生命的作文

時間：2024-12-23 18:37:51 生命我要投稿

實用的生命的作文5篇(優選)

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的生命的作文5篇，希望對大家有所幫助。

實用的生命的作文5篇(優選)

生命的作文篇1

　　天空中黃葉飄飛，我和你相識在金秋九月。

　　也許是上天冥冥之中把你安排在我身邊，你就像我生命中的天使初中，給我帶來了無盡歡樂，是你讓我明白快樂的真諦。在你身邊，我覺得好像回到熟悉的童年，無憂無慮。你總說，我很可愛，像一個永遠長不大的小孩。對，在和你在一起的時光里，我可以靜靜偎依在你身旁靜靜聽著你唱著我喜歡的歌，這時的我脫掉了一切虛假的外套，一個最純真的我展現在你面前。什么都不用想，和你一起沉醉在歌聲中，拋棄了一切煩惱。我最喜歡你穿那件白色的衣服，像一個天使。我相信每個女孩都是一個公主都會遇到屬于自己王子，當然在每個女孩的生命中也會有一個天使無時無刻不在保護她，我相信你就是我的天使。在我失落的`時候，靜靜偎依在你身邊什么都不用說，和你一起，伴隨著你甜美的的歌聲飛向一個自由的國度。就算你不懂我的悲傷，在你的歌中，我懂得了很多，是你讓我更加了解這個世界。高興時，你和我一起分享快樂。在你身邊我感受到了快樂的氣息。

　　你有真的很善良，你的眼神那么純真。你喜歡為那些受欺負的人打報不平，當我問你為什么是時你只是輕輕的說：“他們受人壓迫很可憐！”是你讓我懂得了人性的純真。

　　你的愛心也讓人感動，看到地震災區小朋友感人的故事，你眼睛濕潤了，你哽咽地問我：“為什么他們這么可憐？”我無語。在捐款中你把自己30元零花錢都捐出去了。當我看到你合緊雙手放在胸前默默為他們祈禱時，我感受到了你的愛是那樣偉大。

　　我知道你就是我生命的天使——張晗。謝謝你！我永遠愛你。

生命的作文篇2

　　這顆長在墻角邊的小樹一直是個讓人討厭的家伙。也不知是哪年春天飛來了一顆種子，落到了這里，過了兩年竟長出了這么一棵瘦弱的小樹。它從墻角歪斜著冒出來，直勾勾地擋住了人們大半的去路。

　　“春天了，這礙事的樹又發芽了，干脆砍了算了！”有一個經過的人開口

　　說道。樹只是沉默。它自棄了嗎？還是怨天尤人了？如果是這樣，它活著的意義何在？難道生命的存在是給人添麻煩嗎？或許我的存在，也是在給周圍的人添亂，讓父母加倍操勞，讓老師多了一個頭疼的學生……我不敢再想下去，加快了經過的腳步。

　　夏天的時候蜂蝶成群，蟬鳴不斷。但這棵枝葉稀疏的小樹周圍一片荒蕪，寂靜的可怕。幾個小孩經過這里，看見了這棵樹，便圍了上去，摘它的葉子，使勁的搖它，甚至還有一個孩子坐在它歪斜的樹干上，踹著它的樹干。樹默默忍受著這折磨，但它看上去就要倒了，孩子們一哄而散，跑到別處玩去了。它是不是在折磨它的人而憤恨？還是在為自己的處境而自卑？如果這樣，它存在的意義是為了什么？為了經歷這難以忍受的痛苦嗎？好像也對，做事笨拙的我總時不時的被別的人責怪，也會遇到很多不愉快。我會一直不斷經歷這些挫折嗎？我不知道該怎樣回答這個問題。

　　秋天的一天，我發現，這棵樹竟在一夜之間被兩個工人給鋸了。只留下一截短短的光禿禿的樹干，沒有了枝葉，它在習習涼風中是那么的孤單凄涼，生命仿佛轉瞬即逝。它是死了嗎？還是放棄了希望？那么，生命的意義是什么？難道是為了最后的死亡？

