數的20%。2、學生進入高一后，大部分學生住校，開始遠離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學相處的時間，但是學生來自不同的學校，相互熟悉需要一個過程，因此表現在適應不良、情緒不穩定、人際關系敏感比較明顯的比例較高，當然情緒不穩還應該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。3、由于學生中考成績低，基礎薄弱，反應在學習壓力和焦慮因子的比率也較高。根據這一測試結果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創造溝通、傾訴的平臺，進而得到緩解;建議級部教學中強化備課要備學生這一環節，針對學生基礎實際，設計教學內容，控制習題、考試難度，給學生以成功感受，以此來緩解學習壓力和焦慮情緒;根據測試結果中基礎相對較好的兩個班級3班和9班學習壓力感明顯低于其他班級，也說明了這一點。

　　四、對照分析

　　根據測試結果對照表(見附表1)不難看出以下結果：1-4班各因子2.5分以上平均比例明顯少于5-12班的平均比例，其中特別明顯的是抑郁因子高出8.6個百分點、情緒不穩定因子高出9.4個百分點，還有適應不良因子高出5.86個百分點。這與在1-4班剛剛結束的心理健康課中所涉及的教學內容是相吻合的，筆者認為心理健康教育課程是起到了積極的作用的。從測試結果來看，學校開設心理健康教育課程不單單是必要的，而且是有價值的。

　　五、個案解析

　　1、個別班級分析：3班、9班學習壓力百分比低于其他班級，這兩個班學生的學習基礎平均成績高于其他班級(通過期中考試成績分析得知)，老師講授內容及難度相對更適合這兩個班級的學生接受能力，所以感覺學習壓力相對小一些;而其他班級學生基礎平均水平均低于這兩個班級，學生學習困惑較多，成功感受指數偏低，所以學習壓力較大。10班各項因子比例都普遍較低，與班主任交流，可能原因為：班主任年輕，又是從事體育教學，師生關系融洽，體育科有充分的交流機會，而班主任對學生又盡心盡力的工作，在交流中得到了溝通，學生安全感、信任感的提升也起到了積極的作用，反映出的表現是學生普遍比較活潑。當然還需要進一步觀察。

　　2、學生個案分析：學生個案中跟蹤學生兩人，測試因子得分都較高：學生A表現上課不積極回答問題，課間獨自來往于校園，即使上課也愿意獨自做到一個角落(見測試結果)。建議班主任要與家長及時溝通，給學生更多的關注、傾聽和關心，激起生活的樂趣，給予創造更多的傾訴機會。學生B性格表現內向，對同學常有敵意指向，不愿意參加活動，表現出退學行為，家長送回學校，家長反映的原因是家庭父母不和，從小跟母親生活，對父親有厭煩之感，家長已經與其做過心理咨詢(見測試結果)。建議繼續做心理咨詢，經常帶學生參加一些外出活動的事件，比如購物、走親訪友等，建議老師積極關注其變化，經常與其交流，傾聽其傾訴。上述兩個學生的個案看測試結果與觀察表現相吻合，說明本測定量表具有一定的可靠性。

　　六、綜合建議的三個策略

　　1、掌握應對策略，對班級測試指數高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調節：針對班級整體發揮集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨干，也要充分給重點學生創造活動平臺。

　　2、各類因子指向的學生應對策略建議：深入了解學生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議;對學生要有針對性的關注和關心，更重要的是針對性的安排談話和活動，做學生忠實的傾聽者，加強認知指導。

　　3、個別特殊學生關注策略：經常傾聽和關注，不歧視，不傳播，加強與家長的溝通，給予家長必要的指導，嚴重的一定要告知家長轉介到專門心理咨詢部門進行治療或矯正

　　綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長提供一些培養學生心理健康的依據，同時說明學校心理健康教育課程的開設具有一定積極作用，班主任的工作方式對學生的心理健康也起著重要的作用，學校教學的設計要最大限度的適合學生的知識基礎，這也有利于學生心理健康的發展。

