小學作文教案【必備】

　　在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學作文教案，希望對大家有所幫助。

小學作文教案1

　　單元習作教學目標：

　　1、學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。

　　2、在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。

　　單元習作教學整體設計：

　　教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。

　　組織、安排綜合性學習活動《我們自己的`課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。

　　教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。

　　教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種、種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。

　　略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。

　　交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。

　　在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。

　　在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。

小學作文教案2

　　教學目標

　　1、初步學會作文的結尾緊扣內容，自然簡潔。

　　2、會給一篇作文補上恰當?shù)慕Y尾。

　　3、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點

　　教學重點：學習寫文章的結尾段。

　　教學難點：作文的結尾怎樣做到“緊扣內容、自然簡潔”

　　教具：投影片

　　板書與電教媒體設計：

　　寫好文章的結尾

　　（緊扣內容、自然簡潔）

　　*自然結尾法

　　*總結全文法

　　*發(fā)人深思法

　　*呼應開頭法

　　教學過程

　　一、揭題，明確習作訓練重點。

　　1、我們已經(jīng)學習了怎樣寫好作文的開頭，這次學習怎樣寫好作文的結尾。

　　2、文章是一個整體，要有頭有尾。結尾結得好，文章就很完整，給讀者留下的印象就深刻。那么，怎樣寫好文章的結尾？

　　二、學習“習作要求”和“習作提示”。

　　1、習作要求：文章結尾要緊扣內容、自然簡潔，不畫蛇添足。

　　2、學習習作提示--文章結尾的四種寫法。補充：

　　（1）自然結尾：《南泥灣開荒》“經(jīng)過我們的勞動，荒涼的南泥灣……成了陜北的好江南。”

　　（2）總結結尾：《偉大的友誼》“共同創(chuàng)造……建立了偉大的'友誼。”

　　（3）發(fā)人深思的結尾：《敲開世界冠軍的大門》“‘祖國啊，我親愛的祖國……’他心里默默地呼喚著。”

　　（4）呼應開頭：《幸福的回憶》開頭“……合影留念。那張大照片……”結尾“……留下了一張珍貴的照片。”

　　著重引導學習（1）（2）兩種結尾方法。

　　三、給例文加結尾。

　　1、學習《我愛家鄉(xiāng)的河》開頭和中間部分，明白文章主要內容。

　　2、試寫結尾，提倡多種形式，只要符合“習作要求”就行。

　　3、評議，修改。

小學作文教案3

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

　　教學目標：

　　1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

　　2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

　　3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　1、了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　課前小游戲：

　　1、比如：我說：“水”，你能想到什么?

　　2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

　　（ 意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）

　　教學過程

　　一、引導歸納 知童話

　　1、一、激情導入，擴展思路。

　　（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

　　（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　2、教師根據(jù)學生的回答 ，歸納童話故事的特點

　　（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?

　　（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

　　3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

　　（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

　　讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們

　　做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

　　片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　（2）學生邊說邊點撥， 評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

　　4、教師小結：

　　要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

　　設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

　　二、明確要求 編故事

　　1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。

　　2.教師指導，確定好內容。

　　（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?

　　小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

　　（2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經(jīng)過，結果。）

　　（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。

　　（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

　　3、集體創(chuàng)編

　　（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

　　鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

　　（2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創(chuàng)編童話故事。

　　首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的'一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）

　　（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?

　　真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事。現(xiàn)在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

　　4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

　　設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]

　　三、角色轉換 演童話

　　1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

　　2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

　　3、全班交流、評價。

　　4、根據(jù)學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

　　四、展開想象，寫童話

　　1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

　　是當之無愧的。 可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

　　2、作品共享，指導修改

　　（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

　　（2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面

　　有些什么故事呀。

　　2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

　　3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應該許多亮點， 請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

　　六課外延伸

　　1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

　　2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

　　設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　板書： 寫童話

　　主人公——奇事——道理

　　（起因 經(jīng)過 結果）

小學作文教案4

　　設計理念：

　　如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地魔術，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現(xiàn)象，我設計了“神奇的魔術”這個魔術，力求讓學生至身于魔術中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾

　　師：老師知道同學們都非常喜歡魔術，誰能說說你印象最深的一次魔術？（指一名學生講述）

　　師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）

　　師：聽了他的敘述，你感受到和他做魔術時一樣的快樂了嗎？

　　師：是啊，很多時候，我們能很投入地看魔術，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他喜歡魔術，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到魔術的神奇。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節(jié)課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。

　　（板書——觀察表達）

　　二、喚醒注意，細致觀察

　　師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊看魔術表演，一邊學習。

　　師：看看春節(jié)晚會上劉謙的表演。（要求：從多角度去觀察。）

　　師：請記住我們的任務。

　　三、錘煉語言，準確表達

　　師：說說你剛才觀察到了什么？（指2 生說）

　　師：我們認真觀察了，可有些地方還是不能準確、生動地表達出來，老師這有一段文字，請同學們讀一讀，看看他的描寫是否能給你一些啟發(fā)？

　　師：像這樣，我們細致地觀察他的表情、動作，并通過動作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時，做到語句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩。現(xiàn)在，你能不能把剛才觀察到的`，也試著這樣說一說？

　　師：大家的觀察細致入微，說的也很具體、生動。那么看完了魔術表演你們有什么感受嗎？

　　四、魔術揭密（觀看視頻） ，談談看完后有什么感想？

　　五、師示范，學生動手學魔術表演。再談感受。

　　六、拓寬思路，擬題成文

　　師：這么短時間大家就能寫出這和精彩的一段，以它為重點如果給你充足的時間，你能把它寫成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個什么題目？師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播出。