　　直到第二年春天，當我再一次從那條小路經過時，我不禁停住了腳步。我看見，在這一小節樹干的.兩側，竟然又長出了幾個新的枝條，它們是那樣的翠綠，那樣的勃勃生機。原來，樹，它沒有因為別的人的評論而低頭不會因為孩子們的欺負而倒下，更不會因為被砍斷了而放棄生長的希望。它想要看到美麗的春天，感受大地的懷抱，接受暖風的撫摸，所以它努力生長，為了看到更精彩的世界！但它也明白，有得必有失，想要成長，必須舍棄過多的舒適。正是這個目標和信念，賦予了它生活的意義使，它不受外界左右，跨過生命中一道道坎坷。正因如此，它是強大的，是打不倒的。

　　我呢？我既來到這個世界上，就不能辜負自己，我也要找到屬于自己的目標，認清方向，不再受挫折和評論的左右，直奔自己的目標而去，那么，我自己的人生一定會無限精彩。

　　我相信，沒有任何東西是無端存在的。大到山川河流，小到最小的微生物，它們都有存在的意義，每一個生命都有存在的理由，正是這樣，世界才豐富多彩，那些所謂的法則才成立，世界才不會分崩離析。所以，請為擁有生命而自豪。

　　我不再討厭這棵樹了。我敬佩身邊這個強大的生命。

生命的作文篇3

　　我家門前的草地上，長著一片青草和一株蒲公英。那蒲公英是什么時候在這安家落戶的，我不清楚，但我知道，她馬上要開花了。

　　那天早晨，我依舊靠在窗臺上看著她，說來，連自己都不清楚，自己是何時喜歡上蒲公英的。奇怪，她沒有梅花的傲氣，水仙的優雅，牡丹的'華貴，自己為什么偏偏喜歡她呢？也許是她那份清新吧。想罷，搖搖頭，嘴角彎了彎，便繼續看她，想來，這么多天了，她也快開花了吧。

　　可就在這時，天色一變，烏云滿天，看來是要下雨了，我看了一眼蒲公英，卻驚奇的發現，她正在開花！不是吧，在下雨天開花，你想花還沒開出來，自己就先死啊！我在房里急得團團轉。

　　外面，狂風大作，抬眼看那片草地，早已被風吹的不成樣子，我在草地里找到她，她的花開到一半了，身子在風的搖曳下不停搖擺，這時，雨下了起來，我的心也揪了起來。

　　雨中的她，顯得更加清新，獨添了一種韻味，哦，這叫朦朧美。透過雨絲看她，花苞已經變成花朵，只是絨毛還沒舒展開來。她為什么會在暴雨下開花？毫無疑問，是她那勃勃的生命力！

　　那種不服輸的生命力令我看呆了。沒多久，雨過天晴，天邊出現一道彩虹，我細細一數，果真是七種色彩，看看彩虹下的她，花開得更加美麗。太陽出來了，將她的絨毛舒展開來，一陣風吹來，蒲公英的種子離開了她，向遠處飛去。

　　我看著天空中飛舞的蒲公英種子，眼里盡是笑意。想來，我們有些人，都少了她的不服輸和向生活挑戰的性格與勇氣。蒲公英，你那怒放的生命啊。

生命的作文篇4

　　屋子里的光線如流蘇般奇異，銜風帶雨，描紅畫綠，收音機調頻在一六零點七，綠豆糕般的童年，青色在生命深處蔓延；林濤游戈炊煙，消失在無邊城南。

　　院子里向生的葵花風情地搖曳，卻抵擋不住泰寧哥爽朗干凈的笑聲。大金毛撲哧撲哧著吐著舌頭撲在泰寧哥的身上，他玩笑著跌進松軟的泥土里。陽光的少年氣像極了野生的努力追隨著小太陽的向日葵，是我所鐘情的，那成片的向日葵。

　　我的太祖母扶膝采擷清爽冰涼的薄荷，旁邊的池塘波紋踏漣漪，一圈圈地泛起，旋漾在我心尖。太祖母常年穿著松垮的'白背心，舊的不成樣子，也褪了許多色。潦草編織的草帽是用來遮陽，幾根竹篾條已經腐朽地發焦，但還是有一種我非常喜歡的草木青澀的味道。

　　太祖母常常會把綠豆糕放到彩釉的陶罐子里，搗成細膩的豆沙，就像夏日的綿冰和冬日的初雪，然后用小火翻炒著綠豆沙和薄荷葉，加上剔透的冰糖塊和甜得發膩的麥芽糖，有時也會放幾株干巴巴的茶葉。瓜藤順著窗沿努力向上攀，蜻蜓落在墻邊的向日葵上，花香溢滿城南，有千年。

