專題《鳥》
專題《鳥》1
我家陽臺的墻上掛著一個鳥籠，里面養著一只百靈鳥。百靈鳥小巧玲瓏，羽毛光澤亮麗。她長著一雙黑珍珠般的小眼睛，一眨一眨的，還不時地轉來轉去，顯得特別機靈。她的頭上的毛呈橄欖色分布著嫩綠色的花紋，仿佛戴著一塊漂亮的頭巾，背上又似披了件翠綠色的外衣，而腹部的橙色就像外衣下露出的襯衫。她的尾巴又寬又長，自然地舒展著。
百靈鳥的吃相可有趣啦。我把谷粒放進食碟里，她便跳過來，啄一口，抬頭伸脖咽一下，喝一口水，再啄，再咽，再喝水，不斷地重復著這樣的動作，直到吃飽為止。
百靈鳥性情溫和又開朗。當清晨的第一縷陽光從窗外射進來時，她就亮起動聽的嗓子，唱起美妙的歌聲。如果有客人來，懂禮貌的她，就沖客人邊點頭邊熱情地“唧咕——唧咕”地叫著，好像跟客人打招呼。
百靈鳥還有個愛干凈好習慣。當夕陽快落下時，就是她洗澡的'時候。我把半罐水放進籠里，她就跳進罐里，拍打著翅膀，細細的水珠濺到我的身上。這個時候，我往往把早已準備好的一杯水潑到她的身上，頓時，百靈鳥成了“落湯雞”。她抖一抖身子，用力地扇動著翅膀，還用嘴梳理著羽毛。在夕陽中，她的身上一會兒就干了，羽毛顯得更光滑、更鮮艷了，她的叫聲也似乎更清脆了。
百靈鳥給我的生活帶來了許多樂趣，我真喜歡這只百靈鳥。
專題《鳥》2
《鳥》專題
教學目標：
1.對鳥的種類、形態特征、生活習性、生存狀態能有一些了解
2.能從觀鳥的過程中獲得美感
3.能正確認識并處理鳥與人類之間的關系
教學重點: 能從觀鳥的過程中獲得美感,能正確地認識并處理鳥與人類之間的關系
教學時數：1課時
教學過程：
一.創設情境，導入新課
二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界
二.揭示目標，明確任務
三.觀鳥——領略鳥的魅力
2.談談自己最欣賞鳥的什么美，為什么?
四.讀鳥——感悟鳥的內涵
閱讀《鴿子》《空山鳥語》《古鳥化石》，思考：
1.屠格涅夫寫作《白鴿》的目的是什么？
【明確】這篇文章通過描寫在暴風雨到來之前，一只白鴿尋找另一只白鴿安穩回家的情形，表現了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人類能像鴿子一樣過著安寧生活的理想大雷雨、麻雀——鴿子 堅毅、勇敢和友情
鴿子的安寧——自己的“孤零零” 襯托、比喻、擬人
2.《空山鳥語》的作者為什么如此偏愛聽鳥的聲音？
【明確】作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”
3. 你知道“鳥”給人類帶來哪些好處嗎？鳥給人類科學研究和社會生活帶來了哪些啟發？
【明確】觀賞、肉用、捕蟲、仿生學的運用
【啟發】：(一)鳥給人類科學上的啟發
(1)鳥類有高超的飛行本領，現代的飛機的發明就是受到鳥飛行的啟發
(2)鴿子在仿生學方面也有很大的貢獻它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結構，人們根據它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預報更加準確
(3)地球上海水占總水量的97％而海水的人工淡化器目前設備龐大、結構復雜、耗能量高但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下去的.海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊
(二)鳥給人類生活上的啟發
(1)人類受到燕子的啟發，發明了燕尾服；
(2)受到孔雀的啟發，發明了孔雀舞；
(3)受到仙鶴的啟發，發明了武術中的鶴拳
(4)在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車——“企鵝牌極地越野汽車”這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛
五.議鳥——保護鳥的意識
1.你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？請你就保護鳥類寫一條宣傳標語
2.你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們可以開展哪些活動？目前，我們能做到什么呢？
【參考】①不捕鳥 ②植樹造林 ③建立保護區 ④人工鳥巢
⑤制定法律 ⑥保護稀有鳥種 ⑦宣傳教育作用
(1)我們可以利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳
(2)時值春天，我們可以為鳥兒在樹上筑一些堅固的鳥巢，讓他們安家
(3)保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染；同不良行為做斗爭，不隨意掏鳥蛋、毀鳥巢和捕殺鳥類，設法為鳥類創造營巢或居留的條件，積極參加“愛鳥周”活動，增強人們愛鳥護鳥的意識
(4) 作為一個學生，我覺得筆是我最有力的武器，我要拿起我手中的筆寫出鳥類生存的危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟告訴人們鳥類是人類的朋友，我們應該真正去關愛我們的朋友，去鳥兒和諧相處
六.課時小結，作業布置
這節課，我們通過觀鳥、讀鳥、談鳥和愛鳥等幾個環節的學習，欣賞了鳥的美麗、領略了鳥的文化、感悟了鳥的內涵、也關注了鳥的命運，在其中最重要的是把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動關愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動讓鳥類成為我們真正的朋友！
專題《鳥》3
“碧玉妝成一樹高，萬條裁下綠絲絳”音樂輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著身軀，迸發著綠意，把那幫少年的小小心田引領進語文的課堂。
