六年級作文教學設計

時間：2024-06-28 13:40:07 藹媚六年級作文我要投稿

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六年級作文教學設計范文（通用16篇）

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的六年級作文教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級作文教學設計范文（通用16篇）

　　六年級作文教學設計 1

　　教學目標：

　　1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

　　2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

　　3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

　　教學重點：

　　選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入，喚醒學生記憶

　　同學們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材

　　1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？

　　（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

　　2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的.地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？

　　3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？

　　三、品讀片段，領悟寫法。

　　1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？

　　（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）

　　（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)

　　2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？

　　出示例文：

　　（一）《運垃圾的叔叔》

　　早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！

　　作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？

　　（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達自己的敬佩之情。

　　（二）《王老師》

　　當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。

　　王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動）

　　3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。

　　板書：我敬佩的一個人

　　動作語言其他人

　　特點→正面神態側面→敬佩

　　外貌環境

　　四、遷移寫作知識，指導習作練習。

　　1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》

　　連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。

　　（1）自己先讀一遍，你有什么想法？

　　（2）怎么才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？

　　2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。

　　3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。

　　4、多么令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。

　　五、根據習作要求，獨立作文

　　老師想提醒你兩點：

　　自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。

　　1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然后和組內的同學交流修改。

　　2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

　　六年級作文教學設計 2

　　教學目標：

　　1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

　　2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

　　3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

　　教學重點：

　　選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

　　教學難點：

　　通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

　　教學準備：

　　拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，審題立意

　　1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

　　出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

　　誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

　　其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？

　　1）指名讀

　　2）學生匯報

　　3、這個人可以是誰呢？

　　4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）

　　二、確定對象，抓住品質

　　1、“三人行，必有我師”你敬佩的`人是誰呢？請在紙上寫出來。

　　2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

　　ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

　　指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

　　3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

　　4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

　　ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。

　　哥哥騎自行車的技術好極了。

　　5、生匯報。

　　6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

　　三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

　　1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

　　ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

　　教師讀，你又讀懂了什么嗎？

　　a 、運用多種描寫方法

　　b、好詞佳句

　　c、總分的寫法

　　（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

　　2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

　　3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

　　4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

　　指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

　　出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

　　1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

　　2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

　　3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

　　4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

　　5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

　　四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

　　指著板書小結：同學們，現在我們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

　　1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

　　2、開頭結尾舉例

　　開頭：

　　a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

　　b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

　　c 、設問

　　d 、排比

　　結尾：

　　a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。

　　b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

　　c 、我要學習……

　　3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

　　4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

　　六年級作文教學設計 3

　　教學目標

　　知識、能力目標：

　　1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

　　2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

　　情感目標：

　　通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

　　教學重點難點：

　　按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。

　　教學方法：

　　1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

　　2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

　　教學過程：

　　一、設置情景，激發興趣

　　多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。

　　二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。

　　1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。

　　2、學生補充沒有列舉的條件及要求

　　3、師根據生匯報進行總結，并板書。

　　三、學生獨立思考，指導學生列題綱。

　　1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。

　　2、圍繞中心確定題目。

　　3、材料選好，然后教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。

　　四、學生根據習作題綱進行說話練習。

　　1、學生自己說

　　2、小組互說互評，分散寫話的難點

　　3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。

　　五、例文分出示，鞏固寫作方法

　　1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》

　　2、引導學生分析，找出文章的提綱。

　　3、學生根據分析后的結果再次修改優化自己習作的'綱要。

　　六、總結

　　1、觀之有序，言之有序

　　2、抓住特點，描寫具體

　　3、寄情于景，主題鮮明

　　七、習作

　　把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。

　　六年級作文教學設計 4

　　教學目標

　　1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

　　2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

　　3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

　　教學重點：

　　1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；

　　2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。

　　教學難點：

　　1、掌握一定的寫作技巧，并進而內化為能力；

　　2、選取提煉寫作素材。

　　教學策略：

　　1、借助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；

　　2、學習經典，分析并歸納寫作方法；

　　3、寫作演練，體會并落實方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

　　上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

　　但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

　　二、檢查預習

　　問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。

　　設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。

　　師生活動：學生發言。

　　三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

　　“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:

　　（一）從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。

　　（二）從校園生活中選取素材

　　1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。

　　2、從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。

　　（三）從社會生活中選取素材

　　1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。

　　2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

　　選材的注意事項:

　　1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

　　2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。

　　3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。

　　四、觸動與分享(例文賞析)

　　問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？

　　設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發現感動點。

　　師生活動：師生交流互動。

　　例文：踮起腳尖

　　夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

　　在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。

　　唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

　　不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

　　門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

　　過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的`轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

