三年級作文

時間：2024-11-06 12:50:39 三年級作文我要投稿

三年級作文通用【10篇】

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的三年級作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級作文通用【10篇】

三年級作文篇1

　　一個春暖花開的季節。一天，風和日麗，清空萬里，父子倆騎著馬去郊游。馬兒飛馳，微風拂面，路旁的草兒綠油油的，父子倆好愜意呀！

　　可是好景不長，過了沒多久，馬兒就不動了。父親氣沖沖地指著馬兒大聲高喊：“你這該死的.馬，快走！”可是馬兒無動于衷，閉上眼睛，好像睡覺了一樣。父親沒法了，縱身一躍，跳下馬來。

　　父親跑到馬前面，雙手抓住韁繩，弓著身子，使出吃奶的勁兒拉馬。父親使勁兒地向前拉，可是馬兒還是紋絲不動。累得他氣喘吁吁，但仍無濟于事。

　　父親歇了一會兒后，又跑到了馬后，把手放在馬屁股上，低頭用力地往前推，可是馬的屁股卻往后伸。父親怒目圓睜，氣得火冒三丈，仍無可奈何，弄得他筋疲力盡。

　　這時兒子跳下馬，往家跑。父親卻畢恭畢敬地苦苦哀求說：“馬兒，你都是我親媽了！你快點走吧！”這時兒子大步飛奔回來，并推來了小車，對父親說：“我想了個權宜之計：把馬放在小車上推回去。”父親同意了。

　　父子用了九牛二虎之力，把前腳放在一個車的前面，后腳放在另一個車的后面，兒子在前拉，父親在后推，他們垂頭喪氣地回家了。真是“乘興而來，敗興而歸”呀！

三年級作文篇2

　　我想設立一個“手工節”。因為現在我們勞動能力一代不如一代。媽媽說：“當時，我們衣服自己做，襪子自己補……大人根本不管。”而現在呢，衣服沒了直接買，襪子破了直接換……現在呢，不說難的，就連一個襪子也不會補，一個鞋套也不會做！

　　設立這個手工節，會有很大的好處例如：鍛煉手工能力；了解民間風俗；更加細心；放松身心；做出來的手工既環保，也漂亮，還很實用，而且可以作為裝飾品呢！總之，做手工的'好處是極大的。

　　在手工節時，大家不管男女老少，老師學生，大家一起做手工。他們有的在做小白兔，有的在做鞋套，有的在做環保袋，有的在做小沙包……有的一個人獨立做手工，有的三五成群的做，有的家長學生一起做。這一天時，不管誰都放下工作、任務，一起做手工。這時，大家都放松了身心，放下了隔閡。整個家庭，整個城市，整個中國乃至整個世界，都是一副其樂融融的景象。

三年級作文篇3

　　以前，我不相信世上有將心比心的人。可經歷了那件事，我就改變了我的想法……

　　那天，我坐公交車去阿姨家。公交車上人群擁擠，我只有站著的份。我的旁邊站著一位老奶奶，她是剛上車的。雖然她是剛上車的，可不一會兒，一位熱心的叔叔就給她讓了座。我一臉羨慕地看著那位老奶奶，倒想讓我變成她，坐在舒服的座位上。當然，這只是個空想。我看著那些坐在座位上的人享受著他的座位，難免有些嫉妒。

　　突然，我的頭越來越暈，四肢無力，可能是感冒產生的癥狀吧！我只好把頭靠在身邊乘客的.座位上，閉上眼睛，調整狀態。

　　站了一會兒，我感覺一個人在拍打著我的肩。我仰起頭，一張慈祥的臉映入我的眼簾。“小姑娘，你是不是不舒服啊？”我愣了一會兒，才發現這位面目慈祥的人原來是剛才那位老奶奶。我回答道：“嗯，有點頭暈。”老奶奶聽了，站了起來，和藹可親地說：“要不，你坐會兒吧！”我連忙搖頭，可老奶奶說什么都要我坐，我也沒什么辦法，只好坐在座位上。我急忙道謝：“謝謝您！”老奶奶笑了笑，半天才說一句話：“我的孫女和你的年齡差不多，我希望我的孫女遇到這樣的情況時，也有人幫助她。”聽了這句話，我的心久久不能平靜。

