最新鳥評課報告（通用10篇）
在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的最新鳥評課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新鳥評課報告 1
9月14日，聽了程艷平老師一節(jié)研討課《鳥》。整堂課是那樣的生動質(zhì)樸、清新自然，毫無雕琢裝飾，這也是程老師一貫的教學(xué)風(fēng)格，值得我學(xué)習(xí)。
下面就這節(jié)課談?wù)劚救说目捶ǎ?/p>
優(yōu)點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，達到了預(yù)期的`教育教學(xué)效果。
2、能對學(xué)生的回答給予肯定并及時運用鼓勵的語言，符合三年級孩子的心理特點。
3、能注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、能以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己理解這首詩的意思。
5、課件的制作很精致，達到了輔助教學(xué)的目的。
有待探討之處：
1、 在“情感與價值觀”這一維度上挖掘的還不夠，如果能上升到保護野生動物上是不是更好些？
2、 “導(dǎo)、思、議、讀”的主題突出的不夠。
3、 教師的語言還不夠精練，開火車識字的游戲安排不到位。
最新鳥評課報告 2
自然界中的鳥類繁多，顏色豐富，姿態(tài)各異。侯老師首先帶領(lǐng)大家參觀樂園——鳥的王國。通過對鳥的觀察、分析，使同學(xué)感受、體驗鳥的美感，掌握鳥的外形特點、培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然維護大自然的情感。
接著，通過各種鳥的圖片，讓學(xué)生們找出鳥有哪些相同的身體結(jié)構(gòu)，鳥的美感及不同種鳥的`外形特點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美能力。然后再通過觀察一幅畫——和平鴿（齊白石），在同學(xué)們的觀察、分析與交流中，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受、體驗鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
最后，讓學(xué)生根據(jù)鳥的特點和自身的想象，利用自身喜歡的方法創(chuàng)作一幅畫——鳥，這里也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
總之，在教學(xué)中學(xué)生通過觀察和對鳥的認識和想象，再利用鳥的特征來指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解到世界上有很多種鳥，鳥對人類有什么作用，利用自身學(xué)的知識創(chuàng)作更多的鳥，真正的體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
最新鳥評課報告 3
《搭船的鳥》是冀教版二年級語文教材中的一課，文章以：“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自熱中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自熱的愛。
聽了蘇靜老師的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得很好：
一、突出“趣”字，加強識字教學(xué)
低年級語文課離不開識字教學(xué)，在本節(jié)課中識字也作為了教學(xué)重點的一部分。通過小組合作識字，師出示字，生認讀的方法進行了教學(xué)，對于個別字、師通過組詞，說一句話的形式隨詞識字、語境中識字，這樣、即符合小學(xué)生認知規(guī)律，又有助于學(xué)生識字生字。本課中學(xué)生熱情很高，效果也教好。
二、營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主人。
順應(yīng)我校教育改革的需要，蘇老師在課堂教學(xué)中，提出問題以后讓學(xué)生“以小組為單位”自由討論，然后以小組為單位交流，“以生為本，高效課堂”順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中屏棄了教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是完全放手讓學(xué)生們自己讀、說、想、演……讓學(xué)生親身經(jīng)歷，理解、感悟課文內(nèi)容的過程。體會翠鳥的美麗，神奇，體會人與動物間關(guān)系。展現(xiàn)一堂充滿活力的語文課。
三、拓展閱讀，鍛煉了學(xué)生的`閱讀能力。
在美讀感悟之后，為每位學(xué)生發(fā)了一份材料“啄木鳥”作為拓展閱讀的材料，并且在學(xué)生充分的讀之后，又提出了相應(yīng)的問題，鍛煉的學(xué)生的閱讀理解能力。
