【必備】閱讀與作文錦集七篇

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的閱讀與作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀與作文 篇1

　　說起書籍，那可是我從小到大最好的朋友。

　　大概是受爸爸的影響，我從下就喜愛閱讀書，那時不識字，我就天天纏著大人念給我聽。識字了，我就更愛閱讀了，從小學一年級開始，我就開始訂閱雜志，每一本書，我都反復地看，直至把書翻爛了才罷休，學校發的報紙，書，每次我看得最認真。上了中學，媽媽怕我影響學習，就不給我訂雜志了，我只好省吃儉用，攢下錢買書，這樣買來的書，我就更認真看了，但為防止被媽媽發現，只好在睡前看一會，后來養成了習慣，不看書還睡不著呢。每當我一看書，所有煩惱都拋至腦后，沉浸在書中。

　　你別看我看書那么瘋狂，好像有點不務正業的樣子，其實，閱讀有許多好處呢！

　　莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”

　　高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

　　有人說：閱讀的過程就是我們穿越時空與古今中外作者交往的.過程。”每一本書都會引領你踏上一條充滿喜悅的教友之路。閱讀，還是關系到每個人健康成長與全面發展的大事。從一定意義上講，學生熱愛閱讀是教育成功的重要標志。整個義務教育階段，每個學生課外閱讀要在400萬字以上。閱讀還可以使人開拓視野，豐富知識，增長才干，可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界，提高學習成績與作文水品。

　　好了，說了那么多閱讀的好處，你是否也想閱讀了呢？我再來說說我的閱讀趣事吧。

　　趣事之一：有一天，媽媽叫我去買鹽，我走著走著突然看見書店門口的廣告DD《作文精選》大降價！天！終于來了！我盼望已久的《作文精選》終于來了，我沖進書店，立刻買下了這本書，買鹽的事早已丟擲腦后，就興沖沖的回了家，結果當然是遭到了媽媽的一頓罵，不過我心里仍是美美的。

　　趣事之二：放假了，我馬上把作息時間改為每天看書6小時。美滋滋地陶醉在書里，這事被媽媽發現了，說我應該先寫作業，把書全部沒收，怎么辦？沒有書的日子，怎么辦？對，藏起來我可以找呀，于是，媽媽出去時，找書行動開始了，我先把書房翻了個底朝天，又把客廳的每個角落看了一遍，然后去他們的臥室。什么聲音？不好，媽媽回來了，慘了，我把家里翻得象被盜了一樣，媽媽看到了這情景，沒有說我，卻對我說：‘到書柜里去拿吧！”拿什么啊？我走到書柜前，打開柜門，那不是我心愛的書嗎？，媽媽似乎被我愛讀書的精神打動了，同意我讀書了，從此，我更加喜愛讀書了，書一直伴著我成長……

　　好了，說了那么多閱讀的好處與我的趣事，你動心了嗎？，來吧！與我一起，遨游書的海洋吧！

閱讀與作文 篇2

　　每一次走進我的書房，都勾起了我無限的回憶。乳白色的窗簾，輕輕的舞著，木書柜上的綠蘿，散發著淡淡的草味，兒時在這兒玩耍，在這兒成長，仿佛找到了心靈的歸宿。望著桌上的《青銅葵花》，我又不禁回憶起我與閱讀的事。

　　十歲的夏天，書柜上又多了幾本書，那是我六一兒童節的禮物，我輕輕為八音盒撥上旋，伴著柔美的音樂，空氣中卻氤氳著一種春天的氣息。我的.眼睛微微瞇著，心也隨著故事中的情節上下起伏著。毛澤東曾經說過：“人可以一天不吃飯，但不能一天不看書”。事實也確實是這樣，由于小時候經常看書，長大后便嘗到了甜頭。

　　正當我看的最入迷的階段時，媽媽叫我的聲音卻插了進來，我臉上的表情僵住了，隨即成了不情愿。原來媽媽燒飯時發現味精沒了，又讓我去買，誰知我還沒從書的海洋中回過頭來，于是就把“味精”聽成了“圍巾”，我沒有多想就出了門。