小學作文教案5

　　第一課聊自己 談生活 話作文

　　一、開場白，師聊自己：簡介+寫作觀念+期望

　　二、學員依次介紹自己

　　要求分享有趣的、感動的、難忘的學習生活和成長過程，可以讓學生自的表達， 形式多樣靈活。

　　三、師適當評價學生，交流情感，在互動中共鳴

　　這一階段互動的過程，要求學生不僅要學會口語表達（口語作文的基礎），

　　而且會懂的從自己的學習生活、成長過程入手，培養(yǎng)生活情感體驗。師應當及時評價有效放大學生的閃光點，讓學生產生“我會”、“我能”的意識。

　　四、師：剛才大家真情的表達，風趣的語言都有點讓我羨慕你們啦。在大家充實而且幸福的生活中，離不開爸爸、媽媽、同學和老師的關愛和幫助。所以我們的寫作業(yè)離不開生活，生活中的點點滴滴都有可能成為我們作文的內容，這就要求我們留心生活中的人和事，去體會它、去思考它、去表達它，如果你做到了，作文還難嗎？

　　五、讓我們一起欣賞一條魚吧：

　　3.————————————————————

　　我家有一條瓷魚，有趣極了。

　　這條瓷魚是一條鼓眼金魚，長約5厘米，寬約2厘米，中間滾圓飽滿的地方

　　是魚身，占整個身體的三分之一，上面刻有鱗片，像一件衣裳，保護著魚的身體。 瓷魚的頭很大，上面那對紅眼睛，突鼓鼓的，像一對小燈籠。它睜大眼睛，

　　似乎在看著你，又似乎在尋找著它的同伴。頭的正面，是魚的嘴，那嘴是圓形的，嘴唇突起，好像一張一閉，在不斷哈氣呢！

　　瓷魚有一條細長的尾巴，分三個叉，像三條綢帶在水中擺動，又像空中漂浮

　　的幾縷白云。

　　這條瓷魚不同的擺法有不同的樣子（ ）把它平放著它像睡覺（ ）拿起來斜著看（ ）它似乎準備游向遠方（ ）把它豎起來（ ）又像張開圓圓的嘴（ ）等著你給它東西吃（ ）把它側臥著（ ）它似乎在不斷地呼吸（ ）哈氣（ ）提著它的'尾巴（）它像在苦苦哀求你放開它……

　　這是一條多么有趣的瓷魚呀！

　　1、 給短文加上一個合適的題目。

　　2、 短文在寫瓷魚外形時先寫（ ），再寫（ ），最后寫（）。

　　3、 給第5自然段加上標點符號。

　　4、 文章中最后一句在全文中起到了（ ）的作用。

　　5、 這是一篇（ ）體裁的文章，主要采用了（ ）、（）的寫作方法。

　　6、 用“﹏﹏﹏”在原文中畫出與開頭第一自然段相照應的句子。

　　六、學生閱讀練習，師個案指導

　　七、大家一起分享每個人的勞動果實（答案），老師及時分別給予積極評價

　　八、師有感情的朗讀帶動學生有感情地跟讀，去體會文中的情感（寫作方面拓展）：

　　引導學生思考并表達： 這篇小短文的特別之處在哪里？

　　你從文中學到了什么？

　　九、老師小結：1出示中心詞在黑板上：觀察、想象、生動、情感

　　2評價學生的收獲、需要努力的領域

　　十、師出示一道具，要求通過觀察仿寫一篇小短文。

　　十一、學生寫作練習，師個案輔導

　　十二、課后作業(yè)（可選擇喜歡的一題完成）

　　1自己擬題，寫一個熟悉的人（緊扣人物的特點）

　　2自己擬題，感受春天（寫具體的一個方面）

　　3自己擬題，寫出對學習的想法或心聲

　　4自己擬題，介紹一本你認為最棒的書

　　5自己擬一個喜歡的題目，寫一篇有意思的文章

小學作文教案6

　　一、名言導入，激發(fā)興趣

　　師：同學們，我們知道寫作是為了表達我們的思想感情，文章是寫給誰看的呢？不管是寫給自己還是別人看，我們總希望文章寫得好些再好些。首先我送給大家兩句名言。請同學們默讀一遍后再齊讀，談談自己的感想。

　　預設：激活思維

　　出示課件：名人名言

　　生：默讀一遍。

　　生：齊讀，談感想。

　　師：這兩位大作家雖然不在一個國家，但是對文章修改的重視程度卻是一樣的，可見，好文章是改出來的！

　　二、學改同伴作文，習得評改方法。

　　1、師：今天，我們上一節(jié)作文評改課。讓大家通過給同學的作文寫評語，一起探討怎樣去欣賞同學的作文。

　　注意聽清要求：先快速瀏覽（自由讀）《啊！美麗的雪》，用一兩個詞或句子，夸一夸同學的這篇文章哪里寫得好（有哪些發(fā)現(xiàn)），值得你學習。

　　生讀文，談感受，教師相機評價。

　　2、師：我們剛才對這篇作文有了一個初步的印象，下面請同學們再次細讀這篇作文，找出文中你喜歡的詞語、句子勾畫出來，寫上

　　評語。看誰最會欣賞同學的作文。注意，第一是盡量找出文章的優(yōu)點，第二找出文章的不足，最后提出建議。

　　板書

　　請不要面面俱到。——讀、批、寫。

　　學生邊讀邊批注，教師巡視，告訴學生寫評語的要求。

　　板書

　　教師在巡視的基礎上將學生批、寫的情況爛熟于胸，及時發(fā)現(xiàn)批注好的學生和有特色的批注。

　　3、師：好啦！交流時，請各位同學注意評價順序，這篇文章的評改要按優(yōu)點、不足、建議三個方面說出來，先在組內與同學分享。同學要注意細說自己的理由、依據(jù)。

