自由作文

時間：2024-03-24 08:23:37 自由我要投稿

[熱]自由作文

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的自由作文5篇，歡迎大家分享。

[熱]自由作文

自由作文篇1

　　史蒂夫·納什是我最喜歡的NBA球員。這是個身體瘦弱的加拿大白人，背部神經有著嚴重傷病，被認為是“天賦最差的籃球巨星”。

　　這樣一個人，獲得了“連莊”MVP：連續兩個賽季的最有價值球員。歷史上只有十個人做到這點，其余九人都是喬丹、張伯倫等曠世大神。

　　納什出了名的自律：不沾糖、油炸和深加工食品。訓練日里，他一天吃六餐：麥片粥（不含谷蛋白）、杏仁切片、生堅果、水果、蔬菜、糙米飯、胡蘿卜和生吃芹菜。

　　他和隊友格蘭特·希爾彼此勸勵，不吃巧克力，不吃高熱量。希爾還“偶爾犯戒被抓住”，而納什真沒被見到破例。

　　納什把他的食譜推薦給隊友。于是，太陽隊的年輕人都成了納什的跟班，亦步亦趨，然后表現脫胎換骨。整個球隊都在盡量跟著納什：吃喝，作息，訓練，保持健康的氛圍……

　　納什的成功給了平凡的普通人一點點念想：如果沒有天賦，你永遠成不了科比或者麥迪；但如果足夠勤奮自律，至少你還有機會成為納什。

　　天賦，上天給的；自律，決定權在你。

　　蒂姆·鄧肯是NBA的常青樹、馬刺隊的鎮隊之寶。40歲的他剛剛完成高強度的季后賽。和他同場競技的，可能是小20歲的`年輕人，你就能知道這有多神奇了。

　　鄧肯通過減重越來越輕盈，擁有好的身體狀況，繼續保持石佛本色。只有規律的訓練和嚴格的自律，才能做到這一點。雖然他老了，但教練和管理層每天能看到他的自律和自律背后的職業性，才會對他一直保有信心。

　　雷·阿倫是NBA歷史上最優秀的射手之一，他的全身投籃在聯盟獨一無二：太考驗肌肉、彈速和手感了。雷自己不喝咖啡，強迫癥樣地控制飲食。于是才達到這個水準的。正常孩子吃不了這個苦。

　　德約科維奇是20xx年的溫網冠軍。奪冠后，他坐在更衣室里，想做一件事情：嘗一口巧克力。他從20xx年夏天以來就沒嘗過了。

　　“我掰下一塊，小小的一塊，丟進嘴里，讓它在我的舌頭上融化。我只準自己吃這么多。”

　　要當第一，就要付出這樣的代價。

自由作文篇2

　　媽，請您給我一點自由好嗎？

　　打記事起，從小到大我就奔波在各種興趣班之間。不是下圍棋就是彈鋼琴，不是打羽毛球就是學奧數，不是學英語就是練聲樂——一天到晚都被安排得滿滿當當的，所有的課余時間都被您安排得“井井有條”。

　　每當我做完作業正要興沖沖和小伙伴們下樓玩耍時，您總會“及時”出現在我眼前，溫柔而又威嚴地“征求”我的意見：“兒子，可以彈完一小時鋼琴再下去玩嗎？”每當我看書看得入神時，您也會站在我的跟前：“今天聽了英語嗎？”我感覺我就像一個木偶，完全被您操控，沒有一點自由。盡管我十分不愿意，但又不得不服從——畢竟胳膊擰不過大腿。

　　媽媽，您還記得那件事嗎？那天，結束完足球訓練，我和同學一路有說有笑。就在大家興致勃勃地討論如何才能提高球技時，您出現了。當時，您陰沉著臉，在同學們詫異的眼神中，一把把我拉上車。您可能已經忘記了，當時您板著臉，在車上就大發雷霆，而且還一邊開車，一邊氣呼呼地叫我退出足球隊。您不知道，當時我的心情霎時就跌入谷底，不停地問自己：“我到底怎么了？到底哪兒惹您不高興了？”當得知理由是我因為踢球耽誤了太多興趣班時，我很是不解：其他興趣就是興趣，足球就不是興趣了嗎？再說，我是真的喜歡足球，喜歡那累到虛脫的訓練，喜歡那讓我精神抖擻的足球比賽，更喜歡得分之后，伙伴們那歡呼雀躍的感覺……

　　媽媽，我知道您為我付出了很多。為了能讓我更好地學習，哪怕學習用具再貴，您都舍得買；只要我說喜歡，您一口氣可以給我買一百多本書；為了我有一個良好的學習環境，只要我在家，您從來沒看過電視；為了我有一個強健的身體，您總是費盡心思做好吃的.。我知道您的良苦用心，我知道您的付出！您要我把百分之百的時間都用在學習上——這，我也知道！

　　但是，這就是您對我的愛嗎？人不是機器，人是有思想的生命。就算是機器，也需要休息，更何況是人呢？！媽，對待學習，我一定盡力而為！但，能不能請您在我不耽誤自己學習的情況下，給我一點自由支配的空間呢？我也想像小鳥一樣，在空中自由飛翔；我也想像風一樣，掠過每一個想到達的地方；但我最想的，還是能像其他孩子一樣，過著孩子本應過的生活，享受孩子本應有的自由和快樂。

