【必備】思考作文合集5篇

　　在生活、工作和學習中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

思考作文 篇1

　　一、困惑

　　作了20余年的農村初中語文教師，深知農村中學的學生作文水平的確差，他們見識不廣，閱讀面窄、量少，寫作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低于城市學生，許多孩子未受過系統的寫作訓練。

　　針對這些問題，我也曾帶領他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進教授作文技法，從片段練習到篇章布局到語言創新；也曾介紹過許多高考、中考的滿分作文以資借鑒；也曾寫前細心指導，寫后精批細改……

　　可是，還是有大多數學生作文時無話可說，只會東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無真情實感；教了許多寫作技法，學生要么不用，要么亂用，牛頭不對馬嘴；語言干癟，別說文采，連準確的要求都達不到；絕大多數學生談作文色變，將寫作視為痛苦不堪的事。

　　二、分析

　　我們的作文教學怎么啦？學生的寫作熱情哪兒去啦？

　　一個很偶然的機會，我在整理舊書時，翻出了自己讀師范時的幾本日記。我花了一個上午的時間將那塵封已久的往事看完，有了兩個很驚訝的發現：那些日記很真實，很直白，有的語言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的沖動；剛開始的日記記的很短，很客觀，間隔很長，慢慢地記得較細了，既有事實，又有情感，評判，而且幾乎天天記，有的甚至長達十幾頁。

　　那一瞬間，我頓悟：真實，才有感人的力量；真實，才有長久的活力；真實，才是進步的階梯。

　　由此，我想到了——

　　寫作的本質：寫作是生命個體情感活動的表達，永遠是一種精神體驗，一種生命活動；寫作是一種與精神的發展、生命軌跡的變化同步的文字化表現。寫作是成長的珍貴日記，寫作是性靈的自然流露；寫作是反復不斷的思想對話，在寫作中認識生活，發現自己，在寫作中明白社會，寫作的過程就是與自己、與他人、與社會、與自然的對話過程，在這個過程中，寫作者會充分發現自身的價值，積累思想，升華自我。寫作更是一種創造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點點滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血。”

　　再看看發達國家制定的寫作教學目標吧：

　　美國語文課程標準：應該幫助學生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受，學生應學習獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進行寫作。為了進一步加強為自己寫作，美國有鼓勵學生進行有美學意義和富有想象力的寫作，從自己經歷中虛構幻想，以解決取材問題。

　　法國的語文課程標準：把優良的寫作技能看作是享受有人情味的有創造性的生活時必備的能力。

　　澳大利亞中學語文教學大綱也提出：我們必須讓學生做到有信心地使用寫作經驗。

　　這些國家的規定告訴我們：學生寫作已經不再僅僅是被動地按照教師的要求，機械地進行寫作能力的訓練，以掌握各種文體的寫作，而是一種既按照教師的教學目標進行的學習行為，有時學生運用自己的思想獨立創造的行為。通過寫作，培養的是學生的思想和生活意識。

　　我國語文新課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。“要求語文教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由的表達和有創意的表達。”

　　這一切，讓我們明確“作文教學只有回歸生活，書寫真情，才能煥發出生機與活力，才能達到記錄生活、記錄成長、記錄思想成熟過程的目的；才能最終實現創新。

　　三、對策

　　怎樣才能讓學生回歸生活，書寫真情呢？

　　1.思想意識方面。

　　（1）引導學生關注社會生活。

　　現在的學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把學生關在教室里，沒有時間了解社會，所以學生作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至抄襲剽竊。

　　對此，教師要引導學生關注社會點焦點，了解時事動態，引導學生評論大眾話題。具體來說，可以：每天堅持收看或收聽《新聞聯播》；利用板報、墻報開設“每周熱點縱覽”專欄，把從個渠道收集的熱點焦點向學生介紹；利用每節課上課的前五分鐘，讓學生講述身邊的熱點故事并發表評論；利用周記、日記記錄生活、點滴感受。

　　（2）引導學生審視自我.

