思考作文

時間：2025-07-09 10:29:12 思考我要投稿

思考作文必備8篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的思考作文8篇，希望對大家有所幫助。

思考作文必備8篇

思考作文篇1

　　我們若要生活，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鐘，用它來代替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時間 ——題記

　　時間，是什么？是額頭前懸掛著的鐘么？是課桌前擺放著的日歷么？是廣場上廣告牌的倒計時么？時間，究竟，是什么呢？

　　黑夜的空洞中，滲透著一絲微涼。時間，在我的指尖悄悄地流過，似有似無的，穿越指縫，流入那遙遠的空洞里。秒針的聲音滴滴答答地在我耳邊響著，一切，都顯得那么平靜，那么平常，但是，你可曾想過，時間，就在此間緩緩地流過呢？我覺得每一件事都有它的奧秘。時間是個虛幻的、空洞的名詞，它無色無形無味，讓人摸不著，思不透。怎樣的人生才是光明，才是不虛度呢？

　　時間，是否與光速的流逝一樣快呢？今天過去，明天又是否會怎樣？黑夜過去，光明是否還會持續？冬天過去，春天是否來臨？人生，真的就是時間的化身么，又將何去？何從？

　　人的1生就像1場夢，1場游戲，人在這1生中最公平的游戲是什么呢？是時間。上帝給我們每1個人都擁有同樣的每1天。可是你在這同樣的時間里收獲了多少知識？為什么在同樣的'時間內我比別的同學少學了1些東西呢？當你拋棄了時間時間也會同樣的拋棄你。

　　就是這樣。時間，在人的一生中緩緩地流淌著，不經意間，你一回頭，已經走過了半個人生。“天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。”大海的寬廣，天空的遼闊，星空的閃爍無垠，月亮的陰晴圓缺，就好似時間，遼闊不可計量，眾多而不可數清，時而清晰，時而模糊，時而緊張，時而寬松。

　　望著月光我想到了那些遇難中的人們，對于他們而言，時間，就是生命，時間，就是希望。對于我們而言，時間，就是我們一個同胞的逝去或者獲救，是13億中的悲傷。對于武警消防官兵來說，時間，是他們的敵人，時間過去一秒，就意味著生命的延續過去一秒，這是個爭分奪秒的關鍵時刻，這時，就體現出了時間的關鍵性和緊要性，這，也看出了一個民族從衰弱走向富強的道路，這一切的一切，時間都經歷了。

　　20xx年8月8日，一個令全中國人乃至全世界都沸騰的日子，圣火點亮的那一瞬間，我們看到了中國歲月的滄桑，多少風雨輪回，多少硝煙戰火，59年的力量，在那一刻爆發了，噴涌了，時間的歲月，也在那一刻，傾吐出來。昨日的感動，今日的回憶，時間，帶給我們的，不僅僅是逝去的東西，還有，無窮無盡的思考……

　　時間，在這個時候，還在流淌著……

思考作文篇2

　　高中作文教學長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。原本作為高一的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但據筆者所教的學生來看，并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。這樣就使得高中作文教學無法跟上來。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區任重而道遠。這里，我僅就自己在作文教學實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認識：

　　一、多數教師無明確的作文教學計劃

　　制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說應不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

　　二、大多數教師作文教學方法陳舊

　　大多數教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環，從認識始，到認識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準備活動，又割斷了行文反復修改的再實踐機會。這樣就使學生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應試之作，行文處于突擊狀態，講評成了作文的結束。在這種教學指引下，學生對自己作文的不足只停留在抽象認識上，怎么有實際能力提高呢？更有甚者讓學生對作文望而生畏。

　　三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一

　　作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認真仔細的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。這一點我認為作為一名有責任心的教師來說，應該舍去，畢竟我們應該要對得起學生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學毫無益處。學生一學年下來作文的收獲可能也只有幾個分數罷了。

　　再者大多數教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發揮學生的主體作用，激發學生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現學生作文的優點。

