《神奇的手》教案及反思
《神奇的手》教案及反思
【活動設想】
一、創(chuàng)設情境，生成問題
課間，我正與學生在操場上游戲，突然一個帥氣、可愛的男孩子跑過來對我說：“老師，我的鞋帶開了，我不會系！”……
午休了，我正在與學生們共進午餐。一個漂亮的女孩子跑過來對我說：“老師，我忘記帶勺子了。”我隨即遞給她一雙方便筷子，她卻無奈地對我說：“老師，我不會用筷子！
現(xiàn)在社會上幾乎都是獨生子女家庭，大多數(shù)孩子們在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。由于家長的過分溺愛，孩子們逐漸養(yǎng)成依賴他人的習慣。能夠獨立完成的事卻懶于親自動手，不容易獨立完成的事更是不愿動腦筋想辦法解決。針對這一問題，特開展此項活動，目的在于讓學生充分認識雙手和大腦是多么的神奇，使學生在活動中感受多動腦、勤動手的樂趣！
二、探索交流，解決問題
1、知識與技能
（1）通過活動讓學生認識到手的用處非常大，可以為我們?nèi)祟愖龊芏嗍虑椤?/p>
（2）通過活動培養(yǎng)學生的動手能力。
2、情感與態(tài)度
通過表演、手工等活動豐富學生的情感，讓學生體驗合作的樂趣。
3、過程和方法
通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、與人交往的能力和合作的能力。
通過觀看錄像，初步感知“手”的神奇，在活動實踐中，充分體驗“手”的神奇。
【活動方法】
“游戲法”，讓學生初步體驗“手”在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣豢苫蛉钡模弧坝懻摲ā保寣W生在充分的討論中認識“手”的作用，進而確定主題；“調(diào)查法”，讓學生在課前對社會上的人進行調(diào)查，了解什么人的手會說、什么人的手會變、什么人的手會演；“實踐法”，學生在實際體驗中，感受自己也擁有一雙神奇的手；“交流法”，學生在交流的過程中學會評價自己和評價他人，在評價中取人之長，補己之短。
【活動準備】
教師準備：制作相關課件。
學生準備：活動材料——水彩筆、剪刀、膠棒、卡紙、手工紙、文房四寶、有關手的資料、小魔術等。
【活動過程】
一、游戲導入
1、師：同學們，我們先來做一個游戲。看看誰最認真！請同學們把你們的雙手背到后面，老師只提一個要求請你不要用手，可以用身體的其他部分把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。老師開始計時，看看誰能第一個做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）
（如果有學生用嘴來做，強調(diào)用嘴不衛(wèi)生，對身體有害。）
師：同學們，你們不用手來翻書感覺怎么樣？誰愿意來談一談
（指導學生從“不能沒有手”的角度談感受）
生：太累了。
生：太麻煩了。（怎么麻煩了？）
生：太費勁兒了。（怎么費勁了？）
生：根本做不到……
師小結：同學們都覺得沒有手翻書太費勁了，是嗎？
2、師：那我們來做第二個游戲。請同學們把你的一只手背到后面，用另一只手來把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。看看誰能夠最先做好？（教師計時）（時間寫在黑板上）
師：同學們用一只手來取文具和剛才不用手取文具，你們覺得有什么不同的感受？
（指導學生用比較的方法進行說明）
生：比剛才容易些，但仍然很難做到。
生：比剛才用的時間少。一只手做事比沒有手做事快多了。
生：兩只手都不用，似乎沒辦法做事，用一只手可以做事，但是很難做好……
師：剛才同學們都會用比較的方法，說出了不同。
3、師：這樣我們繼續(xù)比較一下第三個游戲看看這回你們感覺怎么樣？請你用我們的雙手把文具盒打開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。看看我們最快需要多長時間？（教師計時）（時間寫在黑板上）
師：這回同學們只用了（
）時間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺如何？
生：我覺得用兩只手做事比剛才容易多了。
生：我覺得用雙手做事動作很快，節(jié)省時間。
生：我覺得如果沒有手，我們好像什么事也做不了，有了雙手我們就可以做想做的事了……
二、主題生成
師：同學們說得真好，在我們的生活中的確離不開手。可想而知，那些沒有雙手的殘疾人生活該有多么艱難。如果我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應該伸出援助之手，幫幫他們。你們愿意嗎？（生：愿意）看來同學們對“手”都產(chǎn)生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開展一次綜合實踐活動。（板書：手）
