關于游戲的作文4篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的關于游戲的作文，歡迎大家分享。

關于游戲的作文1

　　眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個環(huán)節(jié)。長期以來，為作文而作文的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是畏作文如虎，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。

　　近年來，我在作文教學如何滲透素質教育方面作了一些探索，其中運用了作文游戲指導學生作文的實驗，取得了較好的成效。

　　興趣是學生寫好作文的首要前提。作文游戲就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。下面我具體介紹一下如何運用作文游戲培養(yǎng)學生的作文能力。

　　一、運用作文游戲培養(yǎng)學生的觀察力

　　如小學語文高年級教材中有關于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個人物外貌描寫的作文游戲你猜他（她）是誰。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就罰他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　二、運用作文游戲培養(yǎng)學生的想象力

　　例如，聯想游戲對號入座要求參加游戲者任意選擇人海、放焰火、升旗、聽軍歌、隊鼓聲、火炬接力、蟈蟈、梅花香、眼鏡、家門、一分硬幣、講臺這12個實的事物中的4個，構思一段聯想文字，然后講出來（如果難，可先寫后講），最后評選出最佳聯想段獎。

　　三、運用作文游戲培養(yǎng)學生的判斷力

　　我曾設計了一名為誰是最佳解說員的游戲。比賽開始，先讓一位學生根據生活片斷設計一分鐘左右的有情節(jié)的表演動作（包括神態(tài)），后面幾位學生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及正在做什么，適當的地方可插入自己的想象。通過這則游戲，學生的觀察、想象、判斷、表述能力得以提高，而這些正是寫作的基本能力。

　　四、作文游戲不是讓少數尖子學生表演，而是讓全體學生共同參與、全面提高

　　為此，我設計了一個誰是我班的故事大王的作文游戲。我先在班內的學習園地欄目里貼上一則故事的開頭，然后讓學生續(xù)寫故事的高潮和結局，自己貼到欄內，讓大家評比，評出本班的故事大王。這個活動開展以來，學生們的興趣高漲，連一些平時不太喜歡寫作文的學生也積極響應，達到了共同提高的目的。

　　五、將作文游戲由課內延伸到課外，拓展到日常生活中去，綜合培養(yǎng)學生的作文能力

　　我曾組織了一次創(chuàng)作音帶作文游戲活動，頗為成功。我要求每一位學生準備一盒空白磁帶，自編一個故事，題名為《星期天的奇遇》，然后在語文活動課上播放、評點。游戲的內容可以介紹人物（我的爸爸、媽媽等等），要求按寫人物（我的爸爸、媽媽等）記敘文的基本結構介紹。其中人物的語言應是本人自己的聲音；也可以現場描述雙休日里的集市，要求除了用語言把集市現場情景描述一番外，還可用收錄機錄下現場的叫賣聲、喧嘩聲，然后混錄在一起，使之成為一篇情趣盎然、生活氣息濃郁的音帶作文。

關于游戲的作文2

　　規(guī)則在生活中處處都有，違反規(guī)則就會讓生活中原本的軌跡遭到破壞，使你處處陷于被動。為了讓大家懂得規(guī)則是多么重要，黃老師

　　讓我們做了一個生動的游戲——傳口令。

　　游戲規(guī)則是：首先，分為幾個六個組，老師要和每組最前面的人說這個口令。然后老師高聲說：“預備！起！”每組的第一個人就悄悄地向后傳去，直到傳到每組的“尾巴”上的同學，他再把聽到的口令寫在自己的本子上，并寫上序號，最后再抄寫到黑板上。比賽時分單雙號組進行，最后由單雙號組勝出組再進行總決賽。

　　做游戲之前，黃老師和幾個“火車頭”神神秘秘地開了一個會。那時，我可真想有一雙千里眼和一對順風耳，就能聽清楚他們的話，看清楚他們的表情了！可是我什么也聽不見，只有干著急，就像熱鍋上的螞蟻一樣。

　　一、三、五小組的比賽開始了。只聽老師一聲令下，他們三個組的火車頭就以眨眼的功夫將口令傳給了后面的人，看樣子都是連一分鐘也不敢耽擱啊。最后，三個小尾巴們把聽到的口令寫在了黑板上。他們最后的答案都是“化肥要揮發(fā)”，但三組的王浩南寫錯了“揮”，五組的杜雨婷寫錯了“要”。所以，第一輪比賽的冠軍就被一組輕輕松松地拿下了。

