我們閱讀作文

時間：2021-11-12 10:39:18 閱讀我要投稿

精選我們閱讀作文四篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的我們閱讀作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選我們閱讀作文四篇

我們閱讀作文篇1

　　每個假期，根據妞妞自身情況，我們都會有所側重地地制定一個計劃，今年暑假已經放假半個月了，由于前段時間主要是帶孩子游玩，計劃也就略遲了些。

　　校訊通的書香班級活動如火如荼，我卻很難讓孩子按照校訊通制定的規則去做，比如做宣傳畫報，比如和一個喜歡的作家寫信，再比如讓她自己列一個閱讀計劃。。。妞妞均表現出不樂意，用她經常說的一家話就是：讓你趕鴨你趕雞、讓你向東你偏往西！這或許是因為年齡的關系吧，孩子大了，有自己的思想，媽媽也不便過多干涉。計劃的一直未制定也和妞妞的態度有很大的關系。

　　并不是妞妞不閱讀，而是她不樂意受太多的限制。

　　前幾天去看世博會，遇到不少的外國人，我鼓勵妞妞嘗試著打個招呼，妞妞搖搖頭，知道自己的那點水平，根本就無法進行交談。看著別人用流利的英語和老外們聊天，妞妞認真地聽著，偶爾會回頭沖我笑笑，我問：“能聽懂嗎？”妞妞回答：“不能！”“那你笑什么？”妞妞得意地說：“你太小看你妞了！我雖然不能全部聽懂，但是能聽懂一些單詞，你妞的推理能力還是很強的！”我暈~~~感情這聽人說話還需要邏輯推理？

　　過后，妞妞卻陷入深思，忽然就冒出一句話：“媽，我這幾年的英語算是白學了！在書上學的根本就不行！”

　　說實話，當時我的內心猛地一跳：孩子能自己意識到這個問題，簡直太可貴了！這不僅僅是一個學習方法的問題，同時也說明在她的內心有一種不甘，一種想熟練掌握英語的欲望！

　　當時就和妞妞閑聊，既然書本上學的那些英語知識無法滿足生活中的交流溝通，我們以后怎么辦？

　　其實，任何一種語言，其學習掌握得方法都是相通的。我和妞妞不約而同地選擇了英語閱讀。猶如我們的孩子，小時候盡快接觸閱讀一樣，我們在這個暑假，準備真正去開始英語閱讀。

　　旅游回來，妞妞基本上開始了正常的暑假生活，而英語閱讀也該提上了議程。昨天晚上，和妞妞一起，商定了如何開展假期英語閱讀。

　　妞妞目前的英語學習分為三個部分：第一是輔導班的英語學習，新概念教材；第二是每天的晨讀，英語和古文閱讀隔天交替；第三是每天晚上十分鐘的英語單詞背誦。

　　根據妞妞的實際情況，我們決定進行適當的調整，保留第一和第二，而關于晚上十分鐘的英語單詞的背誦，由于缺少語言場景，單純的背誦單詞，效果并不理想，總是很快就忘記了，同時出現在文章中的時候，還是不認識！

　　給妞妞買了大約有四十本的英文閱讀書籍，是妞媽很很盲目的購買，第一次購買的難度太大了，讓妞妞對英文閱讀有了很大的畏懼心理。昨天晚上，對這些書籍挑選了一下，確定現在借助詞典或書上的注釋可以閱讀的大概有十幾本，屬于分級閱讀，還是比較適合妞妞的現在的水平的。

　　和妞妞商定如下英語閱讀計劃：

　　1、每周一三五上午，用1個小時的時間用于英語閱讀。

　　2、每周二四六下午，看一部英文電影。（雖不屬于閱讀內容，但學英語離不開語音和語感，開始看電影對于口語的提高有很大的幫助）

　　3、每天晚上利用半個小時的時間，媽媽一起陪讀。

　　計劃很籠統，是因為暑假妞妞有自己的學習安排，媽媽只需在大的方向上把握就可以了。

　　妞媽認真地想了想，根據以前的閱讀情況，對自己提出幾點要求，避免急于求成而使孩子厭讀：

　　1、英語閱讀，不必刻意去要求孩子背誦里面的生單詞。對于初讀者，單詞背誦畢竟是一種負擔，不僅僅影響閱讀進度，更為重要的是影響孩子的閱讀興趣。

　　2、選擇合適的讀本，由易到難。總以為孩子學了那么久的英語，不就是幾個生單詞嘛，孩子應該能看懂！其結果往往是由于生單詞過多而讓閱讀無法進行下去。后來選擇容易的讀本，孩子很快就讀完了一本。