1、我們的手會說
師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語播音員在用手語播音）（學生自由說出畫面上的人在做什么。）
師：瞧，他們的手都會說話，你們知道什么人用手語嗎？（生：聾啞人）對了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢與人交流，在無聲的世界里，同樣感受著我們的快樂。還有什么人的手能說話呢？你們看——（播放錄像：音樂指揮和交警指揮）
師：你們的手會說話嗎？什么時候你們用手來說話？
2、我們的手會變
師：同學們說得真好，只是我們的手不但會說，還會變呢！你們看——（播放錄像：魔術表演和手影表演）
師：同學們，你們的手會變嗎？
（請同學做手影，全體學生都可以學一學、做一做）
3、我們的手會演
師：同學們，你們真了不起，居然也會變。不過有些人更厲害，他們的手還會演呢！不信，你們看——（播放錄像：各種樂器表演）
師：他們厲害嗎？你的手會演嗎？
4、我們的手會做
師：其實我們的手能做的事還多著呢！誰來說一說我們平時都用手來做些什么事呢？
（學生自由匯報）
師：原來，“手”可以做這么多事情，那么你們認為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說：靈巧的手、神奇的手、了不起的手、不可缺少的手、奇妙的手、有趣的手、多才多藝的手……）最后定出題目。（你們覺得選哪一個題目作為我們這次綜合實踐活動的題目最合適呢？為什么？）
師：好，我們就以《神奇的手》為題來開展一次綜合實踐活動。
三、動手實踐
師：看來，我們的手也很神奇。那么現(xiàn)在就讓我們以小組為單位，合作來做一件事證明我們神奇的手可以給我們帶來的神奇吧。
師：誰來說一說，你想用你的手做些什么？（根據(jù)學生喜好進行分組）（合作制作作品）
（如：剪紙小組、繪畫小組、制作手抄報小組……）
師：同學們做得多認真啊！誰愿意把你們的勞動成果展示一下？（組長簡介作品，并對作品進行簡要的評價）
（學生互評）
同學們，通過這次活動，你們學會了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評價自己，并學會了欣賞他人，在欣賞的過程中取人之長、補己之短。今天，我們再一次認識了自己的手，你有什么新的感受？
四、情感升華
生：我覺得我的手太神奇了。
生：我覺得手的作用真大。
生：我覺得人不能沒有手。
生：我要用多才多藝的手創(chuàng)造出許多奇跡來。
師：是啊，有一雙健康神奇的手是多么幸福啊！我們一定要好好保護著雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國建設得更加美好、強大！最后，讓我們?nèi)w起立，向后轉，用手對聽課的老師說“再見”吧！
【活動反思】
1、側重指導學生全員參與，在活動中實現(xiàn)自身價值。
有些孩子由于沒有特長，平時在班級中有沒有突出表現(xiàn)，因此總是處于被他人忽視的地位。時間一久，形成了孩子自卑的心理狀態(tài)。對這樣的孩子，我提前對他們以聊天的形式做以膚淺的心理指導，目的在于幫助其樹立自信心。使其在活動過程中也充滿表現(xiàn)欲望，進而達到活動的最佳效果。
為此，我特意安排“我們的手會做”這一主題。在這一活動環(huán)節(jié)中，我?guī)椭恳粋�孩子挖掘自己的專長，讓沒有特長的學生也可以說一說自己的手可以勞動。為其創(chuàng)設“母親節(jié)獻給媽媽的愛”和“教師節(jié)的禮物”等情境，使每一個學生都對自己充滿自信——“我也同樣擁有一雙多才多藝的手！”
2、側重學生活動方式的指導，在活動中體驗多才多藝。
學生平時都是用手來做事，因此，我特意安排學生學做手影的環(huán)節(jié)，以此調(diào)動全體學生的動手欲望，促進全員參與活動，使課堂氣氛達到高潮。
3、側重學生學習方法的指導，在活動中受到啟示，學會學習。
活動雖然結束，但學生的探究欲望卻更加強烈。對于課堂上沒能學習的手語、交通指揮等活動，學生極其感興趣。基于這種情況，我大膽鼓勵學生借此機會走出課堂，利用周圍一切可利用的資源進行學習。如：想表演手語的孩子，我建議他請自己做記者的父親幫忙聯(lián)系電視臺用手語播音的阿姨進行學習；想表演裁判的同學，我建議他回家觀看體育頻道；想表演交警的同學，我建議他到花園街與中山路的交接口處去觀察交警的手勢，并向交警叔叔進行請教；想表演音樂指揮的同學，我建議他直接請求音樂老師的特殊指導……經(jīng)過這次活動，學生的自學能力大幅度提高，掌握了利用身邊的一切資源來達到學習目的的方法。
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