　　走在路上，我還在想：“葵花到底去了誰家？是青銅家還是嘎魚家？”我帶著滿懷的疑問走進了一家服裝店，我問了服務員有沒有圍巾，可店員翻了好一會兒，才找到一條。服務員：“小妹妹，大夏天用圍巾做什么？”我笑笑不語，實際上我也不知道。

　　回到家，我把圍巾遞給媽媽，“咦……味精呢？“媽媽問我。我指了指手中的圍巾，媽媽哭笑不得：“小祖宗，我叫你買的是味精！”，我目瞪口呆，哎，誰叫我聽得不仔細呢！

　　我的嘴角向上揚著，豐富。不用一次回到了那一件與我閱讀的趣事，微風中，我看見窗簾再一次輕輕舞著，音樂又在我的耳邊響起……

閱讀與作文 篇3

　　阿姨，您這是夸我呢，還是夸我呢？知道您就愛變著法兒地夸我。佳謠學了兩年了，有時候大人的寫作也未必能強于她。但是……說……我寫好給她抄……這事太難為我了啊！

　　首先，佳謠身處江南，我偏居華北。佳謠眼中的杏花煙雨，立蛋慶暑，揮汗賞月，雨打臘梅……恕我無千里眼，看不到啊！可見我沒有替她寫作的客觀條件。

　　其次，佳謠的寫作視角相對本成年人來說，依然尚顯幼稚。同一篇文章，同一件事，我們都不會有相同的視角，例如《清荷》，她會寫“把握時間”，我則非也，我會寫《論自夸的重要性及其前世今生》。可見我沒有替她寫作的幼稚思維。

　　最后，這里上課的孩子不少，每個孩子每節課交上來的文章都不相同，若都是我寫的……哎呦……我這纖細的小手啊，哎呦……我這嬌柔的胳膊肘啊，哎呦……我這該上油的肩周頸椎啊……雖然本人年輕時擅打字，最快速度每分鐘200多字；雖然本人廉頗老矣，但尚能飯矣……每節課打那么多篇需要改的，漏洞百出的文章，還不帶重樣的，交給孩子們抄襲，我再修改……臣妾做不到啊！可見我沒有替她寫作的`能力和體力。

　　這周我一定跟佳謠交流一下，本學期進入敘事+議論的寫作后，她是如何激流勇進的！是如何把文章寫的像抄襲了我的習作的！是如何讓您老人家誤解的！

閱讀與作文 篇4

　　忘了從什么時候開始，媽媽總會在睡覺前給我講一個故事，和我一起讀書，漸漸地，我喜歡上了閱讀。

　　每當媽媽買回新書，我總是第一時間搶先看，甚至想一口氣把書全都讀完，就連上廁所也愛捧著書看。有一次，我在廁所讀書，媽媽叫了我好多聲都沒有聽見，媽媽說：“你真是個書呆子！”

　　我讀的書很雜，從楊紅櫻的《笑貓日記》到沈石溪的《狼王夢》，從《海底兩萬里》到《荒野求生》，從各種童話寓言到四大名著，從歷史著作到科幻小說，我在書的海洋里貪婪地汲取著營養。

　　我最愛看我國古典文學著作，尤其是《三國演義》讓我愛不釋手。我從草船借箭、空城計中領略了諸葛亮的智慧，從夢中殺人、徐州屠城中認識了曹操的奸詐，從千里走單騎、華容道義釋曹操中知道了關羽的義薄云天。我仿佛置身于20xx年前的三國時代，感受著最古老的.中國、最傳統的文化。