測試分析報告12

　　為了全面貫徹中共中央國務院提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，促進學生更積極、更主動參與體育鍛煉，提高體質健康水平，進一步落實教育部、國家體育總局聯合下發的《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）的要求及山東省省教育廳關于《標準》的具體安排，以“為了每一位學生的健康”為主題的“學生體質健康檢測中心”，結合《標準》實施辦法的具體要求及學校實際狀況進行了積極準備，于20xx年10月，先后對學生進行了體質測試工作，達到了預期的目的，取得了一定的有益經驗。

　　一、分析對象

　　按照《學生體質健康標準》測試要求，對在校407名學生進行測試，將所測得的有效數據進行統計分析。

　　二、測試方法

　　依照《學生體質健康標準》解讀中的方法進行測試

　　一二年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩。三四年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐。

　　五六年級：身高、體重、視力、50米、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、肺活量。

　　為了保證測試工作的質量，使測試工作與體育課教學及學生體育課外活動有機結合起來，凡是上體育課的學生必須在規定時間內進行體質健康測試，把測試成績與體育課成績、評定三好學生掛鉤。參加指導測試的教師均經過專門的業務培訓，力爭測試的數據、測試過程準確、標準。

　　三、測試結果與分析

　　1、學生體質測試總成績分析

　　從統計結果看，學生體質健康水平處與及格狀態，接近良好水平。良好和及格人數多于優秀和不及格的人數，處于正態分布。男生和女生差別不明顯，及格以上人數占97.6%。

　　2、學生體質測試分項成績分析

　　身高標準體重指數能有效地評價出學生的身體勻稱程度和生長發育及營養狀況的水平，從測試結果分析，女生平均得15分高于男生的12分，但也有相當一部分學生超重或過輕，特別是個別男生和個別女生，這些學生應科學安排體育鍛煉和合理膳食，多做增加肌肉組織的練習和減少多余脂肪的運動。由于生活水平的提高，學生營養過剩是普遍存在的問題，應當引起社會和家長的重視。肺活量體重指數主要評價學生的肺通氣功能，也能有效地反映人體生長發育水平。從結果分析看，我校學生的肺通氣功能處于良好狀態，進一步說明我們的體育教學和組織的課外體育活動行之有效（從20xx年秋季開始我校要求全體師生利用早晨時間跑步，課間操大課間、體育課注重綜合練習等）。一分鐘仰臥起坐主要是測試學生身體的柔韌性和協調能力的發展水平�？偟膩砜�，學生的身體柔韌性處于一般水平。因此，在今后的體育課教學中，應加強身體柔韌性的鍛煉和體操技術、技能的教學，努力提高學生身體柔韌性素質。

　　四、測試中的經驗總結

　　1、《標準》的測試是為體育教學服務的，也能反映和評價體育教學的效果，是體育課的“考教”分離。學校成立了專門的體質測試“中心”，并經過專業培訓，責任教師全面統籌，系統組織，獨立進行。從形式和機制上保障了測試工作的順利進行，改變了以往“達標”均在體育課上進行，任課教師各負其班，既影響了體育課的教學進程和效果，也影響了測試的準確性。

　　2、大力宣傳《標準》的重要性，使教師和學生充分認識到《標準》的試行，關系到每個人的切身利益。將測試成績與學分和學生的體育課成績掛鉤，與教師的工作業績掛鉤，使教師和學生得到高度的'認識和重視，充分調動師生的主動性和積極性，這也是測試工作能夠順利進行的重要保證。

　　五、測試存在的問題及討論

　　1、測試儀器的精確性有待提高，要有統一的標準。測試值與實際客觀的科學性之間存在誤差，應努力降低儀器的誤差率。使測試結果更具科學性。任課教師要加強對測試工作的責任感，主動耐心地做部分學生的動員工作，要熟讀和理解《標準》的深刻含義。測試人員要熟練掌握測試方法和數據處理方法，以保證為學生進行測試和釋疑工作。

　　總之，我校在執行《標準》過程中，態度明確、準備充分、工作積極，完全按照《標準》的具體要求，對全校學生進行的體質測試，效果也是比較理想的，充分調動了學生鍛煉身體的自覺性和積極性，對更有效地促進學生的身體健康水平的不斷提高做出了不懈的努力。

測試分析報告13

　　1、如果你可以擁有一樣東西，你希望擁有?