最新鳥評課報告 4
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設(shè)計理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。
第二，教學(xué)特點與課型特點吻合。《鳥的.天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時采用以讀為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。
第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點，但是每次朗讀時教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅實的基礎(chǔ)。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學(xué)中不斷反思著、跋涉著、成長著……
最新鳥評課報告 5
宋老師執(zhí)教《珍珠鳥》。這是蘇教版四年級上冊中的一篇課文，作者馮驥才，課文文質(zhì)兼美，語言平實生動，情意深刻雋永。宋老師確立的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說，教者對教材的定位是合理的，對教學(xué)目標(biāo)的想定是準(zhǔn)確的。平時我們聽課，關(guān)注的內(nèi)容較多，如教者的基本素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、板書、課堂評價、有無“出彩”的地方等。然而，這是課例研討課，教師的基本功是不用懷疑的。因此，我們最關(guān)注的，是教者如何實現(xiàn)她預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，如何處理實際教學(xué)中的變化即生成，以及學(xué)生到底學(xué)得怎么樣等。
為了達成“理解課文內(nèi)容（特別是最后那句話）、體會思想感情”的目標(biāo)，宋老師在學(xué)法指導(dǎo)上下足了功夫，這也許是本節(jié)課最大的亮點。在講解第二自然段時，宋老師說：“讀書猶如品茶，只有細細品味，才能品出其中滋味。當(dāng)學(xué)生帶著主要問題“為什么珍珠鳥剛開始怕人，后來卻不怕人了呢“自主研讀時，還告訴學(xué)生在讀書時要用筆畫出讓自己有體會的句子，意在培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”和勾畫、圈點、批注的讀書習(xí)慣。這些東西看似很平常，但學(xué)生一旦形成習(xí)慣就會受益終生，這叫“授人以漁”。
當(dāng)然，僅僅把學(xué)習(xí)的某些方法告訴學(xué)生還不夠。在“授人以漁”的同時，教師的教學(xué)方式要跟上。因為這是課堂，不單是個人學(xué)習(xí)，課堂需要體現(xiàn)集體智慧的交流、融合、碰撞和提升，需要教師的引領(lǐng)、點撥和啟發(fā)。在這方面，宋老師做得怎么樣呢？總的說是不錯的。譬如在全班交流主要問題時“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)珍珠鳥給你留下怎樣的印象？”學(xué)生的回答比較零散，又是無序的（與課文的敘述順序相悖），雖然有個別學(xué)生的回答也還精彩，但無疑對教師的'臨場機智提出了挑戰(zhàn)。此處課堂稍顯沉悶，因為學(xué)生、聽課者找不到序。不過，宋老師還算處變不驚，比較順利地完成了討論交流的任務(wù)。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，有一些問題值得我們探討。如何組織全班性的交流？為了提高交流的質(zhì)量，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再推薦代表到班上交流。宋老師沒有這樣做，恐怕是擔(dān)心沒時間。為了盡量避免東鱗西爪、思考片面的現(xiàn)象，有必要提醒學(xué)生思考要周全些、系統(tǒng)些（高年級應(yīng)該這樣），注意有序表達，善于綜合同伴的觀點等。而綜合、提升的工作，宋老師基本上由自己完成，可以預(yù)見，不少學(xué)生對“珍珠鳥的變化”這個問題的理解可能還是片面的，或者是零散的。
最后，還想說一下，另一個目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟贏得信賴，必須付出關(guān)愛，可因為在第四自然段老師花費了大量的時間讓學(xué)生讀悟，從而沒有把這個任務(wù)完成，在我們的教學(xué)中，怎樣合理有效地安排時間，怎樣切實有效地抓好文章的突破點，做到不做無用功，這是我們授課老師所應(yīng)該注意的。
最新鳥評課報告 6
《珍珠鳥》一文，是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。