　　4、學生在班上交流匯報，用食物投影儀將學生的批注勾畫展示在屏幕上，共同分享，教師相機評價。

　　預設：習得方法

　　(1)優(yōu)點

　　在第幾自然段，第幾行，那句話？把你寫的評語讀來聽聽，說一說喜歡的理由。（這一步要充分的展示學生的評價情況）

　　(2)不足及建議

　　①說一說你的意見，你來幫他改一改？把你改的意見，把你改的理由說出來（如抓動作、心理活動等，不可面面俱到。諸如段、句、詞，不具體就改。）

　　②在讀中你發(fā)現(xiàn)問題沒有？這篇文章寫具體了嗎？寫生動了嗎？③把雪的大、厚寫出來了嗎？怎么寫才具體？回憶峻青的《瑞雪圖》，寫雪的片段，談體會。

　　（3）最后一自然段，讓我感到作者的`心留在了九寨溝的公路上，寫出他的戀戀不舍，一個雪人，讓人蕩氣回腸，充滿惆悵。

　　三、再評同伴文，實踐運用方法

　　1、師：大家已經(jīng)知道了運用范文學得的方法，批改第二篇作文《童年趣事》。學生讀評改作文三要點和智慧老人的建議。

　　2、學生先批注，教師巡視，同桌交流，全班交流匯報，教師注意對學生的匯報內容進行激勵性評價。

　　預設：實踐方法

　　（1）注意評價順序：即先說優(yōu)點，再講不足，最后說說你的建議。評價《童年趣事》這篇文章時按三個方面的評價順序說出來與大家分享。

　　（2）《童年趣事》這篇文章的片段，寫出了趣嗎？趣在哪里？說說理由。寫心理活動，寫心情，寫的動作有趣嗎？對話呢？用詞恰當嗎？怎樣改？說出來。

　　（3）對話少，文章太清靜了，說幾句。

　　（4）打水仗太靜了，來點水聲。

　　（5）寫場面用幾個歡快的詞語。

　　（6）打水仗你不興奮，我可興奮，這可是在夏天吶！

　　四、匯報收獲，總結提升

　　師：同學們，通過今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　生談收獲，教師引導、梳理、評價。

　　師：與你們相處的時光總是短暫的，各位同學要切記：好文章是改出來的。文章不厭百回改，希望同學們經(jīng)過今天的學習,習作的能力能更上一城樓！

　　五、自評自己的作文，鞏固方法

　　評改自己的習作，從如何把自己的作文寫具體入手，改好自己的習作一篇，并寫下評語。

　　板書：

　　評改文章三要點 優(yōu)點 不足 建議

　　智慧老人的建議：

　　評語：欣賞 贊賞 肯定 建議

小學作文教案7

　　一、教材分析：

　　本冊教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學生的經(jīng)驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩 的語文實踐活動，以期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境， 強調習作與閱讀結合， 與活動結合， 與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。

　　二、作文教學目標：

　　在積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文，逐步開始練習習作。不拘 形式的寫出見聞感受和想象， 愿意將自己的習作讀給他人聽， 與他人分享習作的快樂。

　　三、學情分析：

　　本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語文表達能力很弱。這學期要采 取有效的教學措施，加強閱讀，練習寫作，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教 學質量。

　　四、教學措施：

　　1.加強詞句訓練。鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加 強與說、寫之間的聯(lián)系。

　　2.加強口語交際的教學，培養(yǎng)學生交際的能力。教學中要努力創(chuàng)設情境，讓他們在 具體的交際情境中大膽交流，勇于發(fā)表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的 寫作下鋪墊。

　　3.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習 的聯(lián)系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。

　　4.重視語文實踐活動，激發(fā)學生主動探究的興趣，在實踐活動中提高學生的語文綜 合素養(yǎng)。

　　五、教學進度安排：

　　(一)、寫一次玩游戲的經(jīng)歷

　　指導目標：

　　1.介紹自己玩過的游戲，把游戲的步驟介紹清楚。

　　2.通過對游戲的描述，表達自己愉快的心情。

　　指導重點： 如何把自己做過的游戲介紹清楚。

　　指導難點：

　　1.有序介紹。

　　2.如何把游戲的過程寫清楚。

　　指導過程：

　　一、談話激趣：

　　同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）

　　二、引導審題。

　　1.學生讀習作要求，抽生說寫什么。

　　2.教師小結：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”為主題進行寫作訓練，目的是引 導我們回憶自己曾玩過的游戲，從而再次體驗游戲帶給我們的樂趣。

　　三、組合玩游戲，同時注意觀察。

　　1.學生討論：我們要觀察哪些內容？ 游戲前有什么準備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結果怎樣？ 各自什么心情？

　　2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？

　　四、選擇喜歡的進行小組游戲。 [切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實 的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。

　　五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。 板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

　　六、小組匯報，學生評議，老師點撥。 怎樣寫才能把自己做過的游戲介紹清楚呢?

　　1.了解游戲的名稱及游戲的步驟。 從小到大，我們做過很多有趣的游戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個 自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開心的一個游戲來說一說，再寫下來。 在寫的過程中，不但要寫清楚這個游戲的名稱，還應該了解它的游戲步驟，有哪 些特點，可以提前查找相關的資料。

　　2.確定好自己要表達的內容是關鍵。 生活中，我們經(jīng)常和身邊的小伙伴做游戲。回憶一下最近和誰做過哪些有趣的游 戲?從中選擇一個新鮮、有趣的游戲，按照游戲的先后順序講給自己的小伙伴聽聽， 然后再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表 達游戲的哪一方面特點，這樣有助于立主題，使自己的表達思路更加清晰。

　　3.想好表達的順序和語言，突出游戲帶給我們的快樂心情。 提起游戲，我們都會感到十分親切，因為它伴隨我們成長。在敘述游戲的時候， 應該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當時的心情寫具體、寫生動。 特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的發(fā)展順序來描述，還要注意語言的 通順連貫。

　　七、練習把游戲寫下來。

　　八、指名讀寫好的內容，進行評議。

　　（二）、放假第一天

　　指導目標：

　　1.讓學生認真觀察漫畫， 想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么事？然后把它寫 下來。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力和語文表達能力。 指導重點： 指導學生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。

　　指導難點：學生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來。

　　指導過程 ：

　　一、激發(fā)情趣，導入新課。

　　1.調查了解，激發(fā)興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。

　　2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個小朋友想做什么了嗎？請大家跟著老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。