　　一個牧場→2

　　一個田園→3

　　一個養禽場→4

　　2、如果你擁有一個牧場，你最想養的是?

　　馬匹→4

　　綿羊→3

　　奶�！�5

　　3、如果你擁有1頭牛，你希望它們是?

　　奶�！�4

　　隨便→5

　　黃�！�6

　　4、如果你擁有1匹馬，你希望它們是什么顏色的馬?

　　白色→7

　　黑色→5

　　棗紅色→6

　　5、如果你擁有一只羊，你希望它是?

　　山羊→8

　　綿羊→6

　　隨便→7

　　6、如果你擁有一個田園，你會?

　　把它出租出去→7

　　自己種植蔬菜→A

　　種點東西，讓白領來灌溉當娛樂→8

　　7、假如必須由你親自管理自己的田園，你最討厭的事是?

　　田園里有蟲子→9

　　在田園勞作會曬黑皮膚→8

　　在田園勞作很辛苦→10

　　8、你種的瓜果成熟了，你會：

　　自己摘回家吃→A

　　送給朋友→B

　　拿去蔬果市場給菜農賣→9

　　9、如果你有家禽場，你會飼養?

　　鴨子→D

　　雞→C

　　鵝→A

　　10、如果你擁有一個果園，你會種植什么果樹?

　　桃子→D

　　蘋果→C

　　梨子→B

　　測試結果分析：

　　A、你是直腸子，做人利落爽快，不喜歡拐彎抹角，想到什么就說什么。雖然有時候你的話有些傷人，脾氣特別暴躁，生起氣來的時候也容易動粗，但是你的脾氣來得快，去得也特別快。因為你從來不愿意為了一些過去的事情而斤斤計較。其實，你不是輕率冒進，只是個性急躁。

　　B、喜歡站在最高位置的人，往往容易迷失自我，忘記許多該思考的方方面面，你就是這樣的星座，你個性超強，對自己的能力從來沒有絲毫的懷疑，你相信世界充滿了希望，沒有什么是辦不到的。自信的你會毫無顧慮的做你想做的'任何事，不想后果的行動是你最情不自禁的表現。驕傲的你害怕被人忽視，獨裁又自大的本性使你來不及考慮沖動的行為會產生哪些問題，當然，你也不愿意去思考那些有的沒的，在你看來是浪費時間，與其有那么多時間思考這，思考那，還不如付諸行動，真要有什么問題產生了，那就再去解決吧。這不算過分急于求成。

測試分析報告14

　　一、基本情況：

　　本次三年級科學試題共40分。就試題情況來看，題型覆蓋面廣，有填空、選擇、填圖、簡答四部分構成。題的難易適度，既考查了學生對本學科基礎知識的掌握情況，又檢測了孩子們的綜合答題能力，符合每個層次學生的認知情況。

　　二、試題分析：

　　三、試卷概況分析：

　�。ㄒ唬┪視�。這個題大多數學生做得很好，對一些比較重要的知識點反復強調過多次，學生掌握得很好。只有少數學困生會說不會寫，因錯別字太多而失分。學生課堂聽課的效率還不夠高，自學鞏固的習慣還未養成，對老師的依賴性較強，無論是簡單的`還是復雜的問題都不能夠自己主動去掌握，更談不到準確記憶。