　　“哈哈哈哈——”這個過程實在是太好笑了，教室里笑得是人仰馬翻。最精彩的要數第二、四、六小組的比賽。和前面的一樣，大家仍然把口令從前往后以迅雷不及掩耳之勢傳了下來。我是二小組的尾巴，堅守著我們組的重大責任。不一會兒，前面的郭霓兒模模糊糊得傳來幾個字“大肥……小……一起……牌”她說得實在是太快了，我壓根兒就沒聽清楚，沒辦法，只有硬著頭皮走上臺，勉勉強強拼湊成了“大肥和小肥一起去打牌”。邊寫時我還邊琢磨：“這話咋聽起來這么別扭呢？看來沒有太多勝利的希望了。”果然，我剛寫完，就像引爆了全班的笑聲炸彈，一下灌滿了整棟教學樓，就連我和黃老師也忍不住哈哈大笑起來。我扭頭看了看其他兩組的答案，四組的王高天寫得是“大梅和小梅一起去打麥”，六組的吳洪嘉寫得是“大明和小明一起去打仗”。呵呵，這也相差得太遠了吧！最后黃老師宣布了正確答案居然是“大妹和小妹一起去打麥”。所以，王高天的答案最為接近，于是他們就順理成章地成了第二輪比賽的冠軍。

　　終于，尖峰對決的時刻就要開始了，由四小組vs一小組。我滿心期待著最后的結果。這次這個口令一定是挺難的，我看見有些同學在對方的耳邊一連說了好幾遍。不過他們好像都又表現地無比自信，個個都是興高采烈地把口令傳向了后面。那些沒聽清口令的把前面的人急得呀，有的直跺腳，有的抓耳撓腮，還有的都急得站到板凳上了。最后，當兩位尾巴在黑板上寫字時，教室里鴉雀無聲，充滿了緊張的氣氛。只見梁恩杰寫的是“大花碗里擱個大花小”，而王高天寫的卻是“大花和小花kuo活蛤蟆”。大家緊張地看著黑板，不知誰對誰錯。其實黃老師才是最清楚的，他們倆各對了一半，不過梁恩杰最終還是以兩個字的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了對方。所以，今天這個傳口令的游戲最后的贏家是一小組。

　　這個傳口令的游戲真是太好玩了，原來通過玩耍也能學到很多有趣的東西。游戲不僅讓我知道了團隊的力量，也讓我懂得，規(guī)則在這個世界上是多么得重要，規(guī)則就像地上的繩子，你如果認真面對它，你就能輕輕松松、毫不費力地跨過去；但你要是對它滿不在乎不以為然，你就會被絆倒。

關于游戲的作文3

　　冷風繼續(xù)呼呼的吹著，暗黃的路燈一閃、一閃，發(fā)著微弱的光。一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘……仿佛隨著時間的流逝，一切都凝固了。此時，只有一種愧疚與感激之情涌上了我心頭？

　　持續(xù)了五天的游學終于結束了，當再一次看到了熟悉的校園時，所有人都既興奮卻又疲憊。大巴車門剛剛一開，一群家長就將那狹窄的小門團團圍住，有的還似乎想要沖上來。瞬間，一片嘈雜聲擁入了我的耳朵。放眼望去，原本寬闊校門頓時被人群擠滿。“這兒這兒！”許多家長不斷地向自己的孩子揮舞著手臂，并高聲呼喊。他門直挺挺的手臂在風中不斷搖曳，露出了很滑稽的造型。我努力的踮起腳尖在人群中擠來擠去，尋找爸、媽。但左看看，右看看，直到有一半學生都被接走了，我卻仍未發(fā)現他倆的身影。“嗯？他們怎么還不來？”我急忙掏出手機，撥通了電話：“喂，岳桐呀，你再等一會兒，現在路上可堵了，我們一會就到！”可是一會是多久呢？終于整整一隊人只剩下了幾個，家長也少了許多，喧鬧聲漸漸平息了下來。天色更暗了，原本黑色的天空現在卻被燈光照的發(fā)橙紅色。一陣涼風吹過，我無所事事的安靜等待爸爸媽媽。現在，除了家長們之外，只剩下了我，另外兩個同學，和兩位老師。

　　一輛黑色的轎車向我們幾個人駛來了。一位男士下了車，跟老師說了幾句感謝的話語，便帶著一個同學走了。我有點著急的朝馬路那邊看了看。又過了幾分鐘，一輛摩托車開過，“好好休息吧，路上小心。”老師輕聲囑托那位正要上車的同學。摩托車開走了，又帶走了另一位同學。眨眼間，原本的三個同學只剩下我一個了。我焦急的望著馬路那邊，幻想著我們家的車能快一點朝我開來。“呼--呼”一陣大風襲來，我眨了眨眼，看了看表，才發(fā)現從下車到現在已有十多分鐘了。

　　“陳老師，你回去吧，”馬老師開始說話了，“你身體還一直不舒服著呢，別再凍著啦。”“沒事，我能行，你先回去吧！我來陪她。”“不用不用，你趕快回去吧。”“哎，反正我也是她老師，我在著陪她吧。”……她們經過了很長時間討論，終于得出了結論，那就是兩個人一起陪著我一個人。