　　我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

　　沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

　　母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

　　自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

　　拉過被子蒙住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

　　男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？

　　朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

　　父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

　　踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

　　問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

　　設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

　　師生活動：師生交流互動。

　　過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

　　五、技法探尋

　　問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

　　設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。

　　師生活動：師生交流互動。

　　明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。

　　細節描寫方法：

　　1、提取細小的傳神動作。

　　2、捕捉人物特色的語言。

　　3、描摹個性外貌神態。

　　4、揣摩人物的心理活動。

　　5、刻畫典型的景和物。

　　六、目標檢測

　　1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

　　2、展示學生習作，并讓同學們進行點評。

　　七、課堂小結

　　羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。

　　八、作文練習

　　1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。

　　2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。

　　六年級作文教學設計 5

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　教學重點：

　　調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

　　運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?

　　板書：《在操場上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。

　　1、大家聽懂了嗎?

　　2、誰還有疑問?

　　三、游戲過程

　　1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。

　　2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)

　　3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。

　　采訪觀眾：

　　(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。)

　　(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)

　　(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。

　　四、指導寫作(片段描寫)

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?

　　(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?

　　(抓住參賽隊員的`動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

　　六年級作文教學設計 6

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；

　　2、通過學習，使學生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；

　　3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。

　　教學重難點：

　　初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　教師：同學們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們說我們行嗎?請看;

　　二、作文指導。

　　1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）

　　A、指名讀。

　　B、引導學生聯想，練習說話。

　　那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的.生命力……請同學們看看這一句和前一句有什么不同之處？

　　（排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）

　　C、指名添句子。

　　“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。

　　2、正確地使用“說”。

　　說到“說”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好啊！”神鳥說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”

　　神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”

　　A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認為應該怎樣修改？

　　B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生說話，但要求不用“說”字。

　　（總結：在寫作中不要反復用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）

　　3、寫真實的事，寫真實的人。課件：

　　晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。

　　（教育家朱光潛說：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）

　　說說現在學生寫作的普遍通病：造假。

　　（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特。”情感就是心里的感情，心里的感受）

　　4、注重心理描寫。

　　課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：

　　什么叫心理描寫呢？

　　就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。

　　描寫的方法，在我們小學語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。

　　（剛我們念的《我的戰友邱少云》選段屬于第一種。請看）

　　課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

　　所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。

　　總結并板書。

　　三、修改作文（指定具體的作文）。

　　1、自己修改。

　　2、同桌、好朋友互相修改。

　　六年級作文教學設計 7

　　設計理念：

　　童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。教學目標：

　　1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。

　　2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　教學重點：

　　了解童話的特點，學會寫童話。

　　教學難點：

　　展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　課前游戲：

　　老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？

　　比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石……）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥……）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。

　　一、激情導入

　　1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》……

　　（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》……

　　（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

　　二、掌握特點、提出任務：

　　學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

　　1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了，最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

　　冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去，被一個農民救走了。

　　第二年春天，丑小鴨離開了農民的家，又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍，關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著，難為情地低下頭。這一低頭，讓他大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　周圍的幾只天鵝起飛了，丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。

　　這時，鴨子、貓、公雞、仰望著天空，發出一聲聲贊嘆:“啊，多美的天鵝！”“瞧，他們飛得多高！”大家不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。

　　2、指名發言，歸納要求：童話的特點

　　①把動物、植物當作人來寫，②體現作者的真情實感。

　　③想象豐富、真實、神奇、合理。

　　3、小結：

　　（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。

　　（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

　　（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？

　　三、學寫童話、總結方法。

　　1、出示課件：貓小老鼠

　　師：同學們，你們看它們是誰？

　　2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學生多說一說）

　　貓-----身體較大，本領強，會捉老鼠

　　小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞

　　3、現在我們有了主人公，（板書：主人公）

　　我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？

　　（板書：時間、地點、事情）

　　4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發生什么事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設想一下。

　　設想：

　　（1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它

　　（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　　（3）兩者比賽，看誰的本領大

　　5、老師小結：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯系到了一塊兒，很自然地創設了故事的起因。（板書：起因）

　　我們要編寫童話故事，就是需要發揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。

　　6、那么，接下來我們應該如何設計一場有趣、驚險故事環節呢？結果又如何呢？大家接著往下說說吧！（板書：經過結果）

　　7、指名回答。

　　8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。

　　設想對話：

　　生：貓會伸出手抓小老鼠

　　師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了

　　生：那我發射一顆粘型導彈把你炸死

　　師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形

　　生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位

　　師：那我鉆進洞里去

　　生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。

　　9、同學們設計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的.回合中，把主人公的神態和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）