　　我和泰寧哥在風影相疊的樹蔭下，驅蚊，然后納涼。喃喃自語的風把夏日注得盈滿，白凈的瓷碗發出叮叮當當的清脆的聲響。太祖母常把綠豆糕放到碎冰里，更能解去燥熱的暑氣。泰寧哥大概是很喜歡吃葵花籽，他總說有一種陽光的味道，但他偶爾也會覬覦我的綠豆糕。綿軟的豆沙會在溫熱的口腔中細細融化，就像綿延百年的小鄉鎮，風韻正濃；又像是傳情春風掠過慵懶的渭北大地，原野平川，百草回芽。

　　泰寧哥看著大金毛總是搖頭晃腦地繞著我們轉圈，吠叫，又開朗地笑起來；太祖母露出的笑容那是我看見過的明麗而淳樸最和諧的統一成為了我山窮水絕時再回首，勾勒的一聲最真切的呼吸。那種日子很平淡，卻又像粘人的麥芽糖，甜膩進我的生命，在某個地方融化著我最初的冷漠，刻骨又銘心，終身而難忘。

　　一年，火車鳴起悠遠的笛聲，響徹在遠山間和田園深處。大金毛撲著跳著也看不到。城南外濕雨瀝瀝，只留下碎了滿地的呢喃。

　　至此，沒再看見過像泰寧哥那樣陽光的眉眼，抑或是成片成片的向日葵地；也沒能吃到那樣綿軟清爽的綠豆糕，或者是再看到過太祖母純真的面容。

　　青澀的童年就像綿軟的綠豆糕，堆在柔潤的彩陶罐兒里，湮沒在一年又一年里，但卻已綿延進了我生命的深處，清涼著我的靈魂，在我無盡貧瘠而無解的生命里，最終留下一片芳華大地。

　　綠豆糕般的童年，青色在蔓延；林濤游戈炊煙，消失在城南。

生命的作文篇5

　　長期以來，我們已經習慣了“讀課文、知背景、明內容、品語言、悟情感”的基本模式，以為語文課也無非如此，只要把這些環節都走一遍，就達到了這一課的教學目的。干老師的《生命中最好的語文課》讓我們有一種醍醐灌頂的感覺。

　　以朗讀促閱讀

　　我們在課堂上也經常要求學生先把課文讀幾遍，一遍一個要求，比如，第一遍要梳理文中的生字詞，第二遍要做到能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，第三遍要求能用一句話概括課文主要內容。之后也多次進行朗讀，可謂是課堂上讀聲不斷。但在實際操作過程中，我們的目標真正達到了嗎？或者說是否走向了一個深度？我們好多情況下總是為讀而讀，把一個外在的感情整體外貼進文本，而不是依據語言文字細微的差異，及對這種細微差異的理解，用聲音把它演繹出來，也就是說并不能真正的進行理解性朗讀。

　　干老師十分注重理解性朗讀，如《小露珠》一文第六段內容，干老師先讓學生思考：誰光彩熠熠？誰生機勃勃？誰格外精神？之后又引導學生通過分析三句話“寫的是什么”來學習朗讀這段話，緊跟著追問下去：怎么樣讀出味道？怎么樣讀出畫面？接著根據學生朗讀的實際情況進行具體指導，但不是強加給學生，而是讓學生自己去體悟。

　　以寫作促理解

　　文段中運用了三個比喻句，干老師循序漸進，先讓學生自己體悟比喻句的'前提是本體和喻體之間必須有相似點，然后讓學生進行三個比喻句的仿寫：早哇，的小青蛙；早哇，的小蟋蟀；早哇，的小蝴蝶。學生在仿寫是答案可謂五花八門，干老師又適時引導，比喻句不但要注意“準確”，還要注意“貼切”。學生在簡單的仿寫中已經對比喻句有了一個大致的了解，也對文本中的比喻句有了較深刻的理解。

　　在閱讀文本時，干老師總能讓學生讀得投入，悟得深刻。孩子們在散文的時空中經過與穿越，感悟“每個生命都是獨特的，都是應追求永恒來實現其生命意義的”，懂得“真正愛鳥，就要讓它回歸大自然”，明確“人，不能丟失想象力”……在這樣的深度閱讀中，學生的思維得以激活，情感得以激發，素養得以提升。語文一定要進行深度閱讀！

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