這就是羅老師這兩節課給我最強烈的感受：濃濃語文味，絲絲語文情。
之前聽過了孫老師的“鳥”專題，又聽了趙師姐和其他同學的介紹我感覺專題教學確實是個難題。雖有一個主題但內容龐雜，要求較多；又不能上成其他專業課；也不能耗費太多學時。而羅老師這兩節課最大的亮點就是語文味，這是兩節真正的語文課。羅老師沒有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個環節字都既扣緊專題內容“葉”，又突出語文知識的學習語文能力的訓練。朗讀帶“葉”的詞語的導入把每一個詞語都和生活和情感甚至文化勾連起來。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩的學習，而又能重點突出到色彩的賞析上。即使是學生的手工活動做葉畫，題葉詩也是為了交給學生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態，深情的朗誦，早把臺上臺下每一個人帶入那語文的天地了。總結兩節課，聽說讀寫能力樣樣練到，怎不是一節語文課，又時時扣緊葉怎不是一節專題課。
其次，巧妙設計，步驟清晰，節奏緊湊。圍繞葉羅老師設計了賞葉----繪葉-----聽葉------贊葉四個環節，完成了讀詩----寫葉-------朗誦-----抒情的教學任務。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點突出，講練結合兩節課就完整解決了一個專題教學。實在是一堂高效語文課的極好范例。
再次，合作學習高效實用。教學中羅老師時時體現著新課改合作學習的.理念。同學合作學習詩歌、制作葉畫。在合作中不僅培養孩子合作學習探究學習的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學活動中來。當孩子們進入的課堂，進入語文那么效率一定高。
一點自己的拙見。
教學中講練結合確實做到了，但一些訓練的要求不夠明確。一些方法的指導不夠具體。比如在要求學生“繪葉”時，老師做的示范是間雜了說明、描寫、抒情幾種表達方式，但老師在要求同學完成寫作時口頭表述不是很明確，沒有說明用什么表達方式，學生寫作時顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹葉》后叫學生講感受，課件展示的問題是：“請談談你的感受。”這個要求太泛，學生的回答就有些摸不著頭腦，從回答看有的學生甚至沒聽懂文章，沒意識到歐亨利在這里是借那片畫的葉子在歌頌一個人的精神。這個時候老師如果再明確一些要求，進一步引導會使學生更好的理解借葉抒情的道理。可否把問題改為“你認為那片畫在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個練習前或點評練習時可以再加強一些技巧方法的指導會使學生更好的學會。當然兩節課那么多內容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。
無論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發，度過了一個愉快的語文之午。
專題《鳥》4
一、教學指導理念
《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，課堂教學應是“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學。
本課選自課程標準實驗教科書(蘇教版)語文八年級(下)綜合實踐專題課:“鳥”。
《新課程標準》還指出“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他了成的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”
為此，本課按照：觀鳥——詠鳥——讀鳥——議鳥——寫鳥的教學流程，由淺入深，逐步推進，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，領會深意，感受生活，關愛生命，學會做人。
二、教學目標說明：
1、從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫、唱打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習、合作學習、積極探究，實現師生互動、生生互動，課內課外互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。
2、從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知欲望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。
三、課堂內容的設計及過程設想
本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，廣泛收集課外有關鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的.。
（一）觀鳥——展示臺
設計說明：通過觀鳥，意在使學生多方面、多角度的欣賞到鳥的美麗，產生愛鳥之情。同時，還給學生提供一個展示自我的舞臺，產生一種成就感，激發他們的學習熱情。
（二）詠鳥——積累庫
設計說明：通過收集詠鳥的詩句、諺語、成語、俗語等，意在促使學生積累和傳承我國燦爛的文化遺產，延伸和擴展學生的視野，體會鳥中所蘊涵的豐富的情感和知識。
（三）讀鳥——閱覽室
設計說明：意在使學生在更大更多的范圍內了解鳥的知識，體會鳥文化的內涵。
（四）議鳥——問題屋
