給教科書編者的一封信閱讀答案
給教科書編者的一封信
①敬愛的編者：
②你好！
③首先，我要對您表示衷心的感謝，謝謝您為我們編寫了這套語文書。她是良師，是益友，伴我走過了兩年多美好的日子，如果沒有她，我的初中生活將會像沒有鮮花的春天一樣乏味。
④她讓我的小腦瓜日益充盈，她讓我由幼年的好奇逐漸學(xué)會了理性的懷疑。她告訴我不要盲從，要有懷疑精神——敢于懷疑老師、懷疑課本、懷疑權(quán)威。帶著這種眼光，我在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個過程中，我進(jìn)步很快。現(xiàn)在我就我剛剛發(fā)現(xiàn)的問題向您提一些不成熟的看法：
⑤我們的語文書有許多的彩圖和插圖，它們能夠讓我們對所學(xué)的課文有一個更直觀更形象的認(rèn)識，比如《孔乙己》一課就插了一幅孔乙己給孩子們分茴香豆吃的.圖，圖中孔乙己的窮困相、短衣主顧的麻木相、孩子們的天真相都形象逼真，與課文相符。但是仔細(xì)看短衣主顧的一些細(xì)節(jié)似與課文不符：第一，故事發(fā)生在清朝末年，孔乙己和小伙伴都留有辮子，這與歷史相符，但短衣主顧卻沒有辮子——這就不太對。另外，書中寫到：短衣主顧“靠柜外站著”喝酒、“只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”，而“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，但圖中的短衣主顧卻是四平八穩(wěn)地坐在方桌旁的一個條凳上喝酒——這好象又不對。
⑥這只是我的一點(diǎn)看法，也許是班門弄斧，也許會貽笑大方，但我寫這封信的目的一方面是想澄清一下，另一方面是希望我們我們的語文書今后會更好，是一塊無瑕的美玉。
⑦我想，您肯定會給我一個滿意的答復(fù)的，因?yàn)槟f過“世上沒有傻問題”，是吧？
此致
敬禮
您的學(xué)生：子揚(yáng)
2003年10月20日
[知識與技能]
11、根據(jù)上文，你能談?wù)剷朋w的一般格式嗎？（3分）
12、第④段的“這種眼光”指的是什么？（2分）
13、請你揣摹“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話在《孔乙己》一文中的作用。（2分）
14請你探究“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個成語的典故或出處。（4分）
[過程與方法]
15、第③段運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？（2分）
16、請你賞析第⑦段的寫作特色。（2分）
[情感態(tài)度與價值觀]
17、子揚(yáng)同學(xué)給教科書編者寫信的目的是什么？（2分）
18、從子揚(yáng)同學(xué)身上，我們能夠?qū)W到什么？（3分）
答案
11、（3分）稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名、日期
12、（2分）懷疑精神——敢于懷疑老師、懷疑課本、懷疑權(quán)威。
13、（2分）揭示了孔乙己的特殊身份，預(yù)示悲劇的必然性，為下文作鋪墊。
14（4分）班門弄斧：典故：在魯班門前擺弄斧子。比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。
出處：柳宗元《王氏伯仲和詩序》“操斧于班、郢之門，斯強(qiáng)顏耳。”
貽笑大方：讓內(nèi)行人見笑。出處：《莊子秋水》“吾長見笑于大方之家”
15、（2分）運(yùn)用了比喻、擬人，肯定了書的優(yōu)點(diǎn)。
16、（2分）語言富有特色。用商量的語氣委婉含蓄，引用本書的題目，照應(yīng)了第④段的“懷疑精神”
17、（2分）就《孔乙己》一文中的插圖中存在的問題談了自己的看法
18、（3分）善于從課文中發(fā)現(xiàn)問題，對知識要有懷疑精神。逐步養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。
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