　　子曰：“吾日三省吾身。”文如其人，學作文與學做人是密不可分的，引導學生審視自我，就是教學生做人，自我意識增強了，作文的思想性和人文性就提升了。

　　①學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，對照檢查自己的思想行為，敢做批評與自我批評。

　　②樹立良好的榜樣，讓學生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發，同時也促進同學間的競爭、進取意識的形成。

　　③要特別告誡學生，在家、在校、在社會上要言行一致，不能為了表揚在家一個樣，在校一個樣，要學習古人“慎獨”的品德，在有人監督與無人看見的情況下，都要嚴格要求自己，固守真善美的思想領地，嚴防假丑惡的入侵。

　　④對社會上出現的功利主義價值取向、無聊蹉跎度日、沉溺于虛擬世界而不思進取等消極思想，要有充分的認識，要用正確的人生觀、價值觀去抵制和消除。這應是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會共同完成的課題。

　　⑤要求顯示走向社會生活，塑造美好心靈。學校不是象牙塔，不是真空，不能因為怕學生沾染壞思想、養成壞習慣而將他們禁錮起來，相反，更應該讓他們在與現實的碰撞中明確是非、美丑、善惡。“一花一世界，一葉一菩提。”在現實與理想的矛盾沖突中，學生的情感才會一天天豐富，思想也才會一天天成熟，認識問題，解決問題的能力也才會逐步提高。

　　2．作文指導

　　（1）要有系統的作文訓練體系

　　初中階段是學生生理、心理不斷發展成熟的一個關鍵時期，學生的認知水平發展變化產生質的飛躍的時期。因此，作文教學要遵循循序漸進的原則，做到適合學生的年齡特點與認知水平，否則，過高的要求會挫傷學生的積極性，使之對寫作產生畏難恐懼心理，要求過低又達不到訓練目的。 那么，恰當的標準是什么呢？

　　我認為：不妨讓學生自己參與作文題目的設計，或者讓他們想寫什么就寫什么。

　　一般說來，初中三年的作文訓練，由低到高地進行：初一階段可側重于記敘文寫作訓練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎；初二則可與中考接軌進行訓練，側重寫作技巧、寫作方法、寫作模式的訓練，告訴學生，作文可以不拘一格地寫，不妨把初一寫過的文章拿來，嘗試用新的方法，加入新的認識再寫。初三則可以進行文學作品的訓練，形成自己的寫作風格和個性特色，側重于語言運用、思想創新等方面的訓練。

　　（2）要教必要的寫作技巧

　　古人說：“言而無文，行之不遠。”在內容真實，情感真實的基礎上，加強文本的規范意識，把章法、結構、手法、語言等方面的技巧傳授給學生，待學生熟練掌握后，鼓勵學生進行創新，學習寫作小小說、寓言、書信、日記、戲劇、說明書、病歷藥方等。

　　（3）要培養學生的寫作個性

　　語文新課標要求“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”

　　這實際上是強調學生要寫出自己獨有的、獨到的、獨特的真實情感。

　　冰心說：“這個世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”魯迅說：“自己思索，自己做主。”，郭沫若說：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，”都在強調寫作者盡情地寫“我”自得之見、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創造的自我的本能沖動。

　　因此，鼓勵學生勇敢地表現自己，提倡選擇個性化的題材，運用個性化的思維，個性化地抒情、議論、描寫，書法個性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫作，才是自己的創造。

　　在這方面，可以引導學生從心底最真實的心靈體驗出發，真實地再現生活，把握生活的真諦；

　　引導學生自覺追求創造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發現新觀點、得出新結論；

　　解除語言的桎梏，讓學生用與好友聊天時那種生動活潑的語言，用與自己心靈交流時那種直白真誠的語言來寫作。

　　（4）要不斷鍛煉和提高學生的思想水平

　　周國平說，文章是為思想而寫。王國維說：“有境界則自成高格。”沒有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會失去光澤。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓《岳陽樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現代文學大家中鶴立雞群。這些都昭示一個真理：只有與見地的文章才值得一讀。

　　要鍛煉和提高學生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀點必不可少；聆聽音樂，陶冶寧靜、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養悲天憫人的愜懷必不可少。

　　3．作文評改

　　長期以來，人們提倡對作文“精批細改”，但真正的好作文不是改出來的，至少不是教師改出來的。

　　教師不能用成人的標準去衡量學生的作文，要了解學生的生活，珍視他們的情感體驗，尊重他們的言說方式，盡量發掘作文中的優勢和特長。

　　蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師出來不傷害學生的自尊心，而經常激發他要做好學生的愿望。”我們對學生的習作多肯定，多鼓勵，就會培養起他們的寫作興趣，寫作難題差不多就解決了一半。