設計說明：這節課的教學重點就定位在了“議鳥”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉，促使學生思考、關注鳥的命運，而且把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動。
（五）寫鳥——練功房
設計說明：寫鳥,寫“倡議書”，意在使學生多角度、多層面的整理、提煉活動中的感悟，訓練寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。
通過這節課，我深深的感到：語文教學應該是工具性與人文性的統一，讓學生不僅學到書本知識，而且能夠學到課外知識，關注自然、關注人類、關注自然從而去追求真、善、美。這樣，學生才能真的有收獲，才能真正的全面發展。
因此，我們的教學活動必須遵循新課程的理念，面向未來，關注人生，關注社會，幫助學生在提高語文素養的同時，形成正確的世界觀、人生觀，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。
教學反思
可取之處：
1、目標的設定注意到了三個緯度：認知領域、情感領域、技能領域，層次清楚。
2、教學內容及過程的設計遵循了學生由淺入深，由感性到理性的認知規律，考慮到了激發學生的學習興趣，重點突出。
3、教學方法多樣，注意倡導學生用自主、合作、探究的方法學習。課前預習充分體現了學生的自主學習，尤其是第一環節的設計，由學生主持，讓學生自述觀鳥之美，展示繪畫作品、介紹鳥類知識、演唱有關鳥的歌曲，極大的激發了學生的學習熱情；還有辯論的設計、“議鳥”環節的設計都是這節課的亮點。
不足或還需商榷的地方；
1、在整個教學過程中，學生的合作學習體現得還不夠充分；師生互動也表現得不夠。
2、問題的探究偏重于老師設計問題，學生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現的不夠。“探究”的落腳點很現實，也是熱點問題，但缺少新意，不如課后練習更能激發學生探索的熱情。
3、多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫蛇添足。
專題《鳥》5
教學目標（幻燈片2）
1．通過學習《專題鳥》，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2．在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4．談鳥時，圍繞課文提出的四個問題，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
5．通讀寫作訓練，培養學生多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
教學重點
通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情。
教學難點
體會“鳥文化”的內涵和價值。
教學課時：四課時
教學內容和步驟：
一、導語：
兩個黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。……走進大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動著歷代文人的詩情、豪情；走進鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動我們關愛自然，保護鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時，留下了同學們探尋的足跡。今天，我和大家一起學習《專題鳥》。
二、觀鳥——欣賞其美。
閱讀一組“鳥”的圖片，思考：（1）觀鳥的目的是什么？（2）觀鳥的時間是什么？（3）觀鳥有哪些內容？
（幻燈片11）
過渡語：感受了一組同學給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。
三、詠鳥——體會其情。
（一）學習古詩《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡介：韋應物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。 783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問。長安。“渺”，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩人內心的悲哀、凄涼。（思鄉之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”采用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？
明確：點明地點和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩人獨坐高齋聽到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯翩，思緒萬千。詩到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：（1）思想感情：作者通過對“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發了遠宦思鄉之情，也蘊含著詩人對動亂時代的苦悶感受。（2）全詩意境高古澹遠，語言質樸自然。
（二）學習古詩《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。 作用：突出了鶴的生活環境與眾不同，它的品格、風度也不是“群雞”能比的。（成語：鶴立雞群）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。 作用：生動形象地描寫了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
