寫作文的痛苦作文650字（精選9篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的寫作文的痛苦作文650字，希望能夠幫助到大家。

　　寫作文的痛苦作文650字 1

　　上一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師上完課后還沒(méi)到下課時(shí)間，老師便開(kāi)始了一次調(diào)查，調(diào)查的問(wèn)題是“你最喜歡做什么？”可以說(shuō)，我很幸運(yùn)吧，我被老師點(diǎn)名調(diào)查了，我站起來(lái)，大聲地說(shuō)出了那句話“我愛(ài)寫作文！”

　　其實(shí)在我說(shuō)完這句話后，雖然老師看起來(lái)十分高興，但是我同時(shí)也聽(tīng)到了下面同學(xué)的議論聲，他們有的在說(shuō)我說(shuō)謊，有的在說(shuō)我其實(shí)是在給老師拍馬屁。我知道，這些議論是很正常的，因?yàn)閯e的同學(xué)都在說(shuō)我喜歡打游戲、我喜歡踢足球之類的話，但是我卻說(shuō)了一件和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。但我并不是在撒謊，我真的喜歡寫作文。自從我上一年級(jí)起，家中的書架上就擺滿了各種和作文有關(guān)的書，什么《小學(xué)生寫作范典》之類的，我甚至也會(huì)去瀏覽初中的作文。除了作文選，書架上還會(huì)有很多的名著，當(dāng)然也包括我國(guó)最著名的四大名著。正是通過(guò)閱讀這些書籍，開(kāi)闊了我的眼界，同時(shí)也讓我感受到了文字的美妙。

　　是啊！那一個(gè)個(gè)在我看來(lái)原本枯燥難記的漢字組在一起竟然形成了如此令人陶醉的'語(yǔ)句，從我看的第一篇作文開(kāi)始我就迷上了寫作。在文字之中，我可以寫我所想、記我所記，我甚至可以把我的苦惱寫在文中，讓大家和我一起分擔(dān)，快樂(lè)的事我自然也會(huì)寫進(jìn)去，我還有好幾篇作文都在作文報(bào)上發(fā)表了呢！我真的很喜歡寫作！

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　　你是否有過(guò)寫作文時(shí)，絞盡腦汁，半天都擠不出一個(gè)字的煩惱？一寫作文就愁眉苦臉的發(fā)呆？今天聽(tīng)了知名作家孫道榮老師的講座，你就再也不會(huì)為寫作文而頭疼了哦！

　　孫老師在課堂上先給我們看了一篇作文，講的是一位失去爸爸的女孩，媽媽死了的內(nèi)容。看了之后，我感到鼻子酸酸的，想哭，那個(gè)女孩太可憐了！通過(guò)這篇范文，孫老師告訴我們這篇文章之所以能感動(dòng)大家，就是因?yàn)樾∨�孩表達(dá)出了真情實(shí)感。好的作文能讓人看了發(fā)出：“哇、耶、嗯、嘿、哦、哼、奧、哈”的感慨，那么這樣的作文就是好作文。

　　其次他還提到寫作文能：培養(yǎng)觀察力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉組織能力和豐富內(nèi)心世界呢！我聽(tīng)了，不禁在心中驚呼：“哇塞！寫作居然有這么多好處，那我以后一定要多寫好作文。”

　　最后，他又告訴我們平時(shí)生活中要善于觀察生活，作文的`素材都是來(lái)源于生活，所以我們平時(shí)一定要多觀察，多思考。因?yàn)閷懗龊米魑牡臈l件是：興趣、多讀、勤寫、遇到一個(gè)好老師。

　　講座結(jié)束前，孫老師還告訴我們：“好文章一定要實(shí)寫，虛寫。”雖然我不太懂，但我相信，等我長(zhǎng)大了，一定會(huì)明白！不但如此，孫老師還通過(guò)范文舉例向我們認(rèn)真講述了好作文是怎么寫出來(lái)的步驟：1、結(jié)構(gòu)調(diào)整；2、添枝加葉；3、收尾、點(diǎn)題。