　　四、作文對老師和學生來說都是任務

　　教師為了完成學校的作業大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓練只是耽誤了學生的大好時光。因為在寫作的全程訓練中，除了充分發揮學生的主體作用之外，還要教師得力得法指導。教師在教學中必須理解作文的要害，突出重點，指導學生完成作文訓練。

　　當然以上所指不可能概括中學作文教學的全部誤區，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那么針對以上誤區該如何改進呢？筆者認為應著重從以下幾個方面去改進：

　　一、制定明確的作文教學計劃和寫好作文教學教案

　　我們一定要有一個整體作文教學目標，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。每次作文都應該有重點的訓練一兩項寫作能力，讓學生通過一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

　　二、改進作文教學方法

　　教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段--多媒體，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的'本質在于創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創新意識。

　　但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當中有許多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：

　　1、識別文體

　　2、初步作文

　　3、接受指導

　　4、再次作文

　　5、參加研討

　　6、正式作文。

　　其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調整，5、6步為第三段屬于強化創優。“三段六步”緊密配合，構成中學作文新的教學模式。

　　三、作文批改應采用多種形式，有重點突出訓練能力

　　作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環節，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發的產生寫作的欲望。

　　作文批改要有評語，而且要求評語要有重點，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓練目標相符合，再者，應特別強調表揚學生作文的優點，提高學生作文的積極性和主動性。

　　四、激發學生寫作興趣

　　興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣要靠老師去激發，一方面應多表揚學生，另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

　　興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學生真正參與語文教學活動，鍛煉他們的能力，擴大學生知識面，讓他們對語文產生濃厚興趣。再如要求學生寫社會調查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現象，從而進一步激發他們寫作的積極性。當然，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進。

　　當然，作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的臺階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學生作文水平。

思考作文篇3

　　我們五年級換來的班主任特別不受我們班同學的待見，她才來一個月的時候就已經被取好了好幾個外號，被同學們叫的最多的外號應該就是“阿單”了。我們班那些調皮的男生們還在成立了“反單會”，常常在中午吃飯時間開會如何造反，背著大家討論用什么方法去刁難班主任。后來，“反單會”還是被我們的體育老師給強制拆散掉了。

　　我們班的部分同學，在五年級上冊時，好像都不太愿意把班主任當老師去對待。有時直呼班主任的大名，還有時直接就叫外號。她說的'話大部分都被當成耳旁風，她上的英語課沒有幾個同學在聽課，大部分同學都在各自忙自己喜歡的事......

　　回過頭我們認真地想一想。如果我是這個班主任，雖然是一個老師，但是卻比學生還不被尊重，那么不被待見。在一個班級體之中樹立起權威，那是一件最重要的事情。

　　一個老師每天被取外號，每天都被自己學生叫外號的感覺肯定不好受。如果我是老師，我的學生對我這么說話和不尊重，我肯定直接被氣走，才不管你們這群沒有素質的孩子。而我們的班主任卻對我們不離不棄地堅持了下來，這讓我很敬仰這位好老師。

　　我認為，如果每個人都可以換位去思考一下，多多站在對方的位置想想，我們師生之間的關系就會越來越融洽。

思考作文篇4

　　在我很小的時候，爸爸媽媽每天都給我讀很好聽的故事，我很喜歡聽故事，現在長大了，我能認識很多的字，可以自己讀書了。

　　這段時間我讀了一本書《名人故事》，里面有很多故事讓我深受啟發。其中有一篇講的是：偉大的水利學家李冰領導創建了目前世界上歷史最悠久的水里工程——都江堰。

　　在很久以前，有一個地方常年鬧水災，大家想了很多辦法都沒有用。由于李冰對治水很有經驗，就被派到那個地方治水。上任后，李冰帶著自己的兒子親自實地考察，認真研究，虛心的聽取當地老百姓的意見，弄清楚災害的原因才開始治理水災。期間有很多困難，但是李冰并沒有放棄，而是不停的思考，不斷的`研究，日以繼夜的進行規劃，最后終于在所有人的努力下建成了聞名中外的水利工程——都江堰。