（3）“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”采用了什么寫法？有何作用？
明確：反襯（對比）。 丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚。“苦嫌”，詩人痛恨這種邀寵獻媚的行為。
（4）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。 “悵”字表現出詩人對現實社會的不滿，說明他追求閑適的田園生活。
（5）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩人對仕宦生活的厭倦和無奈。
4．總結：（1）中心意思：全詩用群雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風姿，托物言志，借物抒情，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現出詩人對現實社會的不滿。 （2）寫作特點：托物言志：以鶴為喻，抒發感情。
（三）學習古詩《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩為葉紹翁所推許。有《無懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“ 春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫棟式建筑。
（3）詩人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。 分析：“簾”會妨礙燕的出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財力換上新“簾”。“為迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點明做法，是果。用詞前呼后應，屬對一虛一實，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。 分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
（4）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩人對隱居生活的喜愛。 分析：以飽含贊賞之情作結。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。
4．總結：（1）全詩不僅生動描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。 （2）寫作特點：善于捕捉具有特征的細節，以點概面，以靜顯動，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又為畫面所不可企及，顯示了詩之為藝的`特殊表現功能。
四、讀鳥——悟其內涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內容。
明確：在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。 暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？
明確：雷雨到來之前，環境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣， 其他鳥類都躲藏起來, 但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11 段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語皆情語”，作者寫風雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
6．結尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯系本文的寫作背景來理解。
明確：19 世紀的俄國處于農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一 個人” ，正是作者自身的寫照。
7．作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么？
明確：希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發自己聽鳥語后的獨特感受。
2．本文生動記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達了一個怎樣的主題？
明確：抒發了從鳥的“美妙的清音” 中聽到“自然的消息和人世的滄桑”的獨特感受，表達了自己“想做一只鳥”、追求自由的強烈愿望。
3．作者雖然認為山上的花、 樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡 的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？
明確：：①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”，④鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