　　閱讀鍛煉了我的寫作能力、分析能力，閱讀拓寬了我的視野，打開了我求知的欲望之門。閱讀讓我成了同學們眼中的“小博士”，老師們眼中的“小作家”。

　　沉浸在書的海洋里，我享受著無比的快樂，我愛閱讀！

閱讀與作文 篇5

　　人生如寄，飄渺若塵。再濃郁的世味，有一天亦會淡如白水。昔日風雨同濟的人事，終會道別，到底與你執手相待的，唯有那本從一開始就捧著的書。

　　論實屬，是一段漫長的文化旅程，經歷了無數歲月問詢，光陰沉淀，那淡雅墨香，依舊縈繞著夢里情懷。一篇篇文章，看似無奇,實則蘊含內斂的靈氣，它們不過沉積在無聲的歲月中，靜候有識之士的賞識，它們大多深藏不露，空有一身書香，唯獨經歷反復的翻閱后才頗有所悟。其中所含的奧秘自然是不徑而走。

　　一切際遇，皆因緣起。

　　我也并非是一開始就鐘情于書的。我與詩書的緣，在世間大美中很小，卻得清風拂照，明月眷顧，也許只是一點芳蘭蕊，只是一杯雨前茶，卻有很慢很慢的香，開在緩緩走過的歲月中……

　　年少時不懂文墨，總愛拿父親的墨水信手涂鴉，在一張張白紙上留下我的“杰作”，那時隨行的“揮墨作畫”成了我為數不多的嗜好——正因繪畫，而對繪本動情，盡管是些現在看來相當淺顯的故事，和稚嫩的插畫，柔和的色調，哪怕大字不識幾個，看著圖中惟妙惟肖的圖畫，對于書中的`旨意也能略知一二，不亦樂乎。

　　爾后學了識字，理所當然的擁有了一些珍視的書籍，不再央求母親念字于我，起初誤打誤撞般望著書中遐思的方式也自此告一段落，終能獨享這段不可多得的閱讀時光。常言道，萬事開頭難，閱讀亦如此，但是對于書籍的挑選便令我猶豫不決，流傳于世的書籍紛繁萬千，能夠動人心腸，真正適合我的又是哪些？以至于一開始所看的書籍相當雜亂，由于沒有什么閱讀的經歷，對于手中的書籍大多淺嘗輒止，囫圇吞棗，自以為早已領悟了書中旨意，實則不然。這段歲月里看的書雖不少，卻未嘗讀有所成，實乃憾事。

　　過去的六年清閑日子中，沒有太大的動力，常是三分鐘熱度，昏了頭腦，一度放棄了不少愛好，唯有詩書是個例外。一有時間便往圖書館跑，在時光的堆疊之下借閱了不少書籍，走進了一位位文人墨客，繼而定義了適合自己的書籍。對于書，總有一份難以割舍的心緒，愈發的離不開了。雖未能達到香菱學詩那般癡迷，卻也是在爭分奪秒的閱讀，借閱讀豐盈自己的閑暇時光。

　　暮然回首已是今朝，經歷的人情事故不在少數，翻閱過的書籍如是。學業的繁忙令我鮮有時間能與書相伴——但無論事態如何變革也不會忘卻這位老友。每日也要從百忙之中抽出那么幾分鐘：去賞讀一篇美文，摘錄一些辭藻為自己所用。也許是理解的長進，以及心境的不同，過去被自己排斥的那些艱澀難懂的名著，漸漸也入了眼。名著之所以能聞名至今，亦是當之無愧的，其中對人物的刻畫，主人公內心的復雜，以及故事情節的一波三折無一不令人拍案叫絕。暗自慶幸自己愿意不斷的去接受新事物，才得以挖掘名著藏匿在字里行間的美。

　　因閱讀，開始提筆作文，幾筆輕描淡寫，便可知足常樂，道盡心中悲喜，自成一派，擁有自己獨特的風格。千里馬還需遇伯樂，并非所有的天才都被重視，不是所有的情懷都被珍惜，有這么一顆愛好文學的初心便好，不管他人如何相待，我自巋然不動。

閱讀與作文 篇6

　　古人曰：“水養人，書養心。”小學六年時光轉瞬即逝，而書就如我的良師益友。當我翻開那一本本充滿墨香的書時，它總能平靜我的心靈，帶給我豐富的知識，教給我做人的道理，讓我收獲無限的快樂。

