一件難忘的事作文教案

時間：2022-11-03 10:40:51 作文教案我要投稿

一件難忘的事作文教案3篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的一件難忘的事作文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一件難忘的事作文教案3篇

一件難忘的事作文教案1

　　教學目標：

　　1、通過本次習作的練習，讓學生進一步學會"記事"的記敘文的寫法。

　　2、啟發引導學生在"記事"中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。

　　3、合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究

　　4、的學習興趣，培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

　　教學重點：

　　敘事要完整，內容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。教學難點：圍繞中心選材，抓重點，做到有詳有略，突出中心思想。教具準備：有關的范文，課件

　　教學內容：

　　以生活中難忘的一件事為內容，寫一篇作文

　　課前準備：

　　回憶自己難以忘懷的事情，準備講給老師和同學們聽。

　　教學過程：

　　一、激情導入，拓展思路

　　1、師：你們一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育？？總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事簡單地說給同學們聽聽？（四至五個）（板書難忘的一件事）

　　2、你們能說說這些事為什么使你難忘嗎？（在“難忘”一詞下面相機板

　　書：高興傷心震驚激動害怕著迷厭惡失望后悔慶幸受到啟發？？）

　　3、老師發現同學們回憶起自己難忘的一件事時，神采飛揚，興趣盎然，可怎樣才能讓聽到的人也都覺得這事確實令人難忘，似乎身臨其境呢？

　　二、學習例文，領悟方法

　　1、出示例文，師生評析。

　　A。例文主要寫了一件什么事？、

　　B。引導學生明確怎樣才能把把事情的經過說清楚；通過人物的神態、動作、語言和心理的描寫，寫出自己的真情實感；要體現出難忘之處；可以以事為題。

　　三、嘗試方法，互相練說

　　下面請同學們嘗試著用例文中學到的方法，把你難忘的事說給自己同組（4人小組）的同學聽聽。

　　四、交流分享，相機指導

　　1、同學們說得真認真，誰愿意把自己最難忘的一件事說與全班同學分享？

　　2、指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否讓你感受到了難忘之處？有哪些好的、值得我們學習的地方？也可以提出自己的建議。）

　　3、評價時要強調的有以下幾點：1、事情敘述的完整清楚2、借鑒了例文的表達方法3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　五、明確要求，擬寫初稿

　　1、師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“難忘的事情”的確給大家留下

　　了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的一件事記錄下來，好嗎？

　　2、把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　3、明確了要求，請把剛才自己說的快速地寫下來，先寫完的注意自己修改。

　　【板書設計】

　　難忘的一件事

　　高興傷心

　　震驚激動

　　失望后悔

　　著迷慶幸受到啟發？？

　　寫出難忘之處把經過寫具體寫出真情實感

一件難忘的事作文教案2

　　教學目標：

　　1、通過本次習作的練習，讓學生進一步學會"記事"的記敘文的寫法。

　　2、啟發引導學生在"記事"中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。

　　3、合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究

　　4、的學習興趣，培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

　　教學重點：

　　敘事要完整，內容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。教學難點：圍繞中心選材，抓重點，做到有詳有略，突出中心思想。

　　教具準備：

　　有關的范文，課件

　　教學內容：

　　以生活中難忘的一件事為內容，寫一篇作文

　　課前準備：

　　回憶自己難以忘懷的事情，準備講給老師和同學們聽。

　　教學過程：

　　一、激情導入，拓展思路

　　1、師：你們一定有一些總也忘不了的事。這些事可能是你自己做過的、經歷過的、親眼見過的、也可能是你聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育。總之讓你非常難忘。課前曾讓同學們好好想想這些事，現在誰能把你難忘的事簡單地說給同學們聽聽？（四至五個）（板書難忘的一件事）

　　2、你們能說說這些事為什么使你難忘嗎？（在“難忘”一詞下面相機板書：高興傷心震驚激動害怕著迷厭惡失望后悔慶幸受到啟發）

　　3、老師發現同學們回憶起自己難忘的一件事時，神采飛揚，興趣盎然，可怎樣才能讓聽到的人也都覺得這事確實令人難忘，似乎身臨其境呢？

　　二、學習例文，領悟方法

　　1、出示例文，師生評析。

　　A、例文主要寫了一件什么事？、

　　B、引導學生明確怎樣才能把把事情的經過說清楚；通過人物的神態、動作、語言和心理的描寫，寫出自己的真情實感；要體現出難忘之處；可以以事為題。

　　三、嘗試方法，互相練說

　　下面請同學們嘗試著用例文中學到的方法，把你難忘的事說給自己同組（4人小組）的同學聽聽。

　　四、交流分享，相機指導

　　1、同學們說得真認真，誰愿意把自己最難忘的一件事說與全班同學分享？

　　3、評價時要強調的有以下幾點：

　　1、事情敘述的完整清楚

　　2、借鑒了例文的表達方法

　　3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　五、明確要求，擬寫初稿

　　1、師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“難忘的事情”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的一件事記錄下來，好嗎？

　　3、明確了要求，請把剛才自己說的快速地寫下來，先寫完的注意自己修改。

　　【板書設計】

　　難忘的一件事

　　高興傷心

　　震驚激動

　　失望后悔

　　著迷慶幸受到啟發？？

　　寫出難忘之處把經過寫具體寫出真情實感

一件難忘的事作文教案3

　　教材分析：

　　這次習作是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例，把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目：《一件難忘的事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的.一件事》等。

　　學情分析：

　　小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

　　教學目的：

　　1、通過描寫令人難忘的這件事，讓學生體會人間真情，達到德育滲透的目的。

　　2、了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。

　　3、培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

　　教學重難點：

　　在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

　　教學過程：

　　一、導入：（學生暢所欲言）在你的身邊，有感人的事情嗎？為什么給你留下了深刻的印象？

　　二、學生表演：發生在班上的一件事，劉振欣踢球時，手臂骨折，同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

　　三、指導審題：本次作文是寫一件事的作文（難忘的事，感人的事等，要求真實）

　　四、明確題材及中心：范圍：家里的，班上的，社會上的等等，親身經歷或親眼所見。主題：表現人間真情。

　　五、指導說作文。

　　1、剛才同學們觀察了這幾位同學的表演，你感覺誰演得好？為什么？

　　2、師引：當時老師是什么樣的？

　　同學們一邊說，一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言，適時板書。

　　3、教師小結：記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

　　4、表演2：去醫院看望劉振欣的同學上來表演在醫院的情景。

　　5、其他學生觀察，分小組交流。

　　反饋：你抓住什么來說？

　　六、練習寫作

　　1、指導看板書：一件難忘的事

　　起因：踢球，發生悲劇（人物的表情動作語言）

　　經過：去醫院看望（表情動作語言）

　　結果：康復。體現同學間的友情。

　　2、學生寫作。

　　七、在班上交流，大聲朗讀自己的習作，學生評價修改。

　　八、教師總結：寫事的作文，選材要真實，內容要具體，抓住人物的語言動作心理活動，把作文寫精彩。

　　教學反思：

　　對小學生來說，教師要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。本堂課訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生就能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

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