　�。ǘ┪視x。從學生答題的情況來看，發現學生的審題情況還很欠缺。我們的學生過于浮躁和懶惰，連考試時都做不到平心靜氣，認認真真讀題做題。

　　（三）我知道。植物具有哪些相同特點，知識點記得不夠牢固，容易混淆，導致答題的時候不完整，這是失分的主要原因。

　�。ㄋ模┪視�。從學生答題的情況來看，大部分答題過于簡單，未按要求作答。學生過于浮躁和懶惰，考試時間未過半，好多同學就不再作答，不會合理分配時間。

　　四、存在的問題和今后教學的努力方向：

　　（一）存在的問題

　　1．課堂聽講效率不高，基礎知識掌握不牢固。

　　2．記憶鞏固不扎實，背誦與書寫不能有機結合起來。

　　3．審題能力欠缺。

　�。ǘ┙窈笈Ψ较�

　　1。改進教學方式方法，在調動學生學習積極性上狠下功夫，使他們喜歡上品社課，熱愛學習，將學習當作一種樂趣，自覺主動地去求知，并做到樂于與他人合作探究，做到所學知識準確無誤，確保高效課堂的實效性。

　　2。加強對學生學生習慣的培養。平日里的訓練，從書寫到審題、答題、檢查一條龍要做到嚴謹認真，避免以后再次出現不該丟分而丟分的遺憾。

　　3．抓好學困生的輔導工作。切實發揮生生互動、互幫、互促的作用。對于學困生要做到優先提問，優先批改作業，優先檢查背誦，加強對他們的關注和督促。對于集中存在的問題要及時反饋，力爭及時解決，不留任何缺憾。

測試分析報告15

　　為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況，及時總結數學教學的成功經驗，及時發現數學教學中存在的不足，有效地提高小學數學教學質量，現對本次四年級數學期末測試進行質量分析。

　　一基本情況

　　本次應參考人數為61人，實參考人數為61人。實得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優秀54人，優秀率為88.5，無低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。

　　二、逐題分析

　　本次測試共有六個大題，卷面總值為100分，無附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問題六個類型，具體分析如下：

　　（一）填空題。

　　注重于本冊數學基礎知識的題型，但本題無得滿分學生，共性問題表現在“一個兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門，這與老師平時的訓練有關，學生對這類題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學生不牢固，不能用字母表示，更不會舉例。其它題得分率高，學生掌握了三角形的特性及有關三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類；掌握了求一個小數的近似數的方法；能把一個能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。

　　(二）判斷題。

　　共五個小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學生對小數的基本性質一知半解導致判斷錯誤。

　�。ㄈ┻x擇題。

　　此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關系”，“三角形三邊關系”，“一個小數的各個數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是（）”，“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學生對乘法的分配率沒有掌握好，還有學生的審題能力有待提高。

　�。ㄋ模┯嬎泐}。

　　內容包括直接寫得數、用遞等式計算（包括簡便運算），正確率為91。學生掌握較好的有直接寫得數。不足的是：

　　1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。

　　2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高，但還有個別學生沒能自覺主動地應用簡便方法進行計算。

　�。ㄎ澹┊嬕划�，說一說。

　　本題主要考查學生的實際操作能力，考察學生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線統計圖等方面知識。大多數學生會使用量角器或三角板畫角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線統計圖，能根據圖示回答有關問題。十分較多的是根據描述畫線路圖，部分學生缺乏細心審題，錯用方向來表示。

　�。┙鉀Q問題。

　　總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學生能掌握簡單的數量關系，也能從不同的角度去分析問題，具有一定的發散思維能力，但少部分同學不能應用知識解決生活中的問題，表現在數學廣角的知識規律掌握不牢固，學生分析問題解決問題能力有待提高。

　　三、改進措施

　　要充分利用備課組和開展校本教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

　　1、加強基礎訓練提高教學質量

　�、佟⒁訌娭匾暩拍罱虒W，通過多層次、多角度、多形式的練習，使學生理解概念的'內涵和處延，掌握和靈活應用概念。