薛X師在教授《珍珠鳥》一課時，以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”關(guān)鍵句子為切入點，通過形式多樣的朗讀、仔細的品味、入情入境的表演等一系列豐富多彩的`教學(xué)形式與手段，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生領(lǐng)悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的真正內(nèi)涵。
在薛X師的語文課上，學(xué)生不僅能在輕松而活躍的氛圍中接受到豐富的知識，還能從薛X師在課堂上的一言一行乃至一個眼神中獲取對生活的感受，那是對精神的熏陶，是對美的獨特見解。
聽著薛X師的語文課，你會覺很流暢。揭題導(dǎo)入親切自然緊扣文章中心，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在朗讀中與文本進行對話，在X師恰到好處的引導(dǎo)中深入了解文本，在與同伴的交流以及深情并茂的表演中對文本的解讀得到了升華。
聽著薛X師的語文課，你會覺得那是一種美的享受。此起彼伏、抑揚頓挫的語音帶著你與學(xué)生一起進入文本；那純熟的、標(biāo)準(zhǔn)的、猶如律動著的手語吸引著你的眼球。
聽著薛X師的語文課，看著設(shè)計精巧的板書，心中涌現(xiàn)的是贊嘆；看著板書上優(yōu)美的字跡，心中頓感愧疚。
最新鳥評課報告 7
《鳥島》是小學(xué)語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。
褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟，品味文字語言，又能把握聾生特點將說話訓(xùn)練扎實做到位，實效性很強，學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí)：
第一、把握每一個學(xué)生的特點。在辦公室中，常常可以聽到褚老師如數(shù)家珍地分析這個班的每一個孩子，他們身上每一個獨特的閃光點，褚老師都能把握到，這堂課就是一個充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點就通，在難點的突破上，褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的'長處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個學(xué)生都感受到老師的欣賞，都積極參與到課堂中來，課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因為同在一個辦公室，褚老師反復(fù)修改教案，修改課件的過程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個眼神、一個手勢，都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。
最新鳥評課報告 8
聽高xx老師教學(xué)的父親和鳥一課，我感觸頗多。
首先，高老師在導(dǎo)入時出示了鳥叫聲，使學(xué)生在輕松愉快中展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生興趣提高，而且復(fù)習(xí)鞏固了詞語。其次，教師整節(jié)課圍繞了“從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的？”這個問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)，討論討論為什么。在全班交流的過程中，教師又相機點撥了重點詞語，如：喃喃地、焐、熱騰騰、快活等，使學(xué)生對詞語、句子、課文有了更深刻的.理解。然后，教師從“我會成為獵人嗎？”這個問題引出課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人。”最后，教師出示了一首小詩，使學(xué)生思想上受到了震撼，更增強了學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
從整節(jié)課上看，教師備課非常充分，對教材研究透徹，重難點把握準(zhǔn)確，而學(xué)生的表現(xiàn)更證明，這不失為一節(jié)成功的課。
最新鳥評課報告 9
在這節(jié)課上，蘭老師充分運用各種手段，營造了一個情趣濃濃、充滿激情和詩意的語文課堂，體現(xiàn)了以語言文字訓(xùn)練為本的語文特色。
蘭老師充分搜集資料，精心制作課件，在課堂上適時使用，收到很好的激趣激情作用。教學(xué)伊始，蘭老師讓孩子們盡情欣賞林中小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫，欣賞小鳥千姿百態(tài)的可愛模樣，配合老師自身優(yōu)美的、充滿激情的描述，把孩子帶進詩意濃濃的情境，大大調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。而那幅霧蒙蒙的樹林圖，則伴隨孩子閱讀理解始終，直觀形象地幫助孩子更好地理解詞句，讀懂課文。這樣的媒體輔助手段非常切合低段小朋友的認知特點，真正起到優(yōu)化教學(xué)的作用。