　　3、陪著孩子養成英語閱讀的習慣。即使是大人，也會選擇更為容易更有趣味的事情去做，所以英語閱讀初期需要家長的監督和陪同，同時根據孩子的閱讀情況適當調整閱讀方法。

　　希望暑假過后，妞妞的英語閱讀能夠養成習慣。

我們閱讀作文篇2

　　瞧，又是誰安靜地坐在座位上看書呀?走近一看，原來是顧金億同學呀!說起顧金億，她可是我要推薦的“閱讀之星”呢!

　　顧金億不愧是“閱讀之星”，你看，中午剛吃完飯，她就從書包里拿出她心愛的書，津津有味地看了起來。而我們卻在教室里追逐打鬧，有個同學看見顧金億在看書，就大聲地對她說：“顧金億，有時間玩你居然不玩，還在這兒看書。”可顧金億就當沒聽見，仍然在專心致志地看書，那位同學頭也不回地走了，嘴里還說著：“真是好心沒好報。”顧金億能在吵鬧的班級中一聲不吭地看書，我真是打心眼里佩服她!過了一會兒，隊長高喊：“出去排隊了!”顧金億沒有聽見，還是在看書，我輕輕地對她說：“顧金億，快出去排隊!”可顧金億還沉浸在書海之中。“顧金億!”我再次喊她，她才緩過神來，“啊，干嘛?”唉，顧金億看書真是專心，連上課排隊都忘記了。

　　因為顧金億看過了大量的書籍，所以作文寫得非常棒。翻開她的作文本，里面到處都是老師畫出來的浪線，到處都是好詞好句，作文也常常被老師打上優五角呢!上次顧金億在現場作文大賽中的了特等獎，為我們四（4）班爭了光呢!我是真心推薦她為“閱讀之星”的。怎么樣?你們覺得她是不是一個名副其實的“小書蟲”呢?

我們閱讀作文篇3

　　那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閱讀，細細品味的時候，我突然發現自己很難靜下心來完全沉浸于書中。那種對所有閱讀愛好者來說親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。

　　是什么時候我開始愿意親近由網絡推送的文章帶給我的一時快感，而放棄閱讀的呢？

　　恐怕首先就是互聯網的發展。在手機上瀏覽真是太容易了。動動手指，劃劃屏幕，五花八門的公眾號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿你的屏幕。它們通過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處于“啊！又知道了新的東西！”的喜悅中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激里面。而不久，我們就會被這種感覺所俘虜，就像史學博士廖峰說的那樣：“人或成為碎片化信息的奴隸。”

　　再者，現在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉著，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人說，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，并且決定從自己的閱讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閱讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閱讀《如何閱讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閱它。待真的翻到最后一頁，抬起頭來，滿心里都是“這本書到底說了什么”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。

　　其實碎片化閱讀，于我們學生來講，大多數時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在周末、在假期，作業、課外班，各種各樣關乎學業的東西爭先恐后地擠進我們的課余時間，我們自然沒了用來閱讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的。“讀書是需要思考的，但我已經很累了，這些閑暇時光我更愿意用來刷刷微信放松一下自己。”我的一個好友曾這么說。坦白來講，我也會有這樣的想法。但于我們的思考能力來說，是有害的。

　　我們可能不能完全扭轉“碎片化閱讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子里回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯系起來。另外，關于讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什么東西。讀書應該為自己所用，而不是讓自己去遷就它。

　　“碎片化”已是當今社會的常態。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的.原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閱讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。

我們閱讀作文篇4

　　愛讀書的人相聚在一起，一定會發生與讀書有關的故事。

　　趙渝老師這次過來，提了一個大包，里面裝的滿是書，至少十幾本，也得幾斤重吧。關鍵是，短短的時間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛讀書的人，才會有如此癡狂的表現。書，就是自己的精神依托，一個閑暇，隨意抽出一本，看上幾頁，便會覺得生命充實無比。以書當枕，做的夢也會香甜。

