《鳥》專題教案（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鳥》專題教案，歡迎閱讀與收藏。
《鳥》專題教案 篇1
教學目標
1．通過學習《專題鳥》，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2．在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4．談鳥時，圍繞課文提出的四個問題，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
5．通讀寫作訓練，培養學生多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
教學重點
通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情。
教學難點
體會“鳥文化”的內涵和價值。
教學課時：
四課時
教學內容和步驟：
一、導語：
兩個黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。……走進大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動著歷代文人的詩情、豪情；走進鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動我們關愛自然，保護鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時，留下了同學們探尋的足跡。今天，我和大家一起學習《專題鳥》。
二、觀鳥——欣賞其美。
閱讀一組“鳥”的圖片，思考：
（1）觀鳥的目的是什么？
（2）觀鳥的時間是什么？
（3）觀鳥有哪些內容？
（幻燈片11）
過渡語：感受了一組同學給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。
三、詠鳥——體會其情。
（一）學習古詩《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡介：韋應物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問。長安。“渺”，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩人內心的悲哀、凄涼。（思鄉之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”采用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？
明確：點明地點和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩人獨坐高齋聽到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯翩，思緒萬千。詩到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：
（1）思想感情：作者通過對“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發了遠宦思鄉之情，也蘊含著詩人對動亂時代的苦悶感受。
（2）全詩意境高古澹遠，語言質樸自然。
（二）學習古詩《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。作用：突出了鶴的生活環境與眾不同，它的品格、風度也不是“群雞”能比的。（成語：鶴立雞群）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。作用：生動形象地描寫了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
（3）“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”采用了什么寫法？有何作用？
明確：反襯（對比）。丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚。“苦嫌”，詩人痛恨這種邀寵獻媚的行為。
（4）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。“悵”字表現出詩人對現實社會的不滿，說明他追求閑適的田園生活。
（5）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩人對仕宦生活的厭倦和無奈。
4．總結：
（1）中心意思：全詩用群雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風姿，托物言志，借物抒情，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現出詩人對現實社會的不滿。
（2）寫作特點：托物言志：以鶴為喻，抒發感情。
（三）學習古詩《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩為葉紹翁所推許。有《無懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫棟式建筑。
（3）詩人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。分析：“簾”會妨礙燕的'出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財力換上新“簾”。“為迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點明做法，是果。用詞前呼后應，屬對一虛一實，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
（5）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩人對隱居生活的喜愛。分析：以飽含贊賞之情作結。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。
4．總結：
（1）全詩不僅生動描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。
（2）寫作特點：善于捕捉具有特征的細節，以點概面，以靜顯動，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又為畫面所不可企及，顯示了詩之為藝的特殊表現功能。
四、讀鳥——悟其內涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內容。
明確：在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？
明確：雷雨到來之前，環境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語皆情語”，作者寫風雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
6．結尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯系本文的寫作背景來理解。
明確：19世紀的俄國處于農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個人”，正是作者自身的寫照。
7．作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么？
明確：希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發自己聽鳥語后的獨特感受。
2．本文生動記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達了一個怎樣的主題？
明確：抒發了從鳥的“美妙的清音”中聽到“自然的消息和人世的滄桑”的獨特感受，表達了自己“想做一只鳥”、追求自由的強烈愿望。
3．作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？
明確：
①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；
③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；
④鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
（三）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說明飛機由飛鳥仿生而發明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進一步根據鳥飛行的機動性和靈活性來完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯系，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫法上采用分類別、作比較、列數字等說明方法，語言準確生動。