　　剛上小學時，在老師的引領下，我愛上了繪本。繪本里那一幅幅精美的圖片，常常令我浮想聯翩，一行行簡單的文字，閱讀起來朗朗上口。雖然文字簡單，但是每一本書，都蘊含著一個道理。比如在《可愛的鼠小弟》中的鼠小弟那么弱小，但它沒有氣餒，還能主動清理大象的糞便。這一情節深深地埋藏在我心里。《花格子大象艾瑪》，中艾瑪和象群知道正在被獵人追捕時，想盡了辦法，讓獵人束手無策。這些繪本讓我感受到，真正的強大在于內心，而不在于外表。記得有一次我讀完了繪本《我爸爸》。看著繪本中那個無所不能的爸爸。讓我想起了我的爸爸，我很自豪我有一個時刻能保護著我的爸爸。

　　到了三年級，我已經養成了自主閱讀的習慣。而且，老師還推薦我們閱讀歷史故事。這些書讓我體會到中華民族的悠久歷史和燦爛的文化。《林漢達中國歷史故事集》就是專門寫給兒童的歷史讀物。書中從春秋時期一直到三國統一。令我記憶猶新的有孔子誨人不倦的儒家思想，藺相如完璧歸趙的愛國精神，秦王嬴政統一天下的威武霸氣，項羽渴望和平的雄心壯志，諸葛亮在戰場上的神機妙算……書中人物的精彩人生，悲歡離和，都讓我為之而震撼。

　　隨著年齡的增長，我的讀書眼界開闊了，尤其對那些現代的文學作品感興趣了；有些文字透露出的是含情脈脈，有些語言則表現出壯懷激烈，還有些表現的是一個又一個奇思妙想。同時，我養成了一些讀書習慣。比如，我在四年級時讀過一本書《牧羊少年奇幻之旅》，讀完一遍之后，只覺得內容精彩，通過老師的指導，我多讀了幾遍，每讀完一遍后，我都會有更新的收獲和感悟。并且，每一次讀完我都會寫讀書筆記和讀后感，這樣以便更多的汲取書中的養分。讀書的`量和讀書的時間也增加了。每年平均閱讀五六十本書，每天，我總會抽出一些時間讀書，一般在一個小時左右。到了節假日或周末，一般都在三小時左右。有一次，到了晚上該睡覺的時間，我還趴在被窩里讀書，時間一分一秒的過去……但我都沒看見媽媽正在后面看我讀書，過了好一會，我才知道已經午夜了……我這樣癡迷閱讀，也是親愛的老師為我撥下的這愛的種子，在開花結果……

　　“最是書香能致遠”我有幸帶著小學六年在書中學到的知識，進入到中學的學習生活中。我永遠忘不掉的就是小學生涯中美好的讀書經歷。

閱讀與作文 篇7

　　在新課程背景下，我對學生的閱讀與寫作是非常看重的，一個學生的閱讀習慣可以改變他的一生，也可以讓他受益一生，也可以改變日后的一切。今年我所帶的班級是新班，開學不久，我和學生交流，發現很多學生還不會表達自己的意見和想法。從我帶的學生來看，能夠在中考時作文達到二類到一類的同學，他們的閱讀量都是非常大，可以說他們所看的書是一般人很難想象的，在三年的時間里，大家的時間都是一樣，可是他們會合理安排時間，他們能夠在初一年級閱讀完中考要求的十二本古今中外名著。再利用其余時間看其它類型的報刊雜志，還可以參與其它活動，但是對于有的同學來說，這有些夸張，其實這是和他們的閱讀習慣和學習習慣至關重要，在平時的教學中，我主要采取以下幾種訓練方法綜合進行。

　　一、確定目標，有的放矢。

　　在素質教育的背景下，我們都是在穿新鞋走老路，最終目的`都是要讓學生的成績有所提高，那么沒有閱讀就沒有成績。在閱讀之前我會給他們確定一些具體目標，然后針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。它有層層推進、反復閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學新課和疑難文章，那么面對中考的十二本名著，學生總得有一些目標，要讓他們的短期目標產生效果，就要做到有的放矢，不斷超越。