　　10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽啊？

　　11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。

　　12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）

　　13、師：同學們看完這個童話故事，你發現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！

　　老師發現有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：

　　請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線，再回答問題。

　　以主人公的名字命名《小貓刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》

　　以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》

　　以揭示童話的主要內容命名《什么是美》

　　在童話故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》

　　你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。

　　14、聽完這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？

　　（1）選好主人公

　　（2）設想主人公之間會發生什么事情

　　（3）講清事情的起因、經過、結果

　　（4）設計有趣的情節（語言、動作、表情、心里話）

　　（5）擬個題目

　　15、學生編寫童話

　　（1）、根據上述要求，學生自由編寫童話。

　　（2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。

　　（3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。

　　（4）、學生開始編寫、老師巡視

　　（5）、同桌之間講故事

　　（6）、點名讀故事，評價

　　（7）、修改后再讀。

　　四、角色扮演，切身體悟。

　　1、小組內演一演各自編的故事。

　　2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

　　六年級作文教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

　　2、學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

　　4、引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的習慣。

　　教學重點：

　　學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　教學難點：

　　描寫細致，感受真實。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示照片，講故事：

　　（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）

　　講述自己假期愉快的旅游經歷。

　　二、師生交流，激發寫作興趣：

　　1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

　　生自由交流。

　　2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

　　三、片段賞析、發現寫作方法：

　　1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的`照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

　　生討論。

　　2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

　　學生初步談到：

　　（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；

　　（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；

　　（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；

　　（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。

　　[對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

　　四、創設情景，感悟寫作方法：

　　1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？

　　生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。

　　2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？

　　3、師舉例讓學生練習說。

　　五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材：

　　1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

　　教師引導學生廣泛發表自己的意見，說出自己難忘的經歷。

　　生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經歷；可以是一種心酸的滋味……

　　2、師：現在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

　　生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來；生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。

　　3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。

　　第二課時

　　一、寫作提示：

　　這節課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時的感受，然后有條理的寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。

　　二、學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況。

　　三、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。

　　教師側重選擇兩類文章：

　　1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

　　2、語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

　　四、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　1、學生自己修改。

　　2、教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

　　3、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

　　4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。

　　六年級作文教學設計 9

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課型結構：

　　課堂習作

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景啟發引導合作討論細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入：

　　1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

　　2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

　　3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

　　4、過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

　　二、巧設案例，拋磚引玉：

　　1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

　　2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

　　3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

　　4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

　　5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

　　6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書：顏色形態

　　氣味聲音

　　大小 ……

　　7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　生動

　　板書：形象

　　具體

　　8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

　　9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

　　（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

　　（2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的.動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

　　（3）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

　　（4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

　　（5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

　　（6）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

　　三、佳作賞析，積累運用

　　1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

　　比喻

　　板書：擬人

　　夸張

　　四、欣賞美景，筆下生輝

　　1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

　　2、構思動筆寫作。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

　　3、師巡視指導。

　　4、討論、分析、點評。

　　六年級作文教學設計 10

　　教學目標：

　　1.能從身邊去發現豐富而精彩的素材。

　　2.懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

　　教學重點、難點：

　　1.學生材料選擇空間的拓展。

　　2.寫法的指導。

　　教學過程：

　　一.指導“寫什么”

　　1.從動物身上發現。

　　1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣） a你發現了什么？

　　（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等） b等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什么？

　　2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現在你又從貓的身上發現了什么？

　　由學生任意挑選說自己的發現，并簡單地進行敘述。

　　3）導入身邊動物。

　　a、貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家里養過狗嗎？你親戚家里有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什么？（估計學生有：狗會搖尾巴；狗看門等）

　　b、還有別的動物嗎？

　　2.從身邊發現。

　　1）出現圖片：一個躲在門里的小女孩 a這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什么？（估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）

　　2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發現變了）你發現什么變了？（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）

　　3）導入生活。

　　啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什么？（估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）

　　4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的'問候都是發現，發現太多了，把你所能發現的填在紙上：

　　我發現我發現

　　我發現我發現我發現我發現

　　3.交流發現的材料。

　　1）把你的發現與小組的同學分享。

　　2）挑你最能說的一個告訴同桌。

　　二.指導“怎么寫”

　　1.提問指導法。

　　1）學生上講臺回答同學提問。

　　誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位）

　　a（第一位）朗讀題目后學生提問，講臺上的學生回答。引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。

　　b（第二位）朗讀題目后，猜同學會提問些什么，并把自己猜的問題回答。（這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）