（三）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說明飛機由飛鳥仿生而發明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進一步根據鳥飛行的機動性和靈活性來完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯系，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫法上采用分類別、作比較、列數字等說明方法，語言準確生動。
五、議鳥——關其命運（幻燈片29－32）
1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人和鳥的關系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
2．鳥類是人類益友，是國家自然保護財富，你能采取哪些措施，使鳥類得到有益的保護？
明確：宣傳愛鳥護鳥知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：（1）鳥是環境的美化師；（2）鳥是環境的捍衛者；（3）鳥是人類的益友；（4）鳥是大自然的飛行家。
4．隨著春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？
明確：①可利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。②時值春天，可為鳥兒在樹上筑些鳥巢，讓其安家。③保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染。④作為學生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應該真正去關愛朋友，和鳥兒和諧相處。
5．1982年，國務院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動，請你擬一條呼吁人們愛鳥護鳥的標語。
明確：①鳥+人類=和諧生活。②讓世界充滿鳥語花香。
專題《鳥》6
（1）【領略鳥的美麗】馮小昌在網上搜集了一些鳥的圖片，搞了一個展覽，讓同學們領略鳥的美麗。他給圖片一擬的標題是“垂釣”，并配了解說詞：“噓，別動，魚兒要上鉤了！”請你再另選一幅圖片，擬個標題，運用恰當的.修辭手法為它配上解說詞。（2分）
圖片一 圖片二 圖片三
你選擇的是圖片___ ，標題是_______ ，解說詞___________
（2）【開展主題研究】利用下列材料，開展主題研究。
始祖鳥化石的發現
候鳥的遷徙通道
鳥兒與飛機的發明
野生候鳥盜獵罪行猖獗
關于鳥的成語、諺語、傳說
鳥類起源之恐龍說
詠鳥詩大
電子鷹眼
①劉小云將研究的主題定為“鳥類的起源”，挑選了材料《始祖鳥化石的發現》和《鳥類起源之恐龍說》。你將研究的主題定為________ ，挑選了材料《_________ 》和《 》（2分）
你：___________
劉老師：很好，我回去好好準備一下。可是下周三下午我有課，能換個時間嗎？
你：___________
劉老師：好的！那我們下周五下午三點在學校的報告廳見！
參考答案：
（1）《候鳥的遷徒通道》《野生候鳥盜獵罪行猖獗》（主題1分，材料各0.5分）②略，對話連貫，言語得體即可。（2分）
專題《鳥》7
百靈鳥喜歡在樹枝上高聲歌唱，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住樹枝。她的顏色鮮艷極了！小巧玲瓏的她頭上常常帶著具羽冠，她還有一雙透亮靈活的眼睛，她的眼睛下面，長著一只又細又小的嘴，百靈鳥的腹部有著一件淡黃色的'外衣背上的花紋密密麻麻的，最下面的尾巴又尖又很長，十分美麗！
百靈鳥的歌聲清脆，悅耳，真像一位女歌手在唱著悠揚的歌，百靈鳥不僅會唱歌，還是個舞蹈家呢！別看她只是一只小鳥，她會的東西不比我們少。
百靈鳥住的地方是在茂密的樹林里，有很多小朋友想抓來一只百靈鳥飼養，但她們的父母媽說：“百靈鳥可沒那么好抓，她那透亮靈活的眼睛一下子就看見了你，眨眼的功夫就飛走了”。小朋友們聽了父母媽的話，非常失望，她們遠遠地望著那片樹林，真希望百靈鳥能飛到窗臺來唱一首歌。
專題《鳥》8
一、書寫
根據拼音在田字格內寫出相應的漢字，要求書寫整潔、工整、美觀（自編A）
觀鳥，可以利用業余時間觀鳥，觀察林中的鳥，籠中的鳥，覓食時的鳥，xī戲時的鳥，在高空áoxiáng的鳥，在風雨中疾飛的鳥。觀鳥，能使你獲得美感，還會給你帶來無限的xiá思，為你插上想象的翅膀。
二、選擇題
下列各句中，標點符號使用正確的一項是（）
A、說話時必須有明確的中心，正如口才大師卡耐基所強調的“你應該緊守自己說話的主題。”
B、從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”“小草”“海潮”“橋”……等，展開聯想，寫一篇詠物抒懷的文章。
C、那里裝的是什么仙露瓊漿，我湊上去，想摘一朵。
D、它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
下列各句中沒有語病、句意明確的一項（）
A、一個人工作能力的高低，不在他掌握了多少知識，關鍵看他做出來突出的.成績。
B、你將你的對手變成了朋友，難道世界上還有比這更完美的戰勝嗎？
C、現在大多數孩子在家中只知道接受愛，不知道感受愛，也不會付出愛，這樣的家庭教育是缺憾的。
D、在如何上好閱讀課的問題上，語文老師聽取了同學們廣泛的意見。
三、綜合性學習
專題與語文實踐活動。
鳥是自然的精靈，人類的益友。為更好地認識和保護鳥類，最近，學校開展了以“關愛鳥類”為主題的系列教育活動。作為活動參與者中的一員，請你完成以下任務：
【活動一：宣傳教育】學校邀請專家對全體學生進行保護鳥類知識宣傳，請你寫一則有關“關愛鳥類”的橫幅標語，以便張掛。