　　二、走近漫畫內容。

　　1.了解漫畫的含義。 什么是漫畫呢？ （以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。 一般運用變形、 比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。

　　2.學習漫畫的內容。 今天咱們的任務就是----（板書：看漫畫，說故事。 ） 從課題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個 好聽的名字吧！ （抽生） 讓我們走進（ ）小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。 首先，誰看懂故事發(fā)生的時間了？（早上）是的，故事發(fā)生在一個早上，但卻在 一個早上的三個不同時間點。 你覺得選擇什么詞語形容這些圖片？ 誰有看懂漫畫中的地點了？（家、路上、 牧場） 你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？ 老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：

　　（1） （時間） ，爸爸帶著 走進 的房間。

　　（2）很快，爸爸和 抬著床 。

　　（3）地點 ，爸爸開車得到了 的幫助。

　　（4） （時間） ， 醒來，發(fā)現(xiàn)自己在 。

　　三、深入漫畫，探討交流。

　　1.指導寫好第一、二幅圖片。 請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚肚白） ，在（）的 房間里，故事開始了。請仔細觀察，然后說一說你看見了什么？ 主要人物第一次出 場，一般可以寫寫他的樣子。 （卜卜還在做著香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了 卜卜的房間門，他頭頂禿了，留著兩撇小胡子，挺著一個大肚子，原來是卜卜的爸爸 帶著保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近床邊，小心翼翼地抬起床） （教師示范動 作，并板書：動作） 接著看第二幅圖， 來到哪里？ （來到門外） 請觀察爸爸的神態(tài)， 你發(fā)現(xiàn)什么？ （爸爸慈愛地看著熟睡的兒子） （板書：神態(tài)）他們把床結結實實地綁在了爸爸的車上， 盡量不弄出一點聲音來。 學生動筆寫。

　　2.指導寫好第三幅圖片。 繼續(xù)觀察第三幅圖。車子出發(fā)了，爸爸會開得怎么樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什么？ 同桌討論：第三幅圖中的'人們在做什么？他們說什么了嗎？討論結束后，邀請幾 個孩子來表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動筆寫作：車子出發(fā)了，……

　　3.指導學生寫好第四幅圖。 太陽漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引 導按序觀察：天上——地上——動物——植物—— 引導想象（ ）小朋友看到這一切，會有什么表情，會怎么想？爸爸看到卜卜 的神態(tài)，又會怎么想？他們還會說什么？ 動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起， （ ）睜開眼來，……

　　四、整理修改。

　　一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內容連貫完整。

　　1.和同桌一起相互說說：故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結果是什么？

　　2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪里不連貫，修改修改。

　　3.同桌交換讀，為別人提點意見。

　　(三)、校園一角

　　指導目標：

　　1.仔細觀察校園的一處景物的特點，并按一定的順序寫下來。

　　2.把景物的特點寫具體，語句要通順。 指導重點： 觀察細致，表達清楚具體。

　　指導過程：

　　一、談話導入，揭示新課。

　　1.導入：我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲 滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這里，對它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！

　　2.今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)

　　二、引導審題。

　　全班默讀岀示百花園三的習作內容和要求，找出本次習作要求。 引導明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫 下來；內容要具體，語句要通順。

　　三、指導選材，理思路，學寫法。

　　1.說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）

　　2.我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫呢？ 引導回答：本次寫作是屬于什么作文？（板書：寫景）寫景作文我們一般可以按 照什么方法來寫的？（按照總—分—總的結構來寫的）在具體寫作時我們還要注意什 么呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫。 可以寫出景物的靜態(tài)、動態(tài)，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節(jié)，不 同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內容都寫出來，同 時還要展開合理的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融為一體，這樣寫出來 的文章自然會漂亮！

　　四、總結寫景作文要點。 寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯(lián)想，動靜結合， 字里行間，表達真情。

　　五、學生習作。

　　（四）、寫一封邀請信

　　指導目標：

　　1.了解寫邀請信的用途和書寫格式。

　　2.學會寫邀請信，并能實際應用。

　　指導重點：

　　邀請信的書寫格式。 2.學會寫邀請信，并表述清楚。

　　指導難點： 邀請信的格式。

　　指導過程：

　　一、激情導入，介紹本節(jié)課的內容。

　　二、引導學生審題。

　　1.讀百花園的習作要求，抽生說本次習作的要求。

　　2.教師小結本次習作的要求。 本單元是要求我們學會寫“邀請信” 。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可 以給人寫邀請信，通過信件的方式來告知被邀請人一些關鍵信息。邀請信是一種應用 文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。

　　三、指導寫邀請信。

　　1.讀書上的邀請信，你明白了什么？ 同桌交流后，教師點撥。

　　2.邀請信如何寫呢?我們可以按以下步驟進行:

　　(1)首先要明確邀請別人的目的和具體內容。 邀請信的寫作目的是向別人發(fā)出邀請。那么，在正文當中應該寫清楚邀請的具體 內容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所了解。如果需要對方在活動中 發(fā)言，也應該提及，好讓對方有所準備。

　　(2)了解邀請信的正確書寫格式。 邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾部分構成。 稱謂是對邀請對象的稱呼， 要頂格寫， 后加冒號， 稱謂前一般會加上敬語， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的 原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。 敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請?臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發(fā)出邀請信的日期。

　　(3)寫邀請信時，一定要語言明了、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要體現(xiàn) 出書面邀請的正式性和對對方的尊敬。