　　2.范文指導法。

　　同學們有很多發現，這里也有四位同學有自己的發現：出現范文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的權力變了》《我發現妹妹咬人的秘密》《我發現路是這樣走出來的》按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

　　1）向范文提問。

　　選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學生提問，教師注意提問質量）引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。

　　2）朗讀范文，并讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。

　　3）猜范文的內容。選擇第二則范文，教師要求學生猜作者寫了什么？（學生猜）

　　4）范文朗讀，并讓學生自己回答猜中了沒有。

　　5）小結提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？導出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。

　　三.學生寫作

　　1.選擇自己最喜歡的寫作。

　　2.部分有問題的學生教師個別指導。指導方法a：看了你這個題目，老師很想知道？指導方法b：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？

　　3.學生習作，音樂。

　　四.評價及欣賞

　　1.引導評價的方法。

　　1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘訣？

　　2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。

　　2.學生上講臺讀作文。

　　1）評價優點：哪些問題解決了？

　　2）還存在什么問題？

　　3）有什么建議？

　　3.欣賞。

　　1）學生中的優秀作文。

　　2）配樂朗讀范文《我發現爸爸其實很愛我》。

　　4.總結。

　　發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??）發現其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。

　　本方案設計有兩大特點：

　　1.從學生情趣入手，激發學生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。

　　2.指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　六年級作文教學設計 11

　　一、教學要求

　　1.領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

　　2.能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

　　二、教學重難點

　　了解名人的事跡，豐富習作材料，并將調查訪問到的.、查閱到的資料整理成文。

　　三、教學過程

　　(一)、交流自己了解的家鄉名人的資料

　　1.說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家，還有歌星、影星、球星等。其實三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來說說家鄉名人。

　　2.交流事先搜集到的家鄉名人的素材。

　　(二)、閱讀范文，明確習作要點

　　1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉名人事跡。

　　2.交流。

　　(要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫;要說清楚名人在某一領域做出的突出成績;還可以說說人物的外部特征;從名人身上展現出的精神、品質等)

　　(三)、交流習作構想，開始習作

　　1.你能說說看準備寫誰;先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的寫作要點嗎?

　　2.三百六十行，行行出狀元。快拿起手中的筆，把你了解到的名人事跡寫下來吧!(學生習作)

　　3.交流習作，根據習作要求進行評點。

　　4.修改習作。

　　5.謄抄習作。

　　板書設計

　　習作6介紹家鄉名人事跡

　　人物的外部特征

　　在某一方面做出的突出成績

　　最能反映人物特點的具體事例

　　人物的精神、品質

　　六年級作文教學設計 12

　　教學目標：

　　1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

　　2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

　　3、培養寫作的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。

　　教學流程:

　　1、指導學習習作要求：童年生活豐富多彩，有笑有淚。當你遇到難題的時候，是誰幫你度過難關？在足球比賽場上，是誰與你并肩作戰？在被人誤會的時候，是誰和你站在了一起？選擇你印象最深的一個人寫下來，讓我們也來認識認識他（她）

　　2、明確本節課的要求。

　　大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。

　　3、練習說一說：

　　在你小學四年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

　　他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

　　這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

　　根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人說一說。

　　4、集體交流。

　　請同學們先在組內交流一下，然后選出說的較好的。到講臺上來講一講，展示一下，并說明這個人為什么給你留下這么深刻的印象。

　　5、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

　　寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。

　　我們的結論：

　　㈠寫人，首先要抓住人特點。

　　㈡要有具體的事。

　　㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。注意用詞。

　　老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

　　6、讀資料，加深體會。（讀優秀作文選）

　　（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

　　（1）、抓住特征寫外貌

　　寫人物的'長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

　　（2）典型事例寫人品

　　什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

　　（3）深層展示寫心理

　　我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

　　小結

　　同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

　　請同學們趁熱打鐵將把你剛說的內容根據習作要求寫下來，寫好后認真讀幾遍，發現問題及時修改，使你的作文水平不斷提高。

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　　教學目標

　　1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　作前準備

　　結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　教學過程

　　一、談話導入，引出課題

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，二、出示要求，討論理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的`……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

　　3.大組交流

　　通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：

　　①寫小伙伴的一個特點；

　　②用一件事來寫；

　　③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　三、提供情景，打開思路

　　1.播放錄像

　　這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

　　讓學生邊看邊思考：

　　①這次秋游中發生了幾件事?