【活動二：搜集資料】為進一步在校刊上宣傳“關愛鳥類”的相關知識，新海同學預備搜集如下資料，請你幫忙：
（1）鳥是詩中美妙的旋律。請幫他搜集至少兩句詠鳥抒情的詩句，以便校刊刊用。
（2）鳥與人類息息相關，請參照下面一組示例，幫新海同學再搜集兩組相關材料。
示例：鳥是環境的美化師——羽毛鮮艷的孔雀，姿態優美的天鵝，鳴聲動聽的百靈裝扮著人類的美好環境。
【活動三：熱點討論】近日，名叫“鳥類生活國際”的組織發布最新的研究報告，向人類提出警告，世界上將有1000多種鳥類面臨滅絕的危險，而非洲農業發展以及熱帶森林的減少更讓這種危險雪上加霜。自1982年開始的每年四五月份，每年中國各地都會組織為期一周的“愛鳥周”，呼吁民眾關愛鳥類。作為一位中國中學生，你打算為愛鳥做哪些事情？
四、詩歌鑒賞
閱讀白居易的《池鶴》，完成小題。
高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風一唳思何事，悵望青田云水遙。
（1）詩的首聯讓我們想到了一個成語是：
（2）詩的頸聯用了什么手法，用什么作用？
（3）詩的尾聯用了一個“悵”字，表現了詩人什么樣的情感？
五、文言文閱讀
閱讀《班超素有大志》的文言文，完成小題。
班超字仲升，扶風平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細節。然內孝謹，居家常執勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書傳。永平五年，兄固被召旨校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養。久勞苦，嘗輟業投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉！”
【注】①徐令彪：徐令，徐縣的縣令。彪，班彪。班超的父親。
②研：通“硯”。
1.根據要求，完成下列題目
（1）解釋句中加點詞語的意思。
①不恥勞辱
②嘗輟業投筆
③猶當效傅介子
④小子安知壯士志哉：
（2）下列句中的“以”與“常為官傭書以供養”中的“以”的用法相同的一項是（）
A、不以千里稱也
B、意將隧入以攻其后也
C、以其境過清
D、策之不以其道
2.用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。
常為官傭書以供養
3.翻譯下面的句子。
（1）為人有大志，不修細節。
（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
4.文中寫周圍人嘲笑班超采用了一種什么寫法？有什么作用？
專題《鳥》9
教學目標
學習這個專題引起學生對鳥與人類關系的關注，初步了解“鳥文化“的內涵及其價值，專題 鳥。
在觀察中，要親近鳥，要善于發揮聯想和想象，獲得美感和啟示。
在閱讀鳥的詩文中，要體味作者的審美情趣，領會作者所寄托的思想感情，深入理解鳥文化的.內涵。
在談鳥時，要圍繞課文中所提出的四個問題，要發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
在寫鳥時，要培養多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
內容闡釋
本專題中幾篇古今詩文以審美眼光從多角度寫鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美、有靈性的鳥所具有的`人性美，展示了“鳥文化“的豐富內涵。
在深入觀察形形色色的鳥的形狀和習性的基礎上，誦讀詠鳥的古詩，理解作者所寄托的情趣。
在閱讀寫鳥的文章和介紹鳥的資料時，引導學生體會其文化內涵。
在觀察與閱讀的基礎上，引導學生進行寫作。
總之，把“觀鳥”“讀鳥”“寫鳥”三者聯系起來，形成一個完美的研究性過程，使學生有所得，有所創新，初中二年級語文教案《專題 鳥》。
關于談鳥
一、 欣賞鳥的美，首先要仔細觀察鳥的形態和習性；其次，要具備相關的知識，
占有一定的材料；再次，要選準角度，從某一角度切入；最后，語言要優美，既準確，又生動形象。
二、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
《空山鳥語》的.作者郭楓“偏愛”聽鳥聲的原因是：
① 聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
② 作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；
③ 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；
④ 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
三、關于這個問題，可以自由回答。可以同意作者的意見，也可以反對作者的意見，但一定要實事求是，言之有理，持之有故。
四、天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
專題《鳥》10
我喜歡的鳥是百靈鳥，她們有著大自然“送”給她們的羽冠，有著最美妙的“舞姿”和最動聽的“歌”聲。百靈鳥的頭部有著漂亮的羽冠，巧小玲瓏的嘴巴呈圓錐形（有一些別的`種類的鳥嘴巴會稍微長一點）。褐色的翅膀又尖又長，尾巴比較短。百靈鳥的鳴聲多樣，婉轉動聽，不愧被人家稱她為草原上的“歌唱家”。百靈鳥有著超高效鳴本領，可以學習其她動物的語言，不僅會模仿燕子、黃鶯、麻雀、畫眉、黃雀等鳥兒的鳴叫，還會學母雞的咯咯聲、鴨子的嗄嗄聲、貓的喵喵聲、狗的汪汪聲……百靈鳥既是“歌手”，也是“舞蹈家”。她在歌唱時，又常常張開翅膀，跳起各種舞蹈，仿佛蝴蝶在翩翩飛舞。百靈鳥是人類的好伙伴，大自然正是有了百靈鳥才多姿多彩。
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