　　聽(tīng)了孫老師的講座，你是不是覺(jué)得寫作文其實(shí)也沒(méi)想象中那么難哦！

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　　晚上八點(diǎn)，作文網(wǎng)課上到一半，老師正滔滔不絕地講著她去芝加哥的經(jīng)歷。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興高采烈，一會(huì)兒驚訝著美國(guó)的管理方式，一會(huì)兒嘆息著黑人的悲慘遭遇，一會(huì)兒又憤怒地進(jìn)行批判。大家都饒有興趣，而我卻怎么也提不起精神，一想到要寫作文就“悲痛欲絕”。

　　“今天，我們要寫……”老師鄭重其事地宣布。“Oh，no！”我蹙眉嘆息，“怎么又到了作文時(shí)間啊……”我手托額頭，目光呆滯，腦中是望不見(jiàn)邊的空白。我感覺(jué)這次作文又要涼菜了，就像沙漠上的一條魚(yú)沒(méi)有一滴水，而我在作文的.海里沒(méi)有一點(diǎn)靈感。此時(shí)，仿佛老師的指導(dǎo)已經(jīng)化為一粒小石子，快速地沉入海里，消失地?zé)o影無(wú)蹤。

　　5分鐘，10分鐘，20分鐘……時(shí)間如水般流走了，而我依然想不出題材。“這下完了。”我的心在崩潰的邊緣，開(kāi)始緊張起來(lái)。我站起來(lái)徘徊，腦中卻縈繞著沉重的腳步聲和急促的呼吸聲；于是又坐下去，不料睜開(kāi)眼，眼睛看見(jiàn)時(shí)鐘，閉上眼又聽(tīng)到了時(shí)鐘不斷的“嘀嗒”聲；我只好趴在地上，用手捂住耳朵，閉上了雙眼，心里卻一直向腦子發(fā)射“寫作文”的命令。半小時(shí)過(guò)去了，有的同學(xué)竟然已經(jīng)寫好了！可我這個(gè)“作文死穴”卻還沒(méi)有開(kāi)寫的意思。

　　“作文啊作文，你怎么那么懊惱啊……”看著時(shí)間一分一秒過(guò)去，我的眼淚已經(jīng)準(zhǔn)備好了。“對(duì)了，可以用作文做題材呀！”我靈機(jī)一動(dòng)，頓時(shí)來(lái)了精神。作文不就是用來(lái)表達(dá)真情實(shí)感么！生活中處處有素材，我可以把寫作文前的恐懼、寫不出來(lái)的焦急、寫出來(lái)的欣喜描述清楚，將寫作的心理變化展現(xiàn)出來(lái)。這樣的題材肯定很新奇！想到這里，我絞盡腦汁，奮筆疾書，終于擠出了一篇作文。

　　“哦，真是謝天謝地！”我長(zhǎng)吁一口氣，“最終還是‘作文’幫了我的作文啊……”我苦笑一下。

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　　什么“有意義的一件事”，什么“成長(zhǎng)的中的一件事”干嘛要出這么一個(gè)作文題目，真是的，來(lái)回翻著一大堆被我畫得亂糟糟的書本，我竭力地想從這堆亂糟糟書本中回憶起什么能扭轉(zhuǎn)乾坤的事情來(lái)。可是，我的頭腦依然是一片空白，能想起來(lái)的都是一些不值得一提的小事兒，我煩得直撓頭。心里煩燥的我，來(lái)回地度著步，想借此讓自己安靜下來(lái)，終于想起一點(diǎn)什么來(lái)，我跑回書桌，抓起筆想把好不容易得來(lái)的那一點(diǎn)靈感記下來(lái)，誰(shuí)知隔壁鄰居卻突然開(kāi)起音響來(lái)，那使人心驚肉跳的鑼鼓聲把我好不容易得來(lái)的一點(diǎn)靈感趕跑了，我使勁的捂住耳朵，坐在椅子上生悶氣。

　　我在書桌前呆坐了一個(gè)多小時(shí)，手里握著筆，卻寫不出一個(gè)字來(lái)，心里仿佛有一堆亂草在爭(zhēng)吵著要鉆出來(lái)，又像是一團(tuán)亂麻無(wú)論怎么整理都理不清。擺在我面前的書已經(jīng)快被我翻爛了，可靈感還是不肯光顧，書本上那小蝌蚪般的.字，似乎要鉆到我的心里，攪得我心神不定。明天，明天就要交作文了，可是我的作文本還是空空如也，我該怎么面對(duì)老師的責(zé)罵呢？

