編童話作文

時間：2021-04-25 13:23:02 童話我要投稿

編童話作文匯編8篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的編童話作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

編童話作文匯編8篇

編童話作文篇1

　　在陽光燦爛的一天里，兔媽媽叫小兔貝比去河對岸的地里拔一些蘿卜來。

　　貝比來到了河邊，看看對岸的蘿卜，再看看小河，覺得不太對勁，后來他腦子一動，大叫起來：“呀！我不會游泳，怎么去對岸拔蘿卜呀！”這時候的貝比像一只熱鍋上的螞蟻。

　　這時，烏龜爺爺路過這里，看著小兔心急如焚的樣子，便游過來問道：“小兔，你怎么了？”貝比回答：“我要到對面去拔蘿卜，可是這條小河擋住了我的去路。”烏龜爺爺拍著胸脯說：“我來馱你過河。”小兔連忙跳上烏龜爺爺的背到了對岸。貝比趕緊拔了幾個蘿卜說：“烏龜爺爺，這是我送給你的蘿卜。謝謝你，再見！”

編童話作文篇2

　　一天早晨，下了一場傾盆大雨。雨停了，小兔就興高采烈地出門，打算去蘿卜園拔蘿卜。

　　小兔蹦蹦跳跳地來到蘿卜園對面，想：這么多蘿卜可以吃個夠爽。可是它還沒來得及高興，問題又來了，怎么過河呢？這下小兔急得心都要跳出來了，我不會游泳怎么過河呢？這時，一只烏龜游過來說：“怎么了？”小兔說：“我想去對面拔蘿卜，可是我不會游泳。”烏龜說：“來，我背你過河。”小兔就跳到烏龜背上到河對岸，小兔跳進了蘿卜園，拔了很多蘿卜。小兔認為，龜爺爺背我過河，我也要給它一些蘿卜。小兔這么想著，來到龜爺爺家，按下門鈴，“丁零零”，烏龜爺爺打開門一看，原來是小兔子，小兔子抱著蘿卜說：“龜爺爺，這是我送給你的蘿卜，”龜爺爺說：“不用了，我不吃蘿卜，你還是分給其它小伙伴吧。”

　　小兔就蹦蹦跳跳地離開了龜爺爺的家。

編童話作文篇3

　　你看，那兒有一座花蕾城堡，它輕飄飄地落在地上。

　　花蕾城堡像一座輝煌的宮殿似的。花蕾城堡外面裝飾著五顏六色形態各異的花朵，真是漂亮極了！走進城堡里面，只有幾張用絢麗多彩的鮮花編織成的小床擺在那兒。花仙子悠閑的躺在小床上，手里握著魔法棒，她們輕輕的揮動著魔法棒，小床就像在蕩秋千一樣，在城堡里飄動著。

　　這就是美麗的花蕾城堡！

編童話作文篇4

　　在精靈王國里，有一種水果房。

　　水果房的種類有很多，有草莓形、有葡萄形、有桃子形、還有蘋果形……

　　房子里有幾個按鈕，按第一個按鈕房子會自動飛上天，按另外一個就會還原，最后一個按鈕就是幫你打掃衛生的啦。

　　里面的家具特別好看，還都是水果的樣子。比如說蘋果椅子、桃子床、草莓桌子、桔子沙發……在這個水果房子里，不僅能夠滿足你的身體放松的需求，更是能夠滿足你的味蕾的享受哦！

　　你們喜歡這樣的水果房嗎？歡迎光臨哦！

編童話作文篇5

　　昨天，下了一場傾盆大雨，小河上的水升起來了，陽關明媚的今天，小兔樂樂要到河對岸拔蘿卜。樂樂興高采烈、蹦蹦跳跳地來到小河邊，看了看對岸的蘿卜，“哇！好大的蘿卜啊！”

　　可是，中間隔了一條寬寬的河，河水流的很急，她又不會游泳，在河岸邊急得團團轉，但河水絲毫沒有減退的跡象，仍然在嘩啦嘩啦地流，急得小兔就像熱鍋上的螞蟻一樣。就在這時，熱情的烏龜爺爺趕來了，她問小兔:"你怎么了，有什么需要我幫忙的`嗎？”，小兔說：“我要到河對岸去拔蘿卜，可是水太大，我過不去。"“原來是這樣啊！那我馱你過河就是了。”小兔很感激烏龜爺爺，于是就跳上烏龜爺爺的背上，順利地過了河。小兔說：“謝謝您，烏龜爺爺，我送你幾根蘿卜吧！”“謝謝，不用了，你還是留著自己吃吧！”烏龜爺爺就這么走了。

　　小兔非常感激烏龜爺爺！

編童話作文篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　2、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，發揮想象力，編一個有意思的童話故事。