　　所以，給習作下評語時，應多說優點，多提建議，多批幾個好，多圈幾個優，請不要吝嗇筆下的分數。

　　最后，我呼吁：考試時，請多出貼近生活，讓學生有真話可說，真情可訴的作文題目。

思考作文 篇2

　　有人考上了好大學，讀了研究生，但人生并沒有逆轉，生活并未發生本質變化。因為他并沒有習得成長的技能，學歷有時也不一定代表成長，思考、行動，方能促進我們成長。

　　誠然，學歷代表著學校的生活的經歷，學歷在現代社會往往成為進入某個發展平臺的敲門磚。但是，如果我們不思考，不行動我，所謂學歷其實無關乎成長。真正的成長應該是內心的成長，是心靈的感觸，是思想的愈加成熟。真正的成長來源于我們對人對事的思考以及豐富的閱歷。

　　我思考，我成長。古有“吾日三省吾身”的自勉，今有“我思故我在”的明悟。是啊！“人是一棵能思想的葦草”。千百年后我們都了無蹤跡，能留下的唯有思想的光芒。但深邃的思想并不是一蹴而就的，唯有深厚的積累，多思、善思，才能成長到那種高度。

　　著名散文家遲子建曾說過“我要苦苦求索到幾時，養精蓄銳到幾時，才能獲得一個瞬間的輝煌”。在對新事物的不斷求索中，我們的思想和心靈都在不斷成長。盲目的接受課本的理論知識，其實在成長的道路可能依舊是原地踏步，只有在前人的'經驗中多思考求索，才能有所成長，有所收獲。

　　我行動，我成長。“讀萬卷書，行萬里路。”再簡單不過的道理了，課本知識的學習與社會實踐本就相輔相成。青年學子正處芳華，多行動起來，開拓視野，也行對我們的成長更有利。長時間地浸泡在學校，我們在許多方面的成長或許受限。

　　九零后女博士被短信詐騙上百萬，聽起來都令人匪夷所思。驚詫之余，我們也得深思。學校教育的不足便在此處體現。去彌補這些不足，需要我們自己行動起來，去經歷，去看，去聽，去判斷，去成長。

　　成長，也是一項需要學習的技能。倘若你沒有這項技能，即使浸泡在學校里一輩子，成長依然有限。習得成長的技能，方才是治本之策。當你認為自己平庸、安逸時，多思考，多行動，在成長中學會成長。

　　成長，可以逆轉我們的人生。當你覺得自己平庸卻又不趕于平庸時，學會成長的技能，讓自己成長起來，并始終堅信：我思考，我行動，我成長，我成功！

思考作文 篇3

　　人的優秀品質可，通過生活中一件件小事看出。將垃圾袋中的玻璃碎片，小心取出放入另一個垃圾袋中，并標注上“玻璃碎片，危險！”的標語，這一小小的舉動便可體現一個人的素養。

　　要想成為一個有素養的人，必須學會換位思考，為人著想。

　　孔子曾說過：“己所不欲，勿施于人。”自己不希望別人做的事，自己就別去做。這句話也是做人的基本要求之一，但是要想成為賢德之人，做到這還是遠遠不夠的。不僅要“己所不欲，勿施于人”，還要多為他人著想，不僅僅滿足自己的一己私欲，還要滿足廣大人民的欲望。所以學會為他人著想是做人中的重要一課。

　　換位思考，為人著想，受益的并非只有他人，還有你自己。

　　在維護了他人利益的同時，你可能也同時收獲了友誼，理解包容等等；一場爭論開始時，若能換位思考、為人著想，那么他將會平息；在處理事務時，也能換位思考、為人著想，事務將會被處理的十分得體。無論何事，雙方都能互相理解體諒，它便十分易于處理和解決了。因此學會換位思考，對自身成長也有許多好處。

　　古時候曾經有一個知州，讓一個人去收取貧困地區的舊賬，并且要求買一些有用的東西回來。收帳的人到了那個貧困的地區，并沒有收帳，而是讓民眾們將欠條等一并銷毀，不用歸還。歸來時兩手空空的收賬人使知州感到不解，詫異的問道：“你買了什么？”收賬人答到：“民心。”又過了一陣子，因為得罪了權貴，知州的生活難以繼續，收賬人便建議他前往貧困的地區。知州一到，老百姓拿出酒食盛情款待了他，這時他才明白了民心的價值。

　　類似的故事，古往今來數不勝數，但他們留給我們的啟示是相同的：你在他人困窘之時，幫助他，他也會在你困窘之時回報你。你以何種態度對待他人，他人也會以何種態度對待你。

　　換位思考，為他人著想，既簡單，但又很困難。一件事情，這樣處理似乎十分簡單，但要做到事事都如此，便有些困難了，但為了成長，成為有素養的人，趕快學會換位思考，為人著想吧！