　　這樣將心比心的人，我還能遇見多少個呢？

三年級作文篇4

　　體育課上，我忘了帶乒乓球拍，又很想和劉麒、王雷、童超他們打乒乓球，怎么辦呢？我只好向朱偉借了個球拍打。

　　可過了不久，朱偉一把從我手中把球拍又奪了回去，真是的，要拿回球拍也不用這么野蠻吧。怎么辦呢？劉麒他們也沒帶多余的球拍了。只能玩兒“空手道”，空手打球了。

　　為了以示公平，我要求他們也不準用球拍打球。出于好奇和新鮮，他們放下了球拍。發球怎么發來著？哦，對了，用手拿著球，就這樣甩出去不就行了嗎？簡單。哈哈，劉麒用手去接，手可沒有彈性，球沒有打過來。該他發球了，好家伙，球打在手上還真疼哪。我用力的.一打，球終于過去了。

　　他呢？太炸，把球打“撞墻”了，真遜哦。他連稱晦氣，發了一球，我沒接著，唉，輪到他笑我了。過了一會兒，童超提出要和我玩兒“空手道”。哈哈，他發了幾次球都沒成功，不是“撞墻”，就是“跳海”，哎！童超說：“算了，給你發球好了。”虧他說的出來，發球不會。我特意做了慢動作給他看，然后把球給了他。這回，他總算把球發過來了。不過，這球可沒有什么威力，我不費吹灰之力就把球打了過去。他呢？又炸嘍！

　　你想和我們玩兒“空手道”嗎？如果想，請記住一點：記得要帶手套打球，你看，我們的手都紅的像蘋果了。

三年級作文篇5

　　假如風有顏色，我希望是彩色的，那么萬物在風的吹拂下就會變得五顏六色、多彩多姿！

　　春天，我希望風是綠色的，它的來到好象把綠色的墨水瓶打翻了，我們眼前到處都是綠色，淺綠、嫩綠、淡綠。下的雨是綠色的，流的水是綠色的。

　　夏天，我希望風是藍色的，夏天太陽驕陽似火，火紅的太陽烤著大地，大地好象都要冒煙了，花草樹木都無精打采地垂下了頭，這時一陣陣藍色的風吹過大地，吹走了炎熱、吹跑了酷暑，感覺就象是喝了幾口清涼的甘露。

　　秋天，我希望風是金黃的，就象太陽般光芒四射，碧綠的稻田轉眼掀起了金黃的麥浪。微風一吹，樹上落下的片片黃葉就象一只只翩翩起舞的蝴蝶。

　　冬天，我希望風是紅色的，紅色的.暖剛拂過，人們的心里都是暖洋洋的，大家從此不再害怕寒冷，也不會再也象賣火柴的小女孩那樣可憐的故事。

　　假如風有顏色，我更希望它是透明的，這樣最真實，透明中蘊含著無限的希望。

三年級作文篇6

　　歲月匆匆太匆匆，讓人常常感嘆它的無情易逝。在走過的每分每秒中你是否過濾出閃光的金子呢？我是那種為孩子而活著的人，每天的忙碌之后我喜歡有片刻獨處靜思的時光，我靜思生活的繁瑣小事，這其中很大一部分是：我的孩子今天進步了嗎？每每有收獲時我會心頭一振，有種撿到閃光的金子一般！

　　從暑假開學到現在覺得片刻閑暇時間也沒有，一直覺得很忙碌。畢竟兩個孩子都上學，尤其是兒子剛剛入學一切從零開始，學習生活自理能力、適應緊張的校園生活，最重要的是每天都在學習各種知識，為了讓兒子盡快融入到大集體中又能把老師教的知識及時的消化掉，所以覺得很累！