　　通過這個故事使我想到，在以后的學習中不論遇到什么樣的困難，都不能輕易放棄。要不停的思考、不斷研究、虛心請教他人來解決問題，更要有不怕苦，不怕累的精神，為祖國的建設做出自己的貢獻。

思考作文篇5

　　漫長而忙碌的暑假開始了，由于我作文水平不高，媽媽就想在暑假期間給我報個作文班，于是我們到某教育機構去試聽了一節作文課。授課老師在作文教學上據說是很有名的，講授的內容也讓我感到耳目一新。

　　老師說我們做人做事要學會含蓄的表達，可我覺得他講求的含蓄是過了度。

　　含蓄地表達自己的想法在我們生活中確實是有必要的，我們這個民族就是一個講求含蓄的民族。但我覺得，過度的含蓄是一定要避免的。俗話說“過猶不及”，過度的含蓄會讓人聽不懂，從而引發一些不必要的麻煩和煩惱。有時還會產生誤會。

　　有一次姥姥在我們家住，她一邊洗著衣服一邊發牢騷：“天天給你們洗衣服太累了，累得頭暈眼花的。”我聽了急忙說：“姥姥，您累了就休息一會兒吧，我來洗！”姥姥連忙說：“不用，不用，怎么能讓你洗呢！我就是沒吃降壓藥，吃了藥就好了。”我說：“那趕快去吃呀！”姥姥說家里沒藥了。我頓時明白，姥姥并不是真的累了，而是因為家里沒有藥吃了，心里對爸爸媽媽心懷不滿呢！如果今天早晨她直接告訴媽媽說家里沒藥了，記著給她買，就不會發生那樣的事了。

　　在去美國的`游學會上，老師給我們講了一個笑話。曾經有一位同學去美國家庭寄宿，人家問他吃沒吃飽。他覺得把“我還沒吃飽，還想吃……”這句不含蓄的話說出來人家不好接受，所以他就說自己已經飽了。他本來以為人家會執意讓他再吃一點兒。可是，那家的主人二話沒說，就把飯端走了，他只好餓了一晚上。老師說到這里時，我們都笑了。

　　我覺得有時候人與人交往還是直接一點好，不要拐彎抹角的讓別人去猜你的意思。大家現在都特別忙，哪有那么多時間去猜你的“謎語”？我想只有我們大家都敞開心扉，有話直說，世界才能變得更美好！

思考作文篇6

　　先說一說零分作文的幾種類型吧。

　　其一，作文一字不寫(包括作文題目)，完全交白卷。中考考場中的零分作文大部分屬于這種情況。

　　其二，完全背誦他人的文章，有的是背誦教材中的名家名篇，有的是背誦優秀作文選，兩者之中以后者居多。

　　其三，作文內容百分之八十以上抄襲試卷內容，有的是抄襲試卷前面現代文閱讀部分的某一篇，有的是把幾篇內容進行合并、雜糅，兩種情況所占比例基本相當。

　　其四，作文書寫極差，從題目開始到文章結束，基本上無一字可識，有的教師把這種字體戲稱為獨創的象形字或甲骨文。

　　本來，中考語文作文閱卷是件十分繁重的事情，如果碰到零分作文，只需一筆帶過，倒也輕松省事，只是這零分背后的問題不容忽視，值得思考。

　　針對第一種類型的零分作文現象，我們不妨試問：他們為什么會交白卷?有人可能會這樣認為：原因很簡單，要么是作文題目太難，而學生的基礎太差;要么是學生做題速度太慢，導致時間不夠。對于新課改背景下的中考而言，這兩個原因都站不住腳，因為近幾年的中考作文命題基本上都沒有設審題障礙，哪怕是初一的學生參加中考，也可以寫出一篇完整的文章來，學生有足夠的時間完成試卷。