五、議鳥——關其命運（幻燈片29－32）
1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人和鳥的關系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
2．鳥類是人類益友，是國家自然保護財富，你能采取哪些措施，使鳥類得到有益的保護？
明確：宣傳愛鳥護鳥知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：
（1）鳥是環境的美化師；
（2）鳥是環境的捍衛者；
（3）鳥是人類的益友；
（4）鳥是大自然的飛行家。
4．隨著春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？
明確：
①可利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。
②時值春天，可為鳥兒在樹上筑些鳥巢，讓其安家。
③保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染。
④作為學生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應該真正去關愛朋友，和鳥兒和諧相處。
5．1982年，國務院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動，請你擬一條呼吁人們愛鳥護鳥的標語。
明確：
①鳥+人類=和諧生活。
②讓世界充滿鳥語花香。
《鳥》專題教案 篇2
一、教學內容：
四年級語文上冊，第25課。
二、教學目標
1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。
2、學習課文過程中自主積累詞語。$正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。
3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
三、教學重點
1、會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。
2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學難點
體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
五、教學準備
生字卡片、教學課件。
六、教學過程：
（一）導入。
1、（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？
2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？
3、我們一起來學習第31課。
（二）初讀課文，感知內容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
3、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？
（三）引導想象，讀中感悟。
1、人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）
（1）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？
課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。
體會旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。
（2）朗讀第一自然段。
尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。
旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。
2、集體交流。
（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？
（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。
重點句：“每一塊石頭都像鋒利的.刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”
（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？
課件出示：一望無際的沙漠景象。
填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。
（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？
（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？
課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
6、旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？
（四）回顧全文，整體感知。
旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？
（引導學生感受人們對幸福的渴望）
（五）作業設計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、朗讀課文，背誦最后一個自然段。
《鳥》專題教案 篇3
活動設計：
"鳥"是動物世界中的一個大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園有鴿子等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會飛……《綱要》告訴我們，"要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。"因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環境有著一定的教育價值。
活動目標：
1、認識鳥的外形特征及其對人類的益處。
2、培養幼兒有目的的進行觀察、比較，并用語言積極表達。
3、感受鳥和人的密切關系，激發幼兒愛鳥的情感。
活動準備：
各種鳥的圖片，鳥鳴的背景音樂，歌曲《百鳥朝鳳》，鳥的本領的漢字
活動過程：
一、活動導入
聽自然界鳥叫錄音，引導幼兒進入鳥的世界。猜猜是什么鳥？
（1）身穿黑長袍，尾巴像剪刀，愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。（燕子）
（2）說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。（孔雀）
（3）有種鳥兒本領高，尖嘴會給樹開刀，壞樹皮全啄掉，勾出害蟲一條條。（啄木鳥）
（4）遠看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺。（貓頭鷹）
二、鳥的外形特征
1、分組討論：觀察鳥的圖片，說說鳥的外形特征。
2、集中交流：你們發現鳥類的外形有什么共同的特征嗎？
教師小結：有羽毛、翅膀、會飛行、會生蛋等（正規提示：鳥的主要特征可概括為：⑴有角質喙，沒有牙齒；⑵身體被覆羽毛，前肢變為翼；⑶心臟為四室；⑷體溫恒定；⑸卵生）
三、啟發性提問
1、會飛的動物都是鳥嗎？蝙蝠、蝴蝶蝙蝠是哺乳動物，胎生。蝴蝶是昆蟲。
2、會生蛋的動物都是鳥嗎？烏龜、蛇、鴨嘴獸烏龜是兩棲爬行動物，蛇是軟體爬行動物，鴨嘴獸是唯一卵生的原始哺乳動物。
3、有翅膀但不會飛的動物是不是鳥？鴕鳥、企鵝、雞、鴨、鵝鴕鳥是鳥，但不會飛，只會在沙漠里跑。
企鵝也是鳥，但它也不飛，它善于潛水游泳。
雞、鴨、鵝以前是鳥，但由于人們長時間把它們飼養在家里，造成它們飛行本領退化。現在人們稱它們為家禽。
四、鳥是人類的好朋友
（1）幼兒討論：你喜歡小鳥嗎？為什么？
（2）根據幼兒的交流介紹
幾種鳥森林醫生--啄木鳥捕鼠能手--貓頭鷹田野衛士--喜鵲認路送信--鴿子學舌高手--鸚鵡預測天氣--燕子
小結：鳥是人類的朋友，它對人們的生產和生活有很大的益處。有的'鳥能為莊稼除害蟲，有的能夠為樹木治病，有的能準確預測天氣的變化，有著漂亮的羽毛和動聽叫聲的鳥兒還能給我們帶來快樂，……我們小朋友要保護它們，千萬不要傷害它們。
五、結束（歌曲）
鳥在天空中飛翔的樣子多自在呀！來，讓我們也來做一回小鳥飛飛看。
六、活動反思：
《綱要》科學領域提出：讓幼兒對周圍事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設計了大班科學活動《鳥的世界》，在這個活動中能激發幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。以下是我對本節課的活動反思：