　　“上課！”老師走到講臺(tái)前，說(shuō)一通開(kāi)場(chǎng)白之后，然后靜靜地掃視了一下教室說(shuō)：“尾數(shù)是3、6的座位號(hào)的同學(xué)把作文拿到講臺(tái)上念一遍。”真是怕什么就來(lái)什么，我只好硬著頭皮，拿著空空如也的作文本交給老師，結(jié)局當(dāng)然是被老師一頓劈頭蓋臉的痛批。下課后，靜下心來(lái)，突然來(lái)了靈感，我把作文本擺在課桌上，刷刷地寫了起來(lái)，不到半個(gè)小時(shí)我終于把作文寫好了。

　　作文完成后，把作文交給了老師，老師認(rèn)真地看了一遍，夸我寫得不錯(cuò)，但他又給我提出了不少的修改意見(jiàn)，還讓我明天把修改后的作文交給他。唉！我還是沒(méi)能從寫作文的痛苦中走出來(lái)。

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　　臺(tái)燈的光在作文本上投下慘白的光暈，我咬著筆桿，看著空白的紙張，大腦卻如被清空般一片空白。此刻的作文本，就像一座難以攻克的堡壘，而我在這場(chǎng)無(wú)聲的' “戰(zhàn)役” 中，節(jié)節(jié)敗退。

　　老師布置的作文題目是《難忘的一件事》，可我絞盡腦汁，也想不出哪件事值得大書特書。童年的回憶像破碎的鏡子，拼湊不出完整的畫面；生活中的瑣事如沙礫，抓不住一絲閃光。時(shí)間一分一秒流逝，焦慮感卻如潮水般涌來(lái)，浸濕了我原本就不安的心。

　　好不容易憋出開(kāi)頭，可剛寫下 “在我的記憶中” 這幾個(gè)字，就又卡了殼。那些優(yōu)美的詞句仿佛和我玩起了捉迷藏，躲在記憶的角落不肯現(xiàn)身。我翻遍腦海中的 “詞匯庫(kù)”，也只能找到一些平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)，像蔫了的花朵，毫無(wú)生氣。望著其他同學(xué)奮筆疾書的模樣，我急得手心冒汗，卻依舊無(wú)計(jì)可施。

　　當(dāng)我終于硬著頭皮寫完初稿，滿心以為能松口氣時(shí)，老師的批改意見(jiàn)卻如一盆冷水澆下來(lái)。語(yǔ)句不通順、內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)描寫…… 問(wèn)題鋪天蓋地而來(lái)。我只好再次拿起筆，在密密麻麻的文字中反復(fù)修改，增刪替換，原本整潔的作文本變得面目全非，滿紙的修改符號(hào)仿佛是我痛苦的印記。這場(chǎng)與作文的 “戰(zhàn)斗”，耗盡了我所有的精力，也讓我深刻體會(huì)到寫作文的痛苦。

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　　“作文寫完了嗎？明天就要交了。” 媽媽的催促聲又在耳邊響起，我煩躁地抓了抓頭發(fā)，盯著電腦屏幕上寥寥無(wú)幾的文字，心中滿是無(wú)奈。

　　這次的作文主題是《我的家鄉(xiāng)》，我雖然對(duì)家鄉(xiāng)熟悉無(wú)比，但真正要把家鄉(xiāng)的`美用文字描繪出來(lái)，卻比登天還難。家鄉(xiāng)的一草一木、一街一巷，在腦海中清晰可見(jiàn)，可當(dāng)我試圖用文字去勾勒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言如此蒼白無(wú)力。

　　我不斷地刪除、重寫，每一次敲擊鍵盤的聲音都像是在敲擊我的心臟。時(shí)間越來(lái)越緊迫，可作文的進(jìn)度卻如蝸牛爬行般緩慢。為了尋找靈感，我翻出家鄉(xiāng)的照片，看著照片中熟悉的景色，回憶如潮水般涌來(lái)，可當(dāng)我想把這些回憶轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，卻又像隔著一層薄霧，朦朧不清。

　　深夜，窗外一片寂靜，只有我的臺(tái)燈還亮著。我困得眼皮直打架，可作文還沒(méi)寫完。媽媽又一次走進(jìn)房間，眼神中滿是責(zé)備和不滿，這讓我壓力倍增。在被催稿的恐懼中，我強(qiáng)迫自己繼續(xù)寫下去，每一個(gè)字都像是從牙縫里擠出來(lái)的。寫作文的痛苦，在這被催稿的焦慮中，愈發(fā)強(qiáng)烈。