　　（4）寫好請信后，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯 別字。

　　四、學生習作。

　　(五)、我有一個小竅門

　　1、指導課教案

　　指導目標：

　　1.寫一寫你知道的生活小竅門，比如，用淘米水洗能洗得更干凈；牙膏可以用來清 洗白色鞋子上的污漬；面包層可以擦除衣服上的油污……

　　2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。

　　3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什么。

　　指導重點： 了解生活中的小竅門并表達清楚怎樣為自己解決難題的。

　　指導難點： 把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題后的感受。

　　指導過程：

　　一、激趣導入。

　　1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。 抽生。

　　2.教師板書：我有一個小竅門。

　　二、引導學生審題。

　　1.讀百花園的習作要求，抽生說說這次作文的內容及要求。

　　2.教師小結： 本單元要求我們寫生活中的小竅門， 其實就是讓我們去發(fā)現(xiàn)生活中一些常見事物的妙 用，讓它發(fā)揮更大的作用。我們需要做的，就是去發(fā)現(xiàn)這些常見事物的妙用，并把它 寫下來分享給大家。

　　三、指導習作。

　　怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來進行寫作：

　　1.講清楚你了解的小竅門是什么?有什么用途?只有把這個小竅門的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地了解這一事物的用途，并學會使用。這一部分可以略寫，要做到簡單 明了，讓人一目了然。

　　2.寫清楚你用它解決了什么問題。 這一部分內容是寫作的重點，需要詳寫。只有結合自己的的親身經(jīng)歷來談，才能 讓你的發(fā)現(xiàn)具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經(jīng)過，就是需要重點 講述的內容。

　　3.說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個小竅門的。 作為補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門的。常見的發(fā) 現(xiàn)途徑有：來自長輩的經(jīng)驗，網(wǎng)絡査詢，書本知識，以及自我實踐等。

　　四、學生習作。

　　（六）、一則成語故事的啟示

　　指導目標：

　　1.簡單介紹成語故事的主要內容。

　　2.寫清楚故事所蘊含的道理。

　　3.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。

　　指導重點：

　　1.寫清楚故事所蘊含的道理。

　　2.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。

　　指導難點：

　　成語故事帶來的啟示。

　　課前準備：

　　學生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。

　　指導過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語 故事? （學生交流。 ）

　　2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啟示，今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫一 則成語故事的啟示。

　　二、引導審題。

　　1.齊讀百花園里的習作要求，相互說說本次作文的要求。

　　2.教師小結： 本單元要求我們根據(jù)一則成語故事來進行說話、寫話的訓練，目的是引導我們聯(lián) 系自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的形象，理解故事內容，讓我們明白成語故事中 包含的深刻道理，從而增強我們學習成語的興趣。 成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，成語故事則通過有趣短小 的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學過的守株待兔、濫等充數(shù)等。那么，今天 我們就來談一談自己對某一則成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啟示。

　　三、習作指導。

　　我們可以按以下步驟來進行本次習作:

　　1.選擇最有感觸的一則成語故事。 注意事項：要選擇自己最有話可說，感觸最深的一則故事來進行寫作，這樣寫出 來的作文才有真情實感。

　　2.理解成語故事的主要內容 ，選擇好成語故事之后，我們要理解成語故事的主要內容，然后試著用自己的話復 述一下這則成語故事。復述的時候可以從故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、 結果幾方面來進行概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學聽一聽，看看別人 是否能聽懂，以使自己的復述更加清楚、準確。

　　3.認真領悟成語故事所蘊含的道理。 我們可以先理解成語的字面意思，然后聯(lián)系生活實際感悟成語故事的深刻內涵。

　　4.結合生活經(jīng)歷談成語故事對自己的啟示。 談啟示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出具體的例 子，以使啟示更加深刻、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是:一個人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。圍繞這個道理， 我們可以聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)驗來談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發(fā)生的事情，也可以寫身邊其他人經(jīng)歷過的事情。注意對事件的講述 要簡潔、集中，啟示要深刻。

　　四、學生習作。

小學作文教案8

　　一、教學計劃

　　1、應按照培養(yǎng)目標及學生的具體情況，制定教學工作計劃。

　　2、教學計劃的內容：

　　（1）培養(yǎng)目標，基本要求；

　　（2）課程設置；

　　（3）教學進程；

　　（4）必要的說明。

　　3、根據(jù)教學計劃及教學任務，認真分析教材，聯(lián)系學生的實際，制定本學科教學計劃。

　　二、教材

　　選用國家教育部推薦的及新華書店教材征訂目錄中的以及吉的堡英語專修教材。

　　三、課堂教學

　　教師應通過多種途徑聽取學生、學生家長對教學工作的意見和要求，及時改進教學工作和管理中存在的問題。要不斷轉變教學觀念，改進教學方法，整合現(xiàn)代信息技術，提高課堂教學效益。對積極參與教學研究和教學改革的教師應給予鼓勵與支持，對教改效果顯著，教研成果突出的教師，應予以表彰和獎勵。

　　四、業(yè)務培訓及學習

　　1、定期組織老師參加各類教研培訓及學習，提高老師的綜合能力。

　　2、結合教學研究課題，每學期有計劃、有目的地組織一定數(shù)量的教學研究課、示范觀摩課，并形成制度。要組織好評課活動，做好記錄并存入教學檔案。要重視總結和推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。

　　五、作業(yè)和輔導

　　1、應制定學生作業(yè)的基本要求，規(guī)定作業(yè)的基本格式，指導學生學會正確的作業(yè)方法，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

　　2、應加強作業(yè)有效性的研究，建立、健全對課內外作業(yè)量控制的方法，嚴格控制學科作業(yè)總量，以達到提高作業(yè)效率和減輕學生負擔的目的。

　　3、應經(jīng)常了解各科作業(yè)批改和反饋情況，對不負責的教師加以督促改進。應提倡在作業(yè)批改方面作改革和創(chuàng)新，但不得以教改為名不批改作業(yè)。實行改革試驗的教師應將方案報教學管理部門批準備案，期末寫出試驗效果報告。

　　六、上課時間與教室：

　　上課時間主要是利用學生業(yè)余時間，如周末及寒暑假等等，上課的教室要做到寬敞、明亮、衛(wèi)生、干凈、整潔，同時要在上課前對教室衛(wèi)生進行全面清掃、消毒，對教學設施和設備提前做好檢查和準備