活動一開始，我帶幼兒欣賞鳥的圖片，各種各樣的鳥深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個鳥的世界中。接下來，我和幼兒共同談論自己喜歡的鳥，為激發幼兒的學習興趣，我讓幼兒分組探索，根據幼兒的講述，有機靈活地出現他們講到的鳥，然后我再補充，其實就是靈活地將幼兒沒有講到的講出來，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥的種類有大致的了解后，我帶幼兒進入下一環節"鳥的特征"的學習。這一環節運用提問，加深幼兒的印象，吸引了幼兒的注意力，以上環節我通過各種教學手段解決了這節課的重點，突破了難點。
幼兒科學教育僅靠集體活動是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動中繼續探索鳥的世界，讓這一活動延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，體驗到所探究和學習的內容對自己的生活有意義。
《鳥》專題教案 篇4
活動目標：
1、理解故事，感受故事的語言美和情趣美。
2、體驗葉子鳥舞蹈的快樂，創編葉子鳥隨風舞動的動作。
活動準備：
大圖書《葉子鳥》、音樂磁帶《秋日私語》。
活動過程：
一、出示大圖書引題
1、這是什么季節？（秋天）你是怎么知道的？
2、葉子一片一片落下來,它像什么呢？（小鳥）那我們就叫它葉子鳥吧。
二、欣賞大圖書，初步感知故事
1、呼呼！一陣秋風吹來了，葉子鳥們到到哪兒去了？（地上）
2、怎么還有一片葉子鳥沒下來呢？我們一起把它叫下來吧！（集體喊：葉子鳥快下來吧！）
3、葉子鳥都下來了，它們在干什么呢？（它們要去參加舞會。）
4、參加舞會它們應該做那些準備？（穿上漂亮的衣服，化妝…）它們的衣服真美啊！
5、聽！什么聲音？原來是葉子鳥哥哥和弟弟打架了，它們這樣做對嗎？爸爸媽媽是怎么說的.？（幼兒模仿爸爸媽媽的口氣，學勸葉子鳥兄弟不吵架。）
6、引導幼兒仔細觀察葉子鳥跳舞的動作，師：葉子鳥隨著秋風舞蹈，舞會就這么開始了，你最喜歡哪只葉子鳥為什么？（請幼兒學相應的舞蹈動作）
7、小鳥看到葉子鳥的舞蹈，就去請爸爸來看，葉子鳥怎么都躺在了地上不動了？
三、再次欣賞大圖書，幼兒和教師一起講述故事。
1、小結：風起了，葉子鳥就跳起了舞。風停了，葉子鳥就躺在地上不動了。
2、請幼兒創編葉子鳥舞蹈的動作。
3、故事好聽嗎？聽了這個故事你有什么感覺？
四、隨音樂，教師當秋風，幼兒當葉子鳥。
要求動作優美，風越大葉子鳥就跳得越高興，風小了葉子鳥就慢慢地舞蹈。
教師提醒葉子鳥可以一個人跳也可以兩個或者幾個人一起合作舞蹈。
五、秋風將葉子鳥掃出活動室，活動結束。
《鳥》專題教案 篇5
【活動目標】
1、在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。
2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的語言美和情趣美。
【活動準備】
故事大書、錄音機。音樂。
【活動過程】
一、談話導入活動，激發幼兒學習的興趣。
小朋友，今天老師帶來了一本好看的故事書，我們一起來看看。
二、欣賞大書，初步感知故事內容
1、出示大書，你看到了什么？（幼兒自由講述）。
師：呼呼呼，一陣秋風吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看它會變成什么？（幼兒自由想象）
2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，想想他們可能會在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。
3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子它是怎樣想的？我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）我來了。
4、葉子鳥都下來了，它們要準備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。
4、聽，什么聲音啊？原來是葉子鳥哥哥和葉子鳥弟弟在吵架了，哥哥說：“媽媽弟弟踢我。”弟弟說“媽媽，哥哥咬我。”它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？（幼兒自由講述）
5、這么多的葉子鳥他們呢在干嘛啊？它們是怎樣跳舞的'呢？幼兒講述。那我們也一起來跳個舞吧。幼兒隨著音樂跳舞。
6、葉子鳥在跳舞的時候被小鳥看見了，它會想什么？又會說什么？
（幼兒自由講述后小結，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。）
7、正在這個時候秋風又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。那我們再來和葉子鳥一起來跳個舞吧。
播放音樂和幼兒一起跳舞。跳啊跳啊風停了，想象葉子鳥會怎么樣？
8、風停了，葉子鳥躺在地上不動了，這時候爸爸來了，它看到了什么？爸爸是怎樣說的？它有沒有看見葉子鳥在跳舞啊？為什么會沒有看到啊？（原來是小鳥做的一個夢）。
三、再次欣賞故事。
小鳥做的這個夢很美，這個故事主要講的時候什么事情啊？（葉子鳥）。那我們把這個故事就叫葉子鳥吧。（齊讀葉子鳥）我們一起再來聽聽這個故事。（幼兒邊看故事大書邊聽故事錄音）。
活動延伸：
語言區提供大書讓幼兒閱讀。
《鳥》專題教案 篇6
一、教學目的：
1、積累詞語和文學文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
二、重點：
生動的語言。
三、難點：
托物言志。
四、教學過程：
1、導入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！
（1）文學文化常識：
①梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
②主要作品:雜文集:《罵人的藝術》《雅舍雜文》《實秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
③“雅舍”是指梁實秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
（2）聽寫字詞。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
②理清文章結構。
（3）思考探究：
①文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
③第三、四段從哪些方面描寫了鳥的'美？
④第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
⑥從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
（4）寫法思考：
①托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。
②本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。
（5）練習
鳥被關在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物。
《鳥》專題教案 篇7
一、目標：
1、通過默讀，圈點勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態的句子，感受作者語言的獨特風格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會文章中心主旨。
二、教學流程：
1、導入：展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關在籠子里的鳥的圖片。問：你認為哪一種狀態的`鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態的鳥兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
（1）默讀課文，思考下列問題：
①畫出本文的中心句。
②作者喜歡的鳥兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥兒的，你看”的句式來回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰讀得又準確又有感情？
（2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。
（3）跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛鳥，對鳥兒還有哪些情感？
②作者寫這一篇文章想要表達什么？只是愛鳥么？
3、簡單說說本課值得我們學習的寫作方法有哪些？
4、作業：
①推薦閱讀梁實秋的《雅舍小品》。
②仿照文中對鳥兒的聲音、形態、動作等細致刻畫，對你所熟悉的一種小動物進行描寫練習，不少于200字。
《鳥》專題教案 篇8
[教學目的]
1．體會小說當中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用。