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　　坐在教室里，聽(tīng)著老師講解作文題目《夢(mèng)想的力量》，我滿心期待能文思泉涌，可現(xiàn)實(shí)卻給了我重重一擊 —— 靈感 “斷流” 了。

　　我幻想過(guò)自己的夢(mèng)想，也憧憬過(guò)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的美好，可此刻，那些關(guān)于夢(mèng)想的激情與向往，卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。我試圖回憶曾經(jīng)為夢(mèng)想奮斗的瞬間，試圖捕捉腦海中閃過(guò)的一絲念頭，可一切都是徒勞。作文本上，標(biāo)題孤零零地立在那里，像是在嘲笑我的無(wú)能。

　　我開(kāi)始羨慕那些妙筆生花的同學(xué)，他們總能輕松地將心中所想化作優(yōu)美的文字，而我卻在靈感的荒漠中苦苦掙扎。我望向窗外，希望能從藍(lán)天白云、綠樹(shù)繁花中找到靈感，可映入眼簾的'景色，在我眼中卻變得平淡無(wú)奇，無(wú)法激起我任何創(chuàng)作的欲望。

　　時(shí)間在我發(fā)呆、焦慮中悄然流逝，看著周圍同學(xué)逐漸完成作文，我心急如焚。無(wú)奈之下，我只能硬著頭皮，東拼西湊一些句子，勉強(qiáng)完成了作文。可這樣的作文，連我自己都不滿意。靈感的 “斷流”，讓寫作文變成了一場(chǎng)痛苦的煎熬。

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　　作文發(fā)下來(lái)了，我滿心期待地翻開(kāi)，卻看到了一個(gè)不盡人意的分?jǐn)?shù)。再看看同桌的作文，鮮紅的高分和老師的贊揚(yáng)評(píng)語(yǔ)格外刺眼，一種酸澀的感覺(jué)涌上心頭。

　　老師在課堂上展示了同桌的作文，那生動(dòng)的描寫、巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)句，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我低頭看著自己的作文，同樣的題目，為何差距如此之大？那些平鋪直敘的語(yǔ)句，那些平淡無(wú)奇的內(nèi)容，讓我無(wú)地自容。

　　回到家，我把作文拿給父母看，本想得到一些安慰，卻換來(lái)他們的指責(zé)：“你看看人家，再看看你，怎么就寫不好呢？” 父母的話如同一把利刃，刺痛了我的心。我開(kāi)始懷疑自己的寫作能力，覺(jué)得自己是不是天生就不是寫作文的料。

　　在寫作的道路上，被比較的痛苦如影隨形。我努力想要提高自己的寫作水平，可每一次看到別人優(yōu)秀的.作文，每一次聽(tīng)到他人的贊揚(yáng)，這種痛苦就會(huì)加深一分。寫作文的痛苦，不僅僅是創(chuàng)作的艱難，更是在比較中產(chǎn)生的自我懷疑和失落。

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　　好不容易完成了一篇作文，我本以為大功告成，可老師的一句話，又把我推進(jìn)了修改作文的 “煉獄”。

　　“內(nèi)容不夠深刻，語(yǔ)句不夠精煉，回去修改。” 老師簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，卻讓我欲哭無(wú)淚。我看著自己的作文，卻不知道從何處下手修改。那些已經(jīng)寫好的文字，在我眼中變得陌生又難以捉摸。

　　我開(kāi)始逐字逐句地推敲，試圖讓文章更加精彩。可修改的過(guò)程遠(yuǎn)比寫作本身更痛苦。我刪掉了自認(rèn)為不好的'段落，卻發(fā)現(xiàn)文章變得支離破碎；我添加了一些內(nèi)容，卻又覺(jué)得畫蛇添足。每一次修改，都像是在重新創(chuàng)作一篇作文。

　　我反復(fù)閱讀范文，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，可當(dāng)我運(yùn)用到自己的作文中時(shí)，卻總是顯得生硬別扭。修改了一遍又一遍，作文本上的文字改了又改，可我依然不滿意。在修改作文的 “煉獄” 時(shí)光里，我備受折磨，寫作文的痛苦也在這不斷的修改中達(dá)到了頂點(diǎn)。

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