　　3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　4、培養學生習作的興趣，讓學生敢想、愛說、樂寫。

　　教學流程：

　　一、消息激趣：

　　同學們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現在教材中的習作范文。想不想讀？(學生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)

　　二、范文引路：

　　1、請學生讀例文《找“餓” 》并思考：

　　（1）這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結果又是怎樣的呢？

　　（2）你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態的詞）

　　2、同學們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

　　好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。

　　同學們，想不想讓你的故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，

　　三、提示課題，展示玩具。

　　1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具編童話）

　　師出示兩個動物玩具，讓學生大膽想象他們之間可能會發生的事，同時讓學生上前板書。

　　選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發生一件什么事？再說清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態及語言的具體）

　　出示溫馨提示：

　　動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發生一件什么事。再寫清楚為什么會發生這件事？接著說明發生這件事的經過，最后還要說明這件事的結果怎樣？重點是寫清楚事情的經過部分，注意主人公的動作、神態及語言哦！

　　2、下面就請同學們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）

　　3、學生靜思默想，寫出童話的經過部分。（出示積累）

　　4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？

　　四、活動總結：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！

　　請同學們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。

編童話作文篇7

　　目標：

　　《新課標》明確指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。在此理念的指導下，根據五年級習作要求，結全學生愛想象，富于幻想的年齡特點，我設計了本學期第一單元的想象作文——創編童話故事，并制定了以下教學目標：

　　1、激發學生創作熱情，減少束縛，提高學生口頭表達和書面表達能力。

　　2、開發學生豐富的想象力，鼓勵學生奇思妙想，發展學生個性化表達。

　　3、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改的良好習慣。

　　教學重點：

　　激發學生豐富的想象力，能說能寫。

　　教學難點：

　　能將所說、所寫的內容的條理地表達清楚，做到內容具體，語句通順。

　　教學方法：

　　在學法上采用合作、自主、探究的學習方式，遵循先說后寫，以說促寫的原則。

　　教學過程：

　　(課前談話。)

　　同學們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

　　一、創設情境，走進童話，領悟童話特點。

　　師：同學們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

　　1、首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

　　2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？

　　如：人物有意思。如……

　　如：故事有意思，都是我們身邊不可能發生的。如……

　　如：都告訴我們一個道理。如……

　　3、總結：你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節也很曲折、離奇，（板書：情節離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

　　4、同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創編童話）

　　5、告訴大家一個好消息，咱們班準備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創編童話要求：1、挑選本單元中三個人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時間、什么地方發生一件什么離奇的事？結果怎樣？2、情節要寫得生動、具體。3、這個童話故事要表達一些思想感情，或者說明一個道理？）（指1名讀）

　　6、從這個要求上看，你知道了什么？（相機板書：時間、地點、人物、事件）

　　二、提供素材，激發寫作欲望。

　　1、同學們真會學習從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創編的第1個要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物。看，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認識嗎？在哪里見過啊？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學生用“這是……的……”的句式說。）

　　2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進我們的童話王國，請你挑選它們中三個作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準備在全班匯報，可以嗎？（學生自主、合作交流。）

　　3、哪個小組派代表來說一說？（指2-3名學生說）我們認真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

　　4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點是什么？（指名學生評，引導學生在評價中緊緊圍繞板書中的童話特點進行評價。）

編童話作文篇8

　　河的兩岸住著小馬和黑馬。

　　有一天，小馬要過河去看外公，黑馬要過河去吃美味的青草。它們倆走到獨木橋上，走到中間的時候誰也不肯讓對方先過去，于是，它們倆就吵起來了。黑馬就發火了，小馬也生氣了。它們就這樣吵下去，有一只螞蟻來到它們的腳下，看見小馬和黑馬正在爭吵，就說：“你們倆別爭了，再這樣爭下去你們會掉下水里的，到最后沒有人可以救你們上來的。”小馬和黑馬根本沒把小螞蟻的話聽下去，繼續爭論。結果，橋開始搖搖欲墜，“撲通”一聲小馬和黑馬都掉下了水里，小馬和黑馬一起喊：“救命啊！救命啊！”它們喊呀喊，喊了很久，也沒有人來救它們倆。小螞蟻看著這兩個家伙很可憐，但是又無能為力，只好在干著急。忽然，小螞蟻看到有一個人正朝著橋的方向走來，于是，小螞蟻靈機一動，想到了一個好方法，等到那人快要走到橋中央的時候，小螞蟻走到那人的腳下，狠狠的咬了一口。那個過路人感覺到疼痛，趕緊朝腳下看，這樣就意外的發現了正在河中掙扎獲救的小馬和黑馬。

　　于是，小馬和黑馬得救了。最后，在小螞蟻的幫助下，小馬和黑馬互相道歉，并表示以后要懂得謙讓。

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