　　如果我們把作文交白卷的學生的整份語文試卷拿來研究一下，就可以發現：這種類型的學生除了作文未做之外，其他內容也很少動筆，哪怕是再簡單的默寫。反映出來的問題分明只有一種解釋：消極，十分消極的學習態度引起的。對于初三的學生而言，中考本是一件十分嚴肅而又富有挑戰性的事情，但在他們的眼中是如此地沒有分量!連考試的過程都懶得認真履行，所以作文交了白卷。

　　再看第二種零分作文現象：完全背誦名家名篇或已經出版發行的優秀作文選。這里，我們強調的是完全背誦，是因為這些學生的作文基本上可以做到與原文一模一樣。有的老師可能會有疑惑，你們閱卷老師是怎么知道的呢，判斷時會不會太武斷了呢?其實，因為這幾年來我們采用的都是網上閱卷，只要上網一搜索就可以發現真相。碰到這樣的學生，閱卷老師給零分時往往感嘆是痛下殺手，為何?因為這種類型的學生太不簡單了，能在考場有限的時間內背出如此完整而又切合題意的文章來，其記憶能力和感知能力都不可小覷，而且，一般情況下這種類型學生的書寫也挺不錯，很有可能是語文學科的優生。

　　對于這類學生的失敗我們十分惋惜，他們有良好的學習能力，只要掌握了一定的學習方法，就完全有可能學好語文，完全有可能寫好作文，可惜太過于依賴別人、依賴范文而變得不自信。

　　第三種零分作文現象真的是讓人哭笑不得。以我省去年中考語文試卷為例，試題主要分成三個部分：一、基礎;二、閱讀;三、作文。有的學生居然全文抄襲閱讀，可以肯定地講，這類學生的寫作能力是很差的，不管他們采用哪一種抄法，目的只有一個：千萬別交白卷，希望能夠借此蒙蔽閱卷老師的'眼睛而獲得一點分數。可惜得很，這種做法只能是掩耳盜鈴。

　　這些學生為什么可以這樣毫無顧忌地抄襲試卷閱讀部分的文章內容，他們的勇氣從何而來?前幾年有一篇文章以這樣的題目來報道高考作文閱卷：《高考作文90秒鐘內判生死》，單看這篇文章的題目，就已經嚇壞很多人了。但很容易讓學生產生誤解：閱卷老師一般不會仔細讀作文，即使是讀也不過是讀一下開頭和結尾而已，中間部分是一掃而過的，抄襲的考場作文有可能僥幸蒙過去。

　　事實上，中考、高考作文閱卷十分嚴肅。作文從來都是重頭戲，每次安排的作文評卷員人數都達到了總閱卷員人數的一半以上，所有作文評卷員都是精心挑選的經驗豐富的語文老師，閱卷之前都要十分認真地學習作文評分標準，并用半天的時間進行作文試評，每位評卷員每天閱卷至少七個半小時(450分鐘以上)，每人每天平均閱卷200份左右，所有作文都要進行兩評取平均數，其中還有百分之十五到百分之二十的作文(兩評分數差距達到6分)要進行三評取平均數，目的是盡可能保證作文閱卷的客觀與公正。

　　所以，抄襲試卷內容的作文是不可能逃過閱卷老師的“法眼”的。與其投機取巧做無用工，不如腳踏實地展示真實的自己，即使幼稚、即使笨拙，總不會以零分收場吧!

　　再看第四種作文零分現象：因為全篇書寫無一字可識而被判為零分，乍聽起來，令人不可置信，其實卻是眼睜睜的事實，而且這樣的考生絕不止一個。早有有識之士公開呼吁：要格外重視中小學生的書寫能力的培養。也有一些有心之人通過調查發現：有將近百分之二十的中小學生的書寫不合要求。可見，這種現象的出現絕非偶然，只不過他們成了書寫不好的學生中的“佼佼者”。

　　學生從小學一年級開始(有的甚至從幼兒園開始)寫字，寫到初三以后竟然是讓人一字不識，這究竟是誰之過?對此，學生最有發言權，很多書寫不好的學生都說過類似的話：以前讀小學二、三年級時寫字還不錯，經常受老師表揚，可是到了五、六年級以后就不行了，因為作業太多，字不寫快一點就做不完，現在讀初中了，就更不用說啦!可見，作業量太大是直接導致了學生書寫潦草的一個重要原因。作為中國的學生，如果連中國漢字都不能好好寫，我們的作業還有什么意義可言?一個學生連起碼的書寫素質都沒有，又怎能奢談提高其他方面的語文素質，我們的語文教學又如何能稱作是成功的?“字是門樓書是屋”，讓我們一起為規范學生的書寫而努力吧!