思考作文 篇4

　　我的中學生活一直是二點一線。每天早上6點30分背上書包上學，跨進校門雖絕對不會遲到，但也不會寬裕多少，然后就是上課，下課……天天如此，月月如此，一年四季除了假期，沒有一天不是如此。

　　“上課要專心聽講。”這是父母叮囑最多的一句話。“不動筆墨不讀書。”這是老師追加的一句話。于是我們一個個都成了認真聽講的好學生。筆記本上記滿了例題，課本的字里行間寫滿了老師的講解，要知道，記錄文字的多少可是家長老師檢查我們是否認真聽課的重要依據!

　　我感到這樣上課太沒勁。有一次在作文中發了幾句牢騷：“學生就像老師操縱下的木偶，‘張三郎回答這個問題。’張三郎就站起來回答問題，不知生動活潑到哪里去了。”沒想到大受語文老師的贊揚。我隱隱感到，老師也在揭望一種新穎的課堂教學模式，也想營造一種輕松、活潑的課堂教學氛圍，但這又談何容易。

　　我們也曾在自習課上偷偷溜出去玩過。“人都上哪去了?”老師幾次輕輕的責間，使我們再不敢輕舉妄動。于是除了上課，就是做老師布置的必做的作業，空下來就想想思考題，有時也會思考要等老師點撥后才會茅塞頓開、恍然大悟的附加題。

　　我感到這樣的生活太枯燥、乏味，常想：如果沒有考試那該有多好。然而，這又是一個怎樣的夢想?

　　文藝活動?有，每學年半天。

　　運動會?也有，每學年一天。

　　這些活動的主角當然是有特殊才能的同學，然而對我們來說也是難得的機會。因為只有這一天半，我們才會徹底拋掉作業的重負，忘了分數的煩惱，在操場上跑啊跳，在會場上唱啊笑!

　　看看現在中學課程表上豐富多彩的課程安排，總覺得那段人生中本該屬于我們的東西失去得太多太多，然而一想到就因為有了那幾年的中學生活打下的基礎，才在十年后順利通過高考進人夢寐以求的大學學習，卻又感慨良多。

　　我真希望，我們的學校不應是用分數與升學率編成的束縛學生天性的鳥籠，而應是大自然中的一片樹林，讓小鳥在這里自由飛翔。

　　我也真希望，我們的學生不應是老師操縱下的木偶，而應是老師手中的風箏，憑借老師手中的長線，把自己送上白云藍天……

思考作文 篇5

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”換一個角度去思考，也許生活會變得更加美好。

　　我國有一個典故叫《塞翁失馬》就是說明這個道理：其實煩惱并不可怕，只要我們換個角度去思考，就可以解決，讓消極情緒和我們beybey。

　　有一回，我寫完了作業，把一支嶄新的鋼筆隨手放在了桌子上。上完廁所回來一看，那只鋼筆突然“蒸發”了。當時我著急的差一點哭出聲來。我翻開文具盒一看，只有一支舊鋼筆在文具盒里“躺著”，我轉念一想，幸虧還有一支筆，如果我把這支鋼筆也放在桌子上，豈不是都丟了沒法寫作業了嗎？真是不幸中的萬幸啊！又可以寫作業了！經過這一番思想斗爭，我樂觀多了。

　　還有一次，我看了一篇文章，題目是什么我忘記了，內容是這樣的：有一個國王和他的向導一起去打獵，國王在打一只兔子時，不小心把自己左手大拇指給打掉了，可那個向導并沒有安慰國王，只是說：

　　“啊哈，這太棒了！”

　　國王十分生氣，就讓侍衛把他關進牢房，可那個向導還說：

　　“啊哈，這太棒了！”

　　國王單獨前進。不一會兒，他就被食人族抓住了，可他們覺得那個國王不是一個完美的祭品，于是就把他放了。國王回到皇宮后，對那個向導謝了又謝，說要給他一堆金幣，可那個向導說：“不用了，殿下，我得到了比金幣更值錢的東西，如果您還讓我當您的向導，我豈不是沒命了嗎？”看了這則故事，我悟出了許多道理，也明白了換個角度看問題的好處，這種看問題的方法讓我變得樂觀、快樂。

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”換一個角度去思考吧，你會發現生活是多么美好！

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