2．體會小說當中對童年生活的描寫，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
[教學重難點]
小說所描寫的優美的生活場景和無憂無慮的童年生活，以及輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。
[教學時數]
總計1課時
[教學步驟]
一、導入新課。
二、引導學生正確理解課文主題。
1、小說當中的白皙的少年是哪兒的人？它從小跟著誰長大的？它和外婆的關系怎么樣？你是從哪些內容中看出來的？
白皙的少年來自城里；他從小是跟著外婆長大的；外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的.臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”等內容可以看出來。
2、引導學生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉下來了。”的原因。
外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉下來住呢？
3、仔細閱讀第43自然段，看看外婆的舉動有何反常，這種反常預示著什么，在此處你能感覺到嗎？
平時，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去玩，遠遠地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預示著今天下午在外婆的身上要發生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。
4、那么這件事情到底是什么呢？
引導閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。得出結論：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到沖擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。因此，這篇小說反映的時代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉下來住，也就是在躲避這場政治風暴的襲擊。可是寧靜的鄉村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災難。
5、幫助學生理解這篇小說表達主題的獨特方式。
三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍。
小說中鄉村的自然風光，干凈、樸實。引導學生從文中找出對大自然風光的描寫，體會環境的美。
《鳥》專題教案 篇9
一、教學背景
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學習這篇文章，學生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發他們深入思考人和動物的關系。進而激發學生關愛動物、善待生命的情感。以至于使學生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學生學習的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細膩地表現了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發現“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創造沒好境界的基礎。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感，作為本文教學的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學生學會理解、寬容、尊重……
三、教學目標：
（一）知識與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
（二）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法
（三）情感態度和價值觀：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感。
重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物，善待生命的情感。
難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時：一課時
四、教學過程：
（一）情境切入新課程：
同學們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學說一說？
同學回答：有的同學說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學說：“我的同學就是我的朋友。”有的同學說：“我把球當作我的朋友。”有的同學說：“我把書當作我的朋友。”有的同學說：······
點評：看來同學們同學們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時可以相互補充）
點評：這幾位同學理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關系。那么這種關系是怎樣營造出的呢？我們今天就學習著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
（二）簡介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當代著名作家，哪位同學借助查閱的資料介紹一下作者？
學生介紹：馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點評、過渡語：這幾位同學介紹的比較具體。讓我們對這位文學大師有了進一步了解和認識。有時間同學們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
（三）檢查預習：
點評、過渡語、提問：既然同學們關于作者了解得那么好，我想預習的'也一定非常好。下面老師就檢查一下同學們的預習情況。（大屏幕顯示給加點字注音）
兩名學生回答
點評、過渡語：看來同學們預習的很好，下面老師找幾名同學朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學伴隨音樂朗讀）
（四）新授：
1、學生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調，請同學們共同說一下是那句話呢？
學生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”
點評、過渡語、提問：同學們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關系？
學生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學生回答（可以互相補充）：頑皮、可愛等像一個小孩子
點評、提問：同學們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學們快速瀏覽課文回答。（兩名同學回答，如果有錯其他同學可補充）
學生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點評、提問：同學們找的非常準。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關愛之情驅使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學生回答后大屏幕顯示答案。學生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環境。
B按時添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學習，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態）融入了作者喜愛之情
同學回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信達到了何種程度！（掌聲）
點評：同學們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學習的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學生回答：信賴，往往創造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產生的基礎是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關愛、理解、平等、寬容、自由等產生信賴，信賴創造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關愛是信賴產生的基礎。（板書：愛）