　　媽，請您給我一點自由，好嗎？

自由作文篇3

　　每個人都有煩惱，當然我也不例外。它就像蚊子，惹人心煩;它就像苦茶，又干又澀；它就像咖啡，苦到心田；而我的煩惱就是——自由。

　　我渴望自由，就像鳥兒對天空的憧憬；我渴望自由，就像魚兒對海洋的眷戀；我渴望自由，就像人類對空氣的需求。

　　我渴望自由，但是往往事不如人愿，你越渴望什么，你便將失去什么。自打五年級開始，我的自由便漸漸消失了。父母開始限制的自由了。每天玩一小時的電腦被她們改成了一周一次，每天回到家，寫完作業還要寫他們買的練習卷，甚至連同學找我出去玩都不讓了。到了六年級就更嚴了，用電腦查道題還要向他們申請，每天寫完作業必須要寫他們買的`練習卷，而且還是一天六張，和同學出去玩就更別提了，回答只有一個‘’不行‘’。

　　記得有一次，我和沐雪相約出去玩。我剛開口說‘’我要和……‘’。就被他們無情的拒絕了。我苦惱萬分，卻只能在心里嘀咕；唉！他們整天把我關在屋子里，是想讓我變成書呆子嗎？我都和同學約好了，他們想讓我背上一個不守信的罪名嗎？

　　我渴望自由，但是我什么時候才能擁有自由呢?

自由作文篇4

　　“當給兒童自由時”是《愛和自由》這本書自序的第一句話，看完全書后,回頭再看這句話有很多感想。

　　本書以愛和自由為全書的立足點，強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規律的充分了解的基礎上，利用蒙氏的各種訓練方法，并給孩子充分的自由的選擇。作者相信這樣孩子就可以全面發展，這就是蒙氏思想的本意。作者用各種事例充分講解了“愛和自由”對培養人格健全的孩子的重要性。同時，作者在全書的快結束部分，也簡要地提到了約束孩子不良行為的方法。總體來講，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實踐著兒童教育，并總結出一些經驗。但作者沒有對蒙氏思想提出創造和提升，也沒有結合時代和國情做一些深入的'思考和實踐，還是停留在對蒙氏思想基本技巧的尊崇和仿效上。

　　“當給兒童自由時”，這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關系沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。這意味著，成人有權力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發展”。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協和放棄。

　　讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑，會改善你的一些行為，給孩子“愛和自由”。但如果內心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個生命，有權利做自己的決定，有權利選擇自己的生活，并為自己的行為負責，那么這些改良能堅持多久呢?當升學的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢?

　　而蒙氏原著中，也大量談到了愛，自由，但是，這并不是蒙氏思想的基礎和本質。“尊嚴和獨立”，生命的尊嚴和個體的獨立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主張，這種尊嚴和獨立是天授的，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母。蒙氏極力想說明，如果你認識不到，不尊重這種天賦人權，你就會給孩子造成巨大的傷害。而愛、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權利，是從“尊嚴和獨立”生發出來的。如果不認識到這點，所謂的“愛和自由”就是技巧性的，偽善的，也是善變的。

　　僅僅“愛和自由”，并不能使生命真正做到有“尊嚴和獨立”地發展，他需要責任，需要平等。不背負責任，很難談到尊嚴;沒有平等，獨立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴和獨立，孩子在被施舍的環境中成長，很難期望他人格的健全。孩子當然需要愛和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，擔負各自的責任。這樣，人格才能健康發展，并走向成熟。

　　蒙氏在尊重生命和人權的基礎上創造出一套教育方法體系。理解蒙氏，首先要理解她的思想基礎。如果只追求技巧、方法性的東西，舍本逐末，在紛擾的社會中，最終還是會迷失和放棄。從商業的角度，“愛和自由”是一個很動聽的口號，哪怕是表面的。但作為讀者應當慎思明辨，在“愛和自由”的背后，孩子真正需要的是“尊嚴和獨立”。

自由作文篇5

　　同事嚷著這幾天心煩極了，說是在與兒子生氣，讓孩子自由選擇“愛好”。原來，這幾天北京來了幾個頗有名望的國畫家，同事費盡周折托關系想讓一直學國畫的兒子同國畫家見個面，也好得到當面指導。可是，兒子說啥也不買他的賬，竟然當著他的面把自己過去的'作品撕了個粉碎，還嚷著說爸爸耽誤了他的大好時光……同事說著說著，氣得嘴唇都哆嗦起來了。

　　待同事平靜下來，我問他兒子為什么會這樣做呢。“想想也不能全怨他，兒子小時候想學樂器，我沒同意。因為我小時候喜歡國畫，要不是家庭條件不允許的話，說不定能考進美院。現在家庭條件允許了，我想讓兒子替我實現這個遺憾，他也能多一門技能。可這孩子就是不懂事，學畫的時候就跟我較勁兒。”

　　家長都希望兒女有出息，甚至說盼著他們成龍成鳳也不為過，更有些人如同事一樣安排著兒女的將來，只為著實現自己的“遺憾”，家長之友《讓孩子自由選擇“愛好”》。先不去說兒女有沒有自己所期望“特長”所需要的素質，就從不顧孩子的意愿來安排他們未來這一點上說，對孩子就有失公平。

　　其實我們應該尊重孩子的意愿，從孩子的興趣出發，讓他們自由選擇學習方向，勇于對自己的選擇負責。否則，非但不能為孩子創造健康的成長空間，反倒會讓孩子遭到親情的“摧殘”。(劉佩學)

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