　　我在這種累中幸福著，因為每天都收獲著兒子的成長，一個有希望的生活它是充滿歡聲笑語的······

　　開學一個星期以后幼兒的.書才發到孩子們的手上，蒙氏閱讀第一課兒子流利的背誦和憨態可掬的動作表演讓我又驚又喜。我送給兒子一個擁抱，兒子小嘴一撅顯然小家伙對我的獎勵不夠滿意，“老師都是和我拍手（擊掌），說真棒！”啊?獎勵都要和老師同步，我的腦子也要灌輸新鮮的東西了！呵呵！背“書歌子”不成問題了。

　　每次去教室里接孩子放學，兒子總是背著書包站在教室的角落里默默的等待我的到來，那種與世無爭的態度讓我好生心疼！在家里那么一個頑劣的搗蛋鬼竟能表現的如此內向、安靜，心疼之余也很感嘆園丁們的能力。偷偷竊喜！

　　偶爾老師會發信息說有作業，我都很慎重的對待老師們的旨意，我希望我今天對待作業的重視程度,會在以后的日子里潛移默化的影響著孩子的態度,主要是想培養孩子寫作業的習慣。其實每次的作業大抵都是些連線、涂色或是認識生字卡。連線和涂色要首先學會握筆，先別說握筆姿勢對與否，單是筆該用哪頭兒子就學了幾天，線畫得像毛毛蟲蹣跚爬過，涂色不知道換地方直到把書劃爛。誰發明的“涂鴉期”這個名詞真是太經典了！我一直有我的原則------決不拿著兒子的手完成作業，這樣發現進步就很明顯了。嘿！這幾天連線已經是輕而易舉，進步了真開心！

　　有一天放學兒子興奮地說：“媽媽老師表揚我了！”“表揚你聽話？”“我學會唱《小兔子乖乖》，老師表揚了我讓我站在前面唱的！”你是沒看見兒子那得意樣，我都有點驕傲啦！嘻嘻······

　　就這樣我每天細心的盤點著日子，收獲著兒子的小進步給我帶來的大驚喜，笑著、幸福著······

　　兒子今天的作業，獨立完成我很滿意！

三年級作文篇7

　　良言如春，句句溫暖人心。是的，在我面臨挫折時，“做任何事情都要盡自己百分之百的努力，而且不能半途而廢”，媽媽說的這句話猶如春風，帶給我無限動力。

　　兩年前，我還不會騎自行車。那時很羨慕那些會騎自行車的小朋友。媽媽也經常說：“要是你學會騎自行車，天氣好的時候，咱一家人就可以騎自行車出去玩了。”聽了媽媽的話，我也很向往這樣的生活情境，于是決定讓爸爸教我騎自行車。

　　記得那天下午，我興奮得一下跳上自行車，爸爸在后面推著我，一點都不害怕，騎在自行車上的`感覺真好。騎了一會兒，爸爸看我車技掌握得不錯，他偷偷試著松手，讓我自己把握平衡繼續騎，結果爸爸剛松手，我一下子從車上摔下來，我的頭都被磕青了，我的眼淚馬上流下來，說：“爸爸，你為什么要松手？我不要再學了，嗚嗚……”這時爸爸在一旁笑起來，而媽媽忙過來安慰說：“沒關系，堅持就是勝利！爸爸松手是對你自己的一種鍛煉，不能一味地依賴他人，做任何事情都要盡自己百分百的努力，不能半途而廢，媽媽相信你肯定能做到的！”聽了媽媽的話，我擦干眼淚，一下子站起來，又勇敢地騎上自行車，第二次我又摔跤了，可我沒有哭，而是站起來繼續堅持學習，經過多次的失敗，我終于學會了！我開心地騎著自行車在小區里轉來轉去，品嘗著失敗之后又獲得成功的果實！

　　直到現在，無論我做任何事情，媽媽的話都會出現在我腦海，一直激勵著我前進。因為良言如春。

三年級作文篇8

　　這次京華中學聽于永正老師的課是第三次了。記得第一次是在聊城聽于老師講《新型玻璃》這篇課文。我把于老師的每一句話、每一個動作、板書的每一個字、每一個表情，包括學生的回答都一五一十地記下來，生怕忘了、漏了一丁點兒。第二次還是在聊城，我又是把于老師講的《圓明園的毀滅》這篇課文的教學過程記錄下來。沒事時總翻翻這些記錄，希望得到一些啟迪。是啊，自己得到的收獲真不少。于老師一手漂亮的粉筆字;于老師那極具感染力的朗讀;于老師教學中的幽默風趣;于老師教學中的智慧等等，都給我留下了深刻印象。