7、提問：同學們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點評：同學們用優美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
（五）拓展延伸：
1、點評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認為信賴是建立在尊重基礎之上，這一點我非常贊成。
C、我不贊成B同學的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習慣，更重要的尊重它的生存規律、尊重它理所當然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學的這種觀點，我認為鳥更應該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫時光。
E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養在籠里，魚不能養在缸里就像花不能養在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉，深淵是魚的故鄉說的就是這個道理。
G、信賴，固然能創造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規律更能創造出理想的境界。
評語：同學們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關愛。我們從同學們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學們觀點中得到一次愛的教育，經受了一次愛的洗禮。其實，同學們爭論的問題的實質是關于愛的方式的問題。關于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時怎樣營造呢請同學們討論交流后回答。
學生回答：
（1）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當有誤會時就需要理解。
（2）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學之間有了摩擦如果我們寬容一點就會化干戈為玉帛。
（3）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
（4）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
（5）我認為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關愛營造的……
點評：同學們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學習，同學們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
（六）結語：同學們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創美好的明天。
（七）作業：寫一個小片段“如何將信賴進行到底”？
（八）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學反思
1、對教師自身狀況的反思
本節課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學生談心式的講授。講課的聲調還比較親切柔和。同時配置相應的體態語言。在學生討論的時候能深入學生小組當中進行適當的點撥。講到激情處能走到學生當中。用情感感染學生，便于學生的接受。講課的時候沒有一句批評的語言，學生回答問題都能給予適當的鼓勵，增強了學生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時鍛煉了學生的語言表達能力。更重要的是學生有了自己的思想和觀點，使學生能正確處理任何自然的關系。充分體現了學生尊重動物規律的博愛。使我感受到同學們本性的善良。
2、對學生學習狀況的反思：
在講授新課時，大多數學生能夠用腦思考，發言比較積極，雙邊活動也比較好。在學習中能夠主動參與，真正實現了課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人的這一教學理念。在這節公開課中只有個別幾內向性學生沒有發言，課后應給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強者對弱者的關愛。特別是師生共同用優美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺達到了預期預設的教學效果。最成功的地方使學生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調動了學生的朗讀情感。學生動情的朗讀更是把同學們帶入了課文的意境中。所以，這種教學設計非常成功。設計中一處師生用優美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養了學生的語言表達能力，又讓學生感受到老師的文學底蘊的深厚。讓學生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學生在思維閉塞的時候老師應積極鼓勵使學生增強自信心，從而激活學生的思維，這樣會調節課堂氣氛，有利于教學內容的完成。所以，教學時以鼓勵為主，鼓勵教學使教學成功的關鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節課的最成功之處就是學生懂得了如何善待生命。教學中最使我感到最焦慮是學生能否用優美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學生的思維很快就活躍了，立刻就有同學舉手回答問題。這個環節進行的也很順利。如果讓我重新講這節課，我會加上一個環節，設置一定的情境使學生討論“在今天的社會我們如何對待弱者”。從而增強學生關注一些社會問題的責任意識，培養學生的社會責任感。
《鳥》專題教案 篇10
課題：
搭船的鳥。
課型：
新授課。
設計說明：
本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
學前準備：
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、教學課件。（教師）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學習重點：
會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學前準備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、自己制作生字卡片。（學生）
教學環節：
導案、學案、達標檢測。
一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）
導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質疑。
讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）
1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的.句子，讀一讀。
___________________________
___________________________
___________________________
四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）
1、教學小結。
2、指導書寫。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學反思：
生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學習重點：
學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。
學前準備：
教學課件。（教師）
教學環節：
導案、學案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
（1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結（用時：5分鐘）
1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？
2、檢查學生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。
4、在田字格上書寫本課生字。
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