思考作文篇7

　　讓自己的耳朵打開，聽到她在說話，而不是自己想當然的去說，回到家以后，你要問他到底是怎么想的。

　　無論你說什么，他都要想辦法，因為你沒有想辦法去反抗。

　　如果你愿意去聽他說什么，無論價值觀怎樣，青少年這個時期，三觀不是特別健全，價值觀人生觀世界觀，但是我們去思考問題的過程，就是青春期的問題，他們的`心理有一些關鍵的發展，大白話就是想清楚他是誰，以后要干什么。

　　一定要去思考，要做點什么，未來的方向是什么，這些都不是別人來告訴你的，這些都是由他自己去想明白的。

　　父母的教育，是因為父母認為他們找得到答案，這意味著青春期是一個尋找自己開始去發展自己的思考過程，但是這個意義，是不是仁慈才能占據主導？

　　你四十歲會這樣想，你五十歲還是會這么想，這些都和當時是一樣的，但是你當五十歲去想的時候，你就可能和現在不一樣了，你就會想得更清楚，但是你那個時候可能會想的更清楚，但是我想問一下你們，在你們去想這些的時候，做的這些事情，到底是不是需要自己去思考的。

　　很多事情啊，確實是阻礙，當你真的去看的思考的時候，那些未來了解自己是誰，尋找過這個我是誰你是誰的過程，并不代表最后這個過程

　　大家知道我和那么多青少年在一起聊的時候，我們就說了一本叫十萬個為什么，一邊要和她們一起去說，這些問題到底有什么道理，我只是想在這里描述一下而已。

思考作文篇8

　　成功源于心動，始于行動。只有思想，沒有實踐，成功就是一座海市蜃樓。失敗并不可怕，只要我們有信心、有行動，失敗便不會永遠伴隨我們。

　　高三需要失敗，高考需要成功。對于每一個高三的學子來說，成功的花環只有在高考之后戴上，其他的時候它應該遠離我們，擺在我們前進的道路上。“金無足赤，人無完人”，不管每次考多少分，我們總會有漏洞，我們應該把每一次考試看作一次失敗，讓它成為成功的墊腳石，這樣我們才會不斷去提高，才能促進我們的發展。

　　高三需要信心。人生有三心：信心、決心、耐心。信心最重要，它體現出我們的精神面貌，表現我們的`熱情、精神。高考是一只老虎，但有老虎就會有武松。面對這樣一只老虎，我們要么成為它的一頓美食，要么成為打虎的武松。不想成為老虎食物，這就需要我們有足夠的信心去戰勝它，讓它成為我們的食物，用它的皮來為我們做成華麗的外套。

　　高三需要方法。高三需要把握時間，更需要提高效率，我們應該去逐漸領悟出方法。不要相信世上會有無緣無故的奇跡，它需要汗水來創造。沒有科學的方法，一味死拼時間，只是讀死書，根本不能滿足高考的要求，我們將會在考場上被淘汰。

　　高三需要紀律。良好的學習環境、濃厚的學習風氣是搞好學習的保證。“不依規矩，不成方圓”。沒有紀律，百萬之師也只是一群烏合之眾。有了紀律，項羽二十八騎亦可殺出重圍。

　　面對困難、面對坎坷，不要逃避，我們要有狹路相逢勇者勝的勇氣，我們要有不達目的不罷休的精神，我們要有藐視一切的霸氣，要有生命的豪氣。

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