　　七、學生安全保障：

　　1.搞好學生的安全工作是學校開展各項工作的前提，全體教職工必須高度重視，時刻注意消滅各種安全隱患，真正做到防患于未然，人人參與，齊抓共管。

　　2.學生在上課前10分鐘到教室，校門口及教室內應有值勤教師巡視，對出現(xiàn)的問題及時做出處理。下課后，各代課老師應及時組織學生有序地離開學校，低年級學生應在家長陪同下離開。無特殊情況，學生下課后應及時回家，不在學校逗留。確需晚走的學生，老師應提前做好安排，杜絕各類安全隱患，確保學生在校期間的安全

　　3.課間，班主任應提醒同學不要在教室、樓道內跑跳、打逗或進行體育活動；出教室后在樓道內要靠右行，不擁擠；不在樓梯等危險處打滑；不爬窗臺；不做沒有安全保障的，帶有危險性的活動。

　　4.各科教師根據(jù)教學管理規(guī)定，在開學初訂出切實可行的教學計劃、教學進度，認真執(zhí)行“備課”、“上課”、“輔導”、“考核”等規(guī)定。

　　八、備課要求：

　　五備：備課要備目標，備教材，備學生，備教法，備學法。

　　三設計：備課要做到精心設計教學情境，精心設計教學方法，合理運用輔助手段(如教具，媒體等)。

　　二小結：每節(jié)課(或每課書)后小結教學的點滴心得，體會，及時小結學生的反饋信息。一儲備：每位教師要有不少于一周的教案儲備，杜絕不備課就上課或課后補備的現(xiàn)象。教案編寫原則： 符合科學性。依據(jù)課本，避免知識上的錯誤；加強創(chuàng)新，構思巧妙，避免千篇一律；注意差異性，各盡所能，避免全搬教參，千人一面；強調操作性，著力設計教學環(huán)節(jié)，設計學生活動；考慮變化性，靈活運用，避免死板教條；每個教案要寫清課題、教學目標、課型、重難點、教具準備、教學過程、課后小結等。

　　九、上課要求：

　　1.做好上課準備(準備教材，教具，作業(yè)本，媒體設備等);課前10分鐘，教師進入教室。

　　2.不提前下課，不拖堂，中途不得無故離開教室。不得將手機等通訊工具帶入課堂（若帶入課堂需設置在靜音）,不準坐著講課。

　　3.課堂上必須使用禮貌用語，講究語言藝術。講課要目標明確，重點突出，知識正確，注重能力培養(yǎng)，加強綜合實踐，爭取良好的教學效果。

　　4.做到教書育人，注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

　　5.教育得當，發(fā)揮教師主導和學生主體作用。課堂結構合理，組織嚴密。教法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際。教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。6.文明施教。教學民主，師生平等，課堂氛圍融洽和諧，秩序井然。對學生全面負責，不體罰或變相體罰，不諷刺挖苦，不隨便讓學生停課或趕出教室，注意保護學生的姿勢和視力。

　　十、作業(yè)及批改要求：

　　控制作業(yè)量，教師對學生要有明確的作業(yè)要求。學生按時獨立完成作業(yè)，作業(yè)要工整，格式要正確，做完后要認真檢查。

　　教師批改要及時，認真，準確，規(guī)范。注明批改時間，評語要有針對性，啟發(fā)性，鼓勵性，錯題要及時復批，典型錯例要講評引起全班注意。不準由學生代批作業(yè)或不負責地口頭訂正作業(yè)。

　　十一、輔導學生要求：

　　因材施教，做好培優(yōu)補差工作，對班內優(yōu)秀生和學困生心中有數(shù)。建立“學困生檔案”加強對學習有困難的`學生的輔導，掌握鼓勵手段，講究方法，耐心講解，講求實效。

　　十二、補課要求：

　　對缺課的學生及時補課，必須認真，詳細的對其所缺課程進行教授。

　　十三、電訪，家訪要求：

　　定期對每位學生的學習情況給家長做匯報，做好與家長的交流和溝通，及時了解學生多方面的情況，以便更好的開展教學。

　　十四、聽課要求：

　　每學期聽課不少于20節(jié)。認真做好聽課記錄，有聽課分析，課后及時與授課人交流意見。按時參加學校的集體活動(或會議),因故不能參加的應提前請假，參加各類會議應認真做好會議記錄，不做任何與會議內容無關的事宜。

小學作文教案9

　　【教學目的要求】

　　通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。

　　培養(yǎng)學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

　　【教學重點、難點】

　　在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體”是這次習作的重點，同時也是難點。

　　【教學內容】

　　作文題目：記一件小事

　　選材范圍：日常生活中的小事

　　習作要求：選材真實、內容具體、體現(xiàn)中心

　　【教具準備】

　　為了直觀形象地使學生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　【課堂教學】

　　1、表演導入

　　請三位同學現(xiàn)場表演一個小節(jié)目，教師引導學生歸納這個故事的主要內容。

　　2、指導審題

　　（1）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什么要求？（寫一件事，必須是小事）

　　（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

　　3、明確選材

　　（1）指導選材：請同學們觀看錄像，看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內容和中心是什么，然后回答。

　　（2）教師小結：通過大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發(fā)生在學校里的小事，又可以寫發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫發(fā)生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

　　（3）討論發(fā)言，開拓思路，指導選材。

　　4、寫作指導

　　（1）出示幻燈，簡介內容。

　　（2）出示例文，師生評析。

　　5、例文

　　為了代表學校參加全市的.足球比賽，放學后，兵兵在校園里練習射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。

　　同學們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　引導學生明確怎樣才能把文章內容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

　　6、練習寫作

　　（1）給學生30分鐘的準備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。

　　（2）請學生說說自己的一件小事，大家一起評析。

　　教師小結

　　今天，我們共同學習了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實，文章的內容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學們能認真寫好自己的《記一件小事》。