　　二、重點閱讀，重點積累。

　　根據學生的學習需要和閱讀水平，有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章，捕捉陌生知識點，也稱重點閱讀法。該法針對性強，省時省力，適合于復習舊知識和自學與課文相似的文章。在閱讀的同時，我會讓他們做好筆記，每個月在同學的筆記中挑選重難點來出題。這樣可以檢測學生的學習和閱讀效果，當然有的同學也是為了完成任務，自己記過的筆記，老師重點講解的筆記，再次出現在試卷上，還是丟分，可以看出這樣的同學是為了完成老師布置的任務，借同學的筆記來抄寫，這樣缺乏對原文的品讀感悟。即使考試可以取得高分的成績，那也是處在閱讀的表面。這從學習分享可以看出，有的同學站在講臺上，說不出半句話，這是沒有深刻的閱讀體會。

　　三、比較閱讀，縱深發展。

　　閱讀文學名著，可以采用比較閱讀法，可以讓所學知識轉移課外，比如《再塑生命的人》可以聯系《假如可以給我三天光明》進行同步拓展閱讀。《小圣施威降大圣》可以聯系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學生的閱讀與鑒賞水平。這樣它能較好地解決知識的橫向聯系問題，利于分清歧義，鞏固知識，使學習者觸類旁通，舉一反三。

　　四、快樂閱讀，佳作展示。

　　學生閱讀之后，讓學生寫寫讀書筆記，好的素材進行轉換升級變換成自己的儲備素材。平時大家都認為作文往往是一個學生語文綜合素質的體現，我們在訓練時，不妨把閱讀和作文設計到一起，簡化頭緒，以名著的一個章節為單位時間進行訓練，這樣可以減少學生的疲倦感。具體做法是這樣的，每次設計訓練題，找一篇可讀性強的文章，要求學生圍繞此文進行作文，對作文題目不作任何規定，但對作文要求必須說清楚，一是作文內容必須和所讀文章有關聯，二是提醒學生要從多方面立意，不能都寫讀后感，當然也可以寫讀后感，可以從文章的思想內容立意，可以從寫作方法技巧立意，還可以就你對此文某一方面的特殊感悟立意，總之只要是你從讀文章時的收獲來立意都可以。這樣要寫好作文，就必須先讀懂文章，老師要鼓勵學生每次寫作都要有新意，雖然沒有專門訓練閱讀，但卻可以收到提高閱讀能力的效果，而且作文水平也可以提高。因為這樣的訓練學生比較樂意，隨練隨收，不搞馬拉松戰術，也可以提高單位時間的學習效率。你想一下，一節課的時間，學生能讀懂一篇文章，又能圍繞文章寫一篇符合要求的作文，學習效率不是很高了嗎？而且當堂批改，當堂點評，寫的好的佳作進行展示，不斷提高學生的參與能力。不過，老師一定要用好鼓勵的藝術，要善于發現學生的每一次進步，并及時肯定，學生的興趣就會不斷高漲，效果會更好。

　　五、重視課堂，提升指導。

　　課外閱讀的目的是提高學生的語文水平和語文素養，我們應指導學生將課外閱讀與日常的語文學習有機地聯系起來。中學語文教材中的文學作品，不少便是中外名著節選，教學時，我是指導學生適時地閱讀原著，便會激起學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學中，教師可引導學生對照有關原著，找出自己在觀察生活、了解社會等方面存在的不足并加以改進，指導他們學習使用課外閱讀中積累的詞匯，學習運用課外閱讀中學到的寫人記事等的方法，那么，學生的作文水平便會穩步提高。

　　總之，語文教學雖然有法，但是教無定法，只有根據自己不同的班級特征，制定適合本班學生實際的閱讀計劃，學習目標等，才能不斷提高我們的語文教學與作文寫作水平。讓我們在閱讀中快樂閱讀，在作文中愉悅寫作。做到以上這些，我們的閱讀與作文同行的路還難走嗎？

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