在這節(jié)課上，蘭老師同樣體現(xiàn)了她踏踏實實注重孩子語言文字訓(xùn)練，注重孩子語感熏陶的教學(xué)風(fēng)格。從字詞的學(xué)習(xí)，到詞句的感悟，到鞏固拓展積累，都踏實有效地引領(lǐng)著孩子的良好語感。你看，從“變變變，詞語變短語”，霧蒙蒙的樹林——樹林霧蒙蒙的；濃濃的草木氣味——草木氣味濃濃的；捂得熱騰騰的`羽毛——羽毛捂得熱騰騰的；從“望了又望，聞了又聞”到了又，從喜笑綠到淡淡的綠綠的甜甜的。這樣的訓(xùn)練既拓展積累，發(fā)散思維，又切實提升了學(xué)生的語感。
最新鳥評課報告 10
有幸觀摩了蔡老師的《珍珠鳥》，聆聽了蔡老師充滿情感的教學(xué)語言，感受了蔡老師充滿智慧的教學(xué)設(shè)計，沉浸于蔡老師精心營造的濃情氛圍，領(lǐng)略了什么叫“真真正正教‘語文’”，真的，感覺就像馮驥才的那句：真好！
一、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春
──充滿情感的教學(xué)語言蔡老師借班上課，作為陌生老師，與學(xué)生是有一定距離的，但是蔡老師平易近人的教學(xué)語言和態(tài)度，很快化解了這一問題。上課伊始，蔡老師動情的一段描述就把學(xué)生帶入了那個安靜祥和的境界。這種動情的語調(diào)貫穿了整個教學(xué)過程，如涓涓溪流流淌進了學(xué)生的心田，例如：“這小家伙是多么膽小啊！”“哦，你說到小家伙的心里了！”“聽出來了，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥啊！”“它睡著了，別吵醒他！該怎么讀呀！”等，讓人感受到的是一種如春天般的溫馨、輕松，在這種氛圍下，學(xué)生緊張感消失了，表達的欲望被激發(fā)出來；人與鳥，就在蔡老師充滿情感的語言誘導(dǎo)下，不知不覺拉近了距離，最后融為了一體。真是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。
二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲
──充滿智慧的教學(xué)設(shè)計語文，始終是姓“語”，是對語言文字的感悟和學(xué)習(xí)。蔡老師的這堂課，沒有花里胡哨的活動，沒有連篇累牘的拓展，而是始終抓住文本，扎扎實實地進行語言文字的感悟和訓(xùn)練。比如“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”這句話，蔡老師不露痕跡地進行朗讀指導(dǎo)：“作者很喜歡這對珍珠鳥，所以文章一開頭就說，讀──”“作者太喜歡這對珍珠鳥了，再讀──”就這樣簡簡單單的引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出了：朗讀要讀出感受，不同的感受有不同的朗讀方式。在學(xué)習(xí)“鳥是如何一步一步接近我的？”這個重點問題時，這種智慧更體現(xiàn)得突出。首先讓學(xué)生自讀4、5、6節(jié)完成填空，通過一個填空，就讓學(xué)生明確了小鳥接近我的活動路線，把握了作者描述的框架。然后通過一個簡單的問題“小家伙是怎樣一步一步接近我的，你能說得清楚具體些嗎？說時用上表示連接的詞。”這就是借助文本，把概括的文字說具體的訓(xùn)練。因為中年級的習(xí)作重點和難點之一，就是如何把概括的文字描述具體，這一點，蔡老師充分地利用文本這個例子，進行了這一習(xí)作能力的滲透，體現(xiàn)了“教材無非是個例子”的理念。不僅如此，蔡老師又運用“小鳥說話游戲”，對課文內(nèi)容進行挖掘，讓學(xué)生體會小鳥的心理說小鳥的話，這不僅讓學(xué)生體會到小鳥的接近是因為主人的“不傷害”，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和豐富的'想象力，讓課堂充滿了童趣。然后，要求學(xué)生抓住有關(guān)詞句，讀出小鳥給你的印象，真是讀中有悟，悟中有讀。給插圖起名字的環(huán)節(jié)也是我特別欣賞的，這一環(huán)節(jié)不僅更好地讓學(xué)生體會到“人鳥互信的美好境界”，而且是從另一個角度指導(dǎo)學(xué)生如何起題目。總之，讀中有悟，悟中有讀，寫法滲透，讀說促寫，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”
三、遲日江山麗，春風(fēng)花草香
──充滿濃情的教學(xué)氛圍在這堂課上，恰到好處的多媒體也為濃情的教學(xué)氛圍增色不少，抒情的輕音樂，淡淡地穿插其間，把聽者帶入了一個安靜、祥和的書齋，仿佛真的在和作者共同在欣賞，在關(guān)愛一個小生命的誕生和成長。真可謂“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。
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