小學作文教案10

　　教學要求：

　　1、初步學會有條理地記敘一項活動的經(jīng)過，注意語句完整通順。

　　2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動，并且在活動中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學校的各項活動，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　重難點分析及突破方法：

　　重點是指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。

　　教學準備：

　　請體育老師配合在體育課中讓學生玩一些活動或游戲。為了便于評改，可將學生的習作用實物投影儀展示來重點講評活動經(jīng)過

　　教學時間： 二課時

　　教學設計

　　第一教時

　　教學要點：明確習作的要求，打開習作思路，回憶習作的材料開始作文。

　　教學過程

　　一、課前交流

　　談談你最喜歡的一項體育活動或一種游戲談談在這項活動、游戲中讓你影響最深的地方

　　二、審題

　　看課題，這次習作規(guī)定了我們怎樣的寫作范圍？這個課題是不是作文題目？（只是寫作范圍，題目待內容確定后再定。

　　三、學文。思考：

　　1、這次作文的要求是什么？學習第一自然段（要求有條理地記敘一項體育活動或游戲。注意語句完整、通順。）

　　2、寫好一項活動，有什么條件？學習第二自然段（親自參加，留意觀察）

　　3、習作時，要注意什么？

　　1）、要把活動過程分解成幾個步驟？

　　2）、寫清每一步同學們怎樣活動，自己是怎樣參加的.？（抓住活動中人物的神態(tài)、語言、動作、及心理活動）

　　三、選材定題，擬好提綱同學們我

　　活動開始經(jīng)過（分幾步）

　　結果

　　四、動手寫作。

　　第二教時

　　教學要點：學生交流作文，指導充實，修改草稿，抄寫作文。

　　教學過程：

　　一、交流學生作文。

　　1、了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流，（有寫體育活動的，有寫游戲的，有中等水平的，有比較優(yōu)秀的。）

　　2、學習范文《跳繩比賽》評評文章中寫得好的地方第五冊《跳高》同第七冊《我和姐姐爭冠軍》。

　　二、指導修改。讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

　　文章是否空洞？

　　內容是否具體？

　　條理是否清楚，語句是否通順？

　　老師指導幾篇后，學生自己討論修改三抄寫作文。

　　三、抄寫作文

小學作文教案11

　　專題一、如何寫事情

　　在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

　　一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

　　如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。 二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經(jīng)過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

　　三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

　　確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄危�可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

　　寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

　　(一)、運用順敘。

　　順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

　　按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

　　當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。

　　(二)、運用倒敘。

　　倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

　　需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

　　(三)、運用插敘。

　　插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

　　需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

　　有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

　　那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

　　(一)、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

　　照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。

　　(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

　　在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

　　(三)、把事情放在一定的背景中去寫。

　　背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

　　(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

　　從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的'時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

　　有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

　　這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

　　總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

　　不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

　　那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

　　一、從自己的生活中去找

　　不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

　　其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

　　二、做生活的有心人。

　　常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

　　三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

　　一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

　　四、打開思路，擴大視野。

　　有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

　　法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

　　羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

　　雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

　　那么，在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/p>

　　一、事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

　　二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

　　一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

　　一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

　　一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

　　二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

　　三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

　　四、運用插敘時的起止處需要過渡。

　　一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：

　　一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

　　二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

　　三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

　　總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

　　寫文章應該怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。

　　現(xiàn)將全文摘抄如下：

　　有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”

　　看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡說八道。”其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

　　做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

　　一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個缺德鬼把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

　　二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發(fā)出唰唰的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

　　三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

　　四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的雷鋒。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

　　做到“結尾有力”的主要途徑是：

　　一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

　　下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！”

　　這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

　　二、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發(fā)人深思。

　　三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

　　四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

　　專題二、如何寫人物

　　一、寫作指導

　　在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢？

　　一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

　　二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

　　三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

　　四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

　　同學們?yōu)樽约汗P下的人物設計語言，更應該如此。

　　心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

　　心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

　　在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內在性格的變化，常常處在不協(xié)調的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

　　通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

　　一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

　　二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

　　寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。

　　通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

　　寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

　　人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

　　因此，同學們在有了寫人的材料以后，就應該進一步考慮它的結構。

　　寫人的結構方式主要有以下兩種：

　　第一種，總分總式。

　　這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。

　　第二種，逐層進入式。

　　這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

　　根據(jù)表達的需要，描寫人物的外貌。

　　對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據(jù)表達的需要，去描寫人物的外貌。

　　怎樣根據(jù)表達的需要去描寫人物的外貌呢？

　　第一、根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。

　　第二、根據(jù)表達的需要，有重點地描寫外貌。

　　有的同學他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。

　　第三、根據(jù)表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的， 這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

　　總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

小學作文教案12

　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學高年級作文教學主要存在以下幾方面的問題。

　　一、只見習作，不見人性——人性的泯滅

　　說起現(xiàn)在小學生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的。小學里就學會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。

　　二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺

　　在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

　　三、只見指導，不見修改——修改的空白

　　這里的只見指導不見修改指的是當前作文教學中出現(xiàn)的只重視作前指導，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應該是學生自己的事，但一直以來是以教師指導為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導。而小學生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，轉化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規(guī)律。教師未將作文指導的重點放在作后修改上，這也是當前作文教學高耗低效的重要原因之一。

　　以上是當前小學高年級作文教學中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設計。

　　1.進行個性化教育

　　作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產品。個體差異的存在，決定了每一個精神產品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。在當前作文教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學過分強調共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調動學生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質。在當今的社會中，發(fā)展學生的個性不僅僅是作文教學的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要。那么，如何進行個性化的作文教學呢？筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：

　　（1）閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。

　　（2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的'想象作文。

　　（3）進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學生可以去旅行，深入社區(qū)，調查社會，采訪人物。在這由內心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　從大的方面看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

　　（1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾經(jīng)作過一個調查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

　　（2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

　　3.重視作后修改

　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分。”《小學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進行作文修改呢？