　　②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

　　③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

　　2.交流歸納

　　①秋游中xx同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

　　②xx幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

　　通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

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　　教學目標：

　　了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。

　　教學重點：

　　使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。教學難點：明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

　　知識與技能：

　　掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。

　　過程與方法：

　　主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。

　　教學過程：

　　同學們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢？如果能寫下來的話，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見，所聞，所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談談游記寫作需要注意的一些問題。

　　第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫即：出游的時間、出游的人物、出游的`地點，使學生養成寫作要有條理的好習慣。以引出出游的主題。

　　第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢幻般的湖》，先是寫去青海湖的路上，然后寫到了青海湖看到的景色，后寫離開青海湖，從來到走，整個游覽過程寫得非常清楚明白，順序安排合理。

　　第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色，不同地段，景的特點就不一樣，西陵峽的險俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們在游覽時一定要細心觀察，才能抓住景物的特點。

　　第四點，寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作，無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句，把感情表達出來。

　　最后我們再談談游記寫作的兩個誤區。一是有的同學認為，游記只能寫山水，其實這種理解是片面的，游記除了可以寫山水以外也可以寫城市，小鎮等。例如《走進紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區是有的同學認為，游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒有名氣的小地方也可以寫，只要你去過，仔細觀察過，給你留下了很深印象的都可以寫。

　　一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。

　　二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態、靜態、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。

　　三、略寫前后，情、理、景相結合。我們在寫游記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結尾寫道‘哈哈……’我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。切忌：

　　一、游記作文不要寫成旅游路線圖

　　二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點來作文

　　三、必須考慮游記的順序，空間，時間，角度（遠到近）

　　四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉。

　　五、選著留有深刻印象的點來做發揮，其中一定要有詳略，那幾個略寫哪幾個詳寫要想清楚。

　　六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。

　　七、借景抒情的手法應該運用

　　八、人文景觀的描寫中，環境烘托是必要的，選著恰當的景色進行烘托。

　　九、自然景觀的描寫中，修辭手法應該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創新。

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　　教學目的：

　　1、在同學動態的情況下進行細致觀察。

　　2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

　　教學重難點：

　　通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　一課時

　　設計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）

　　講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）

　　會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）

　　設計意圖：

　　激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、大家喜歡玩游戲嗎？

　　2、平時你們常玩什么游戲呢？

　　二、游戲規則

　　1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

　　2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

　　3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

　　三、游戲：

　　1.演“木頭人”：

　　做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

　　（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。

　　（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

　　（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心里在想什么呢？

　　（4）現在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）

　　（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）

　　2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

　　（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

　　（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）

　　（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

　　a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。

　　b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

　　（4）逗笑。（三十秒）

　　（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

　　3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

　　五、出示范文。

　　1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

　　2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

　　3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）

　　4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……

　　六、寫話

　　1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

　　2.寫話。

　　3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？

　　哪個地方需要修改？

　　七、小結，布置作業。

　　這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當地寫文章，創作出精彩的游戲作文。

　　板書設計“木頭人”

　　演外貌

　　逗神態

　　評動作

　　寫語言

　　心理活動

　　我的反思：

　　本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節中年級的'游戲作文課“木頭人”。

　　一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在

　　作文是最富有情感性的創造活動，在課堂上擠出時間讓學生盡情地“玩”，對于激發學生的表達欲望，創造協作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發言。寫起作文來，自然是得心應手。

　　二、重視學生的口頭表達

　　在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認真傾聽學生的發言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導表達不具體的學生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，再進行具體、形象的描述，才能創作出優秀的游戲作文。

　　在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準備繼續將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂。讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文！

　　六年級作文教學設計 16

　　教學目標：

　　教學重點：

　　使作文基本符合游記這一文體規范，引導學生在作文中融入自己的感情。

　　教學難點：

　　明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

　　知識與技能：

　　掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。

　　過程與方法：

　　主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。

　　情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。

　　教學過程：

　　1、以情境引導學生，用學生剛游覽過的衡山為例進行講解，由教師引導學生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點，以引出衡山這一出游的主題，由學生自己說說自己記憶最深刻的.景點，并且要講具體，自己對這個地方的情感態度，喜歡還是不喜歡，為什么。

　　2、等學生說完后，告訴學生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情，時間會偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非常快樂的，現在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來，好嗎？

　　3、嘗試著引導學生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學生養成寫作要有條理的好習慣。

　　4、引導學生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。

　　5、引導學生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導學生使用自己的詞匯，比如說，山，我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。

　　6、最后等學生講述完后便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。

　　7、等學生寫完作文后，再問學生自己寫了些什么，學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導學生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學生寫作興趣，降低學生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。

　　課后拓展：

　　寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學生對游記這一文體的掌握。

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