　　和趙渝老師相識在三年前，校訊通書香班級活動的頒獎會上，晚上一起吃飯，和趙老師一個桌子，只覺得他很文雅，不多言語，但一交談便言語不俗，引經據典，順手拈來，且觀點精辟。酒過三旬，才得知這是博客里大名鼎鼎之威如先生，自己已經讀他的博文近半年之久了。后來，我們又搭檔在群里主持鐵皮鼓《構筑合宜的大腦》，這本書使得我專業發展開始覺醒，也按圖索驥，尋找屬于自己的根本書籍，行走在專業閱讀的路上。這個時候，正是步履蹣跚，需要高人指點，這個時候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客里留言，說自己比較欣賞“元書與內化”的說法，也就是尋找到自己的根本書籍，順藤摸瓜，開辟出自己的閱讀疆域。這個嶄新的詞匯給了我很大的啟發與觸動，也促進了我的專業成長。

　　趙老師說起自己在北京國家讀書館閱讀一周的經歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書館里閱讀到關門，才如夢方醒，閱讀使得自己超越了現實世界，以閱讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學生的文章，讀得淚流滿面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學生，使得他走入了小說，從此生命軌跡得以改變。正如《教學勇氣》中所說：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯系起來，與學生內心世界的導師聯系起來，否則永遠不會‘發生’教學。”閱讀，可以讓我們聽到我們內心深處的聲音，可以使得我們發出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》為例，來談自己的沉思。我也曾經讀這本書讀得癡迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學。同樣的閱讀，如果沒有思考，閱讀也不使得自己成長。

　　趙老師還講述了李鎮西老師的故事。他到成都跟著李鎮西老師學習，見學校的大廳里擺放著上千萬冊的圖書，沒人管理，誰想看就看，隨手拿起便可以隨心所欲地閱讀。他曾不解地問：“這些書不怕丟么？”李鎮西老師的回答是：“不怕丟，即使丟了也沒關系，丟就丟了吧，拿走就拿走看吧，書就是讓孩子們去讀，而不是被鎖著蒙上灰塵的。”

　　徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個人有自己的獨特的生命歷程，每個人的一生都是一條曲線，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬于前者，當自己處于巔峰狀態，而突然一落千丈的時候，我們的精神意志會突然坍塌。我感動的是這些對話：“師傅問我，還讀書么？”我說：“讀。”“讀書有用么？”“我不知道。”“那你還讀？”“總會有一天會有用的。”當我們失去了一切，唯一不能缺少的，是閱讀。小小的書房，幾乎被書所占據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書是每月固定的支出，閱讀，使得愛閱讀的生命得以綻放。

　　薛校長的辦公桌上，堆得亂七八糟的書，似乎碰一碰就會全部墜落在地。同時的幾本書里，正讀的頁數里夾著隨時用來批注的筆。他不會刻意地把辦公桌整理的干干凈凈，整整齊齊，愛讀書人的總是以凌亂不堪的書桌為榮。這是薛校長的生活常態。這個地方，是吸引愛讀書人的地方。大家一擁而上，不經主人同意，就開始翻看。一本我在當當網收藏三年之久卻一直沒貨的書，被偶然淘出來，如獲至寶，拿著便往懷里揣，不去體會愛書之人心里的疼痛。薛校長不會拒絕，他總是說，書在愛讀書的人的手里，才能發揮他最大價值。特別是我這種愿意主動閱讀的讀者。薛校長鼓勵支持身邊老師的閱讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看著一個老師因為自己而走上了閱讀之路，他會覺得自己完成了一項神圣的使命。

　　代修鵬編輯說：“讀書的最終目的是為了擁有人生的精神秩序，在閱讀中找到自己，使自己成為自己。”似乎很深奧，很哲理。現在回想，很有啟發。當我們不斷地閱讀，讓沉思成為一種習慣的時候，沉思便會使自己從閱讀中返回。這個時候，閱讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閱讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學會真正的閱讀，閱讀不是為了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。

　　這兩天的讀書聚會，讓我感覺到，閱讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜著的時候，我們才會真正明白很多東西。

【精選我們閱讀作文四篇】相關文章：