　　葉圣陶先生說過：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，學生自改。即學生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標點符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。

　　（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓練重點的要求，明確修改要點；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

　　（3）選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛法，要引導其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。

小學作文教案13

　　一、四大發(fā)明

　　四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。

　　二、人物介紹

　　蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經(jīng)驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對我國古代科學技術“四大發(fā)明”之一的造紙術有著巨大貢獻，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

　　三、生字組詞

　　術shù（算術、術語、武術）

　　偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

　　錄lù（錄取、錄音、錄用）

　　冊cè（上冊、史冊、紀念冊）

　　保bǎo（保護、保存、保證）

　　存cún（存心、存在、存錢）

　　約yuē（約會、大約、節(jié)約）

　　驗yàn（驗算、驗血、經(jīng)驗）

　　阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

　　歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

　　洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

　　社shè（社會、報社、社團）

　　四、多音字

　　累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實累累）

　　鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

　　重：zhòng（重量）chóng（重復）

　　五、近義詞

　　笨重—沉重 輕便—簡便 粗糙— 粗陋

　　吸收—吸取 改進—改善 促進—推動

　　學富五車—才高八斗

　　六、反義詞

　　文明—野蠻 貢獻—索取 笨重—輕巧

　　粗糙—光滑 促進—阻止

　　七、理解詞語

　　學富五車：形容讀書多，學問大。

　　普及：普遍推廣，使大眾化。

　　粗糙：不精細；不光滑。

　　傳承：傳授和繼承。

　　促進：促使前進；推動使發(fā)展。

　　八、詞語積累（形容知識淵博的`詞語）

　　學富五車 才高八斗 博學多才 見多識廣

　　滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今

　　九、概括段落意思

　　第1自然段：總說造紙術的意義；

　　第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；

　　第3自然段：西漢時代懂得用麻造紙；

　　第4自然段：東漢時代，蔡倫改進造紙術；

　　第5自然段：后來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的的發(fā)展。

　　十、課文主題

　　課文按照時間的先后順序記敘了造紙術的發(fā)明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術發(fā)明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果

小學作文教案14

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察想象，發(fā)揮想象，抓住小貓的特點，突出小貓的可愛。

　　2、引導學生追憶生活中觀察到小貓的點點小事，激發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

　　寫前準備：

　　結合語文實踐活動課和口語交際課，展開我喜歡的小動物的想象和描寫。事先有意讓學生回憶和收集自己在生活中喜歡的.小貓的特點和材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作做好準備。

　　教學過程:：

　　一、激趣導入，引出習作話題

　　在上一節(jié)口語交際課中，我們認識了那只可愛的小貓，看，老師今天把它請來了。仔細瞧一瞧，它哪些地方長得最可愛。

　　二、觀察想象，自由表達

　　1、看一看，小貓哪些地方最可愛

　　出示小貓圖片，讓同學們自由說出小貓最可愛的地方，教師相機引導。

　　2、說一說，聊聊生活中可愛的小貓。

　　你們的家中養(yǎng)過貓嗎？沒養(yǎng)過貓的同學見過貓嗎？看來大家對貓也不陌生了！

　　3、說一說，生活中見到的小貓。

　　同學們自由說說生活中見到的小貓。

　　4、夸一夸，你最喜歡的小貓的特征。

　　三、聯(lián)系生活，抒發(fā)真情

　　1、激趣，引出錄像

　　是呀！聽了大家這么一說，我覺得貓長得太可愛了，不過，貓除了長得可愛，它與我們一起玩耍、生活時的動作表現(xiàn)也讓我們覺得可愛。老師特地為大家?guī)�來了一段錄像�?/p>

　　2、看一看，初步感知貓的動作習性。

　　同學們自由敘說他們所見到的小貓的可愛之處。

　　3、再次感知錄像中小貓的可愛，強調觀察仔細。

　　4、說一說同學們在錄像中印象最深的地方，教師相機引導，說完整的句子。

　　5、想一想，生活中的小貓可愛的地方，能把它說給同學們聽。小組交流，互相說！

　　6、夸一夸，每人都夸自己的小貓好！

　　同學們意猶未盡，你們就將自己心里想說的話寫出來吧！想怎么寫，就怎么寫！

　　四、觀察思考嘗試寫作！

小學作文教案15

　　教學目標

　　1.整體感知課文內容，理解生字、生詞的意思。 2.分析課文，3.感受作者的故鄉(xiāng)情以及對母親深深的愛

　　4.通過字里行間流露的真情，體會母愛的美好和偉大教學重難點

　　1．理解母親在給月光下唱的歌謠，說的故事和謎語對作者的影響2．理解“通感”這一修辭手法。 3．作者為什么以“月光啟蒙“為題。教學方法

　　1.啟發(fā)學生們想象

　　2.情境教學，引導學生體會“童年的夏夜永遠是美妙的”。 3.反復讀，讀中悟，理解母親月光下的歌謠、故事以及謎語給作者的精神上帶來了哪些收獲。

　　第一課時

　　一、導入

　　1．自古以來月亮在許多文人墨客的眼中就有著許多的故事，所以他們對月亮寄予了許許多多的情歌，比如李白的《靜夜思》。有誰能說一說有關于月亮的'詩句。引出課題《月光啟蒙》 2.解釋“啟蒙“一詞。 3.簡介作者孫友田。

　　二、整體感知課文

　　（一）.學生根據(jù)提示自讀課文1.出示自讀要求：

　　正確、流利、有感情地讀通全文；遇到不懂的做上記號。 2.師生交流，釋疑。

　　3.出示生字新詞，交流難懂的詞意。

　　個別讀，師正音，再齊讀。出示多音字“蓮花落、混沌“

　　三、理清文章脈絡，品讀“啟蒙”,感受母愛。

　　（一）默讀課文畫出相關的語句，重點的詞句可仔細品味，邊讀邊作批注。

　　（二）師相機板書:

　　（三）母親唱歌謠講故事唱童謠猜謎語

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