　　今天，有一次觀賞了于老師執教的《水上飛機》這篇課文。與前幾次聽課結合起來，在我腦海中深深留下印跡的是他對學生朗讀的指導。

　　朗讀的重要性也是于老師反復強調的：“朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的重要方法。是培養學生語言感受力、創造力、品評力的有效手段。”高林生老師總結的更直接簡練：“書讀好了，課文不用教。”

　　對朗讀的訓練我也是不遺余力。為了讀好課文，我曾讓學生把所學的每篇課文都背下來;為了讀好課文，我也曾把錄音機帶進課堂，讓學生配樂朗讀;為了讓學生讀好課文，我也曾舉行過班級美文誦讀比賽;為了讀好課文，我也曾讓學生“手舞足蹈”;為了讓學生讀好課文，我也曾背過十幾篇課文，給學生范讀……

　　我是使盡了渾身解數，也有一些收獲，但效果都不是很理想。課堂上到底缺少了什么?是人格魅力，是文化修養，是鍥而不舍的堅持與創新。當然還有很多。是啊，發現自己的不足，是進步的第一步。就單在閱讀教學的朗讀指導上，我就受益頗豐。

　　于老師在教學《水上飛機》指導學生朗讀時，一個“喂”字可謂“畫龍點睛”;一個“喂”字把學生引入情境;一個“喂”字還原了語言形象;一個“喂”字使學生理解了語言內涵;一個“喂”字使語言與語境融合。真是“點石成金”。

　　在閱讀教學中，于老師善于運用情境創設法，將學生引入情境，借助朗讀去思考。而且，于老師點得恰到好處，這種能力是于老師長期探究的結果。這就是教學的藝術，教學能力的體會。于老師情境創設的'這種方法，于老師這種點“鼠標”的能力值得我們好好學習。

　　學生的朗讀一開始也不是很理想，學生對課文的理解也不是很形象。尤其學生讀“人物對話”時，更是缺乏感情。這時，于老師讓一名學生到后面扮演“小海鷗”，自己扮演“水上飛機”，與學生進行分角色朗讀。很快，學生進入了情境，朗讀變得有聲有色，課堂更加豐富精彩。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”真是太好了!的確，由語言文字還原成語言形象是非常復雜的。于老師善于把握學生情感的逐步變化，讓學生一步步走近作者，與文中的人物相融合，使朗讀達到：“言自口出”，“情自心表”。于老師的精彩點撥，逐層遞進法，值得我們探究學習。

　　以上幾點是我聽課后的幾點反思。于老師的朗讀指導，給我們指明了教學的方向。我們一定在教學實踐中去研究交流

三年級作文篇9

　　今天中午，我突然想吃薯條，以前都是去麥當勞吃的，今天我打算自己做一次，于是我跑到房間里對媽媽說：“我們來炸薯條吃吧！”媽媽爽快的答應了。

　　我找了一本炸薯條的書，我們學著書上那樣，開始做起來：先把一個土豆洗干凈，再小心翼翼的`把土豆皮削掉，并把土豆切成小條，接著打開煤氣灶，在鍋中放入油，等油冒煙后把土豆輕輕放入鍋中，忽然，鍋里噼哩啪拉響成一片，我嚇得魂飛魄散，飛快地跑出了廚房，媽媽在廚房里笑著說：“那是油爆出來的聲音，不用那么害怕，不過要小心，不要燙著。”我聽了，又回到廚房把火開到最低，用鏟子把薯條翻了又翻，哈哈，薯條終于做好了，金黃金黃的，香噴噴的，真叫人垂涎三尺。

　　我和媽媽把薯條裝到了一個碗里，津津有味地吃了起來，雖然弄得滿頭大汗，但我們覺得這頓薯條特別好吃。