　　頓時，一種深深的愧疚之情從我心底慢慢滲透出來。因為我自己的原因，還得讓為我們勞累了整整五天的兩位老師繼續(xù)勞累。

　　月亮出來了，藏在一棟大樓的樓頂。又陷入了一片寂靜。一陣極有穿透力的風再次吹來。幽暗的路燈的閃了一下，好像差一點被吹滅。但它的燈光不折不扣的在地面上清晰的投下了我們仨的長長身影。“嘀，嗒，嘀，嗒…”伴隨著鐘表的節(jié)拍聲，一切好似都凝固住了。時間靜止了，一切聲音消隱了，一切光線變暗了，二十分鐘過去了。

　　我猛地抬起頭，將目光又重新鎖定到了馬路上。什么時候才能來呀，不能再耽誤老師們的時間了呀！正當我心急如焚的時候，一輛熟悉的白色的車開來過來。我還沒等爸媽下車，就趕緊向老師們匯報：“老師，我家長來了！”媽媽跑過來，像老師到了歉。老師卻依舊微笑，臉上無一絲不耐煩：“沒事的，看到您來了我們就放心了。天晚了，趕快回家休息吧！”“您們也快休息吧！”此時，一陣說不出感覺再次涌上了我心，它飽含了愧疚，也飽含了感激。

　　夜晚路燈幽幽，寒風瑟瑟。然而兩位老師的陪伴卻讓我早已忘卻了寒冷。望著老師們離去的背影，我朝著她們悄悄的說了一句：您們辛苦了！

關于游戲的作文4

　　最近對心理咨詢比較感興趣，于是翻閱了不少有關的書籍，也讓我想起假期里難忘的心理互動游戲。 第一個游戲：“氣象播報員”——“有信心做好氣象播報員的請舉手”梁主任的話音落下，四十多個老師中只有兩人舉手，我們性格活潑的王主任和能力實力都很強的唐校長舉起了手，這才發(fā)現，原來我們內心深處是缺乏自信的，在梁主任鼓勵下，當她第二次說“有信心做好氣象播報員的請舉手”，我自信地舉起了手，之后梁主任教我們用肢體播報“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”……只聽到教室里不時出傳來嘩啦啦的“雨聲”，有時小有時大，有時暴雨如注，原來做一個“優(yōu)秀的`氣象播報員”真的很簡單，只要相信自己，其實我們每個人都能做到最好。

　　這只是個熱身游戲，第二個游戲：“無家可歸”——說到家，自然是一個溫馨的地方，一個累了倦了停歇的地方，誰也不愿無家可歸，孤零零一個人。所有老師拉著手圍站一圈，梁主任喊“3”即3位老師圍成一個小團體，喊“5”則5個人圍成一個團體，喊“2”即兩個人手拉手，每次喊完數字以后總是會有人因為沒有組合，孤立在群體之外，慶幸的是每次我都能拉到自己的同伴，我想“無家可歸”的老師的心情應該是很復雜的。生活在群體中，誰也不希望自己被孤立，在游戲中，誰都不愿意游離集體之外，期望被認同，希望有歸屬感。游戲后，那些“無家可歸”的老師談了自己的感受。

　　第三個游戲：“心有千千結”——老師里外站成兩圈，我在內圈，內圈的老師分別記清自己的左手和右手是誰，之后再圈內隨意的走動，當梁主任喊“停”后，再次尋找你的“左手”和“右手”，拉起來，恢復開始的狀態(tài)。這才發(fā)現，在圈內已經有很多錯綜復雜的“結”，要想解開還真不容易，但是在內圈的我們看不清這一個個“結”是怎么“糾纏”，必須通過外圈的老師給以幫助，在解“結”的過程中，你要翻動著身體及手腕，如果不行，會換種方式，但最終不管“結”糾纏得多復雜，最終都能解開……當我們知道這個游戲規(guī)則后，很多老師在走動的時候，都會留意自己身邊左邊和右邊的老師，生怕拉不上對方的手。所以形成的“結”很容易解開，但仍不乏不顧一切，瀟灑的在人群中穿梭的老師，這可苦了“左手”和“右手”，他們的目光緊隨著，生怕遠離自己的視線，當再次拉上手后，艱難得解開對方所造成的“結”。其實很多人有心結，心里解不開的疙瘩，心里放不下的事情，是內心所受的一種壓抑。心結或是別人造成的也或是自己造成的。看自己的心結是怎樣產生的，不要因為心結打不開就郁郁寡歡，整日愁眉苦臉，樂觀的積極的看待心結，然后想辦法去打開它，我們要在生活中運用智慧學會解脫自己，這樣我們才能打開心結，啟迪智慧，生活得更有意義，更健康幸福，輕松快樂！

　　第四個游戲：“白手起家”——8位老師手綁著手，共同完成一幅“家”的圖畫，我們這組的劉老師不愧是美術老師，刷刷幾筆，就把家勾勒出來，我們每個人在家里增添著新的物品，畫面完成后，共同給這幅畫取了個名，并給“家”進行解說。

　　每一個簡單的游戲中都蘊涵著深刻的人生哲理。在每一次游戲后，給我們的不僅是笑聲和歡樂，更多的是從中有所啟迪或收獲。

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