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初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）單元教學(xué)目標(biāo)
1.用多種表達(dá)方式表達(dá)對(duì)古詩(shī)文的感悟、思考。
2.借用文體法：
（二）寫(xiě)作要點(diǎn)：
1.初中，我們已經(jīng)接觸過(guò)不少古詩(shī)詞了，古詩(shī)中有春花秋月、山水風(fēng)光、名勝古跡，寄托了無(wú)限的文人情思。請(qǐng)你以“古詩(shī)中的”為題，表達(dá)對(duì)某個(gè)詩(shī)人、或者詩(shī)歌的體會(huì)感受。
2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù)。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)：借用文體法
借用文體法，即借用某種體裁形式來(lái)表現(xiàn)另外體裁應(yīng)承擔(dān)的思想內(nèi)容，甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過(guò)程來(lái)表達(dá)自己的感悟、情感。
常借用的文體一般可分為三種：
文學(xué)作品類(lèi)、應(yīng)用文體類(lèi)和特別類(lèi)。
文學(xué)作品類(lèi)可借助詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、童話(huà)、寓言、科幻等形式。
應(yīng)用文體類(lèi)可借用書(shū)信、日記、申請(qǐng)書(shū)、辯論稿、合同、說(shuō)明書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、演講稿、播音稿、啟事等形式。特別類(lèi)可借用理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果報(bào)告等形式；借用數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、證明或解題過(guò)程等形式；借用法律文書(shū)，如判決書(shū)、申訴狀等形式；借用醫(yī)生的診斷書(shū)、就診報(bào)告等形式；借用影視劇本、電視欄目，如訪(fǎng)談錄、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、新聞?wù){(diào)查、相聲等形式；借用商業(yè)的如策劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案、招標(biāo)書(shū)、廣告等形式；借用網(wǎng)絡(luò)的種種形式，如個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇等形式。
其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話(huà)錄音、電話(huà)留言、菜肴制作等。
借用文體法，一般具有這樣的優(yōu)點(diǎn)：
一是給人耳目一新的感覺(jué)，讓人眼前一亮。
二是省去了一般記敘文中照應(yīng)、過(guò)渡等等的累贅和麻煩，其材料直奔主題，中心更加突出。
范文
1.古詩(shī)中的月
“月亮”是歷代詩(shī)人寫(xiě)不完的永恒題材。像晉代：陶潛《歸園田居》“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸……”唐代：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……”宋代：蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……”雖然同是寫(xiě)“月”，但月在詩(shī)中的功能卻迥然不同。月究竟有多少功能？在古詩(shī)詞中大概有三種。
一、表時(shí)間。《詩(shī)經(jīng)？君子于役》中寫(xiě)“君子于役，不日不月，曷其有歸？”這句詩(shī)的意思是“丈夫被國(guó)君征去服役，將外出很久，不知道什么時(shí)候才能與他重聚。”這里的“不日不月”意思是“不可以用日月計(jì)算”表時(shí)間長(zhǎng)久。同樣，陶潛的`歸園田居中有這樣一句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思，在這里指夜晚。
二、月還有烘托氣氛的功能。李煜的《相見(jiàn)歡》中“月如鉤”兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)的景色，抬頭新月如鉤，低頭桐陰深鎖，寫(xiě)景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”先寫(xiě)作者夜泊秦淮河時(shí)所見(jiàn)景色。即寒涼的秦淮河上彌漫著朦朧的水霧，清冷的月色籠罩著沙灘，景物顯得凄迷而冷寂。詩(shī)人先把人帶到一種特定的環(huán)境氣氛中，給人以強(qiáng)烈的吸引和感染。同時(shí)，這暮色迷茫的景物描寫(xiě)也映襯出了作者凄涼感傷的心境。
三、“月”還有達(dá)意抒情的功能。借明月抒發(fā)感情是詩(shī)文中常用的一種藝術(shù)手段，但縱觀千古，我最欣賞的還是李白對(duì)月的描寫(xiě)。月亮本是無(wú)情物，并不能表達(dá)任何感情，但李白卻賦予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能傳達(dá)友情的友好使者。如李白在聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中寫(xiě)道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高懸，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能見(jiàn)面，但都可以看見(jiàn)天上的明月，那我就把這一顆關(guān)注你的“愁心”寄給明月，讓它時(shí)刻陪伴著你，隨你直到偏僻的異鄉(xiāng)。這里四處漫游的李白沒(méi)有忘記貶謫途中的友人，借明月來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的一顆誠(chéng)摯之心，借明月來(lái)表達(dá)自己對(duì)友人的一種問(wèn)候之情。李白在這首詩(shī)中，對(duì)月的構(gòu)思新奇，對(duì)月形象的描寫(xiě)也非常美妙。難怪清代沈德潛在評(píng)論這兩句詩(shī)時(shí)說(shuō)：“即‘將心寄明月，流影入君杯’意，出以搖曳之筆，語(yǔ)意一新。”這種浪漫主義創(chuàng)作方法，體現(xiàn)了李白詩(shī)歌清新、飄逸的風(fēng)格特點(diǎn)。
2.古詩(shī)中的思鄉(xiāng)佳作
“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。”誰(shuí)不思念自己的故鄉(xiāng)？中國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)特別濃厚。上下幾千年，從屈原的“鳥(niǎo)飛返故鄉(xiāng)，狐死必首丘”到余光中的悠悠“鄉(xiāng)愁”，思鄉(xiāng)始終是中國(guó)詩(shī)歌的一大主題。到了南朝隋唐時(shí)代，詩(shī)歌形式日臻完善，思鄉(xiāng)詩(shī)更層出不窮。其中，南朝江總的微山亭賦韻，唐代王維的雜詩(shī)和岑參的逢入京使特別有代表性。
微山亭賦韻中寫(xiě)道：“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開(kāi)？”
這首詩(shī)的特色是“大中融小”而又“以小見(jiàn)大”。作者首先展開(kāi)一片宏大的秋日清朗的天空來(lái)：但見(jiàn)南天一抹白云經(jīng)不住帶著絲絲涼意的北風(fēng)的撩撥，悄然北逝；而一群北雁卻為避寒秋而翩然南來(lái)。睹物生情，作者聯(lián)想到自己。自己的故鄉(xiāng)在遼遠(yuǎn)的北方，卻為躲避戰(zhàn)亂，寄居南朝，正如這南飛之雁；然游子思鄉(xiāng)之情卻因此而愈篤，如同北逝之云，可謂“身在南朝心在北”矣。一個(gè)“逐”字，說(shuō)明思鄉(xiāng)之切，欲逐南云而飛去，是主觀上強(qiáng)烈的愿望，與下句“隨”字相對(duì)照：“隨”有被動(dòng)無(wú)奈之意，寫(xiě)出他避亂南方的無(wú)可奈何。作者寫(xiě)的是秋景，南云飛逝，北雁南飛，都暗示北風(fēng)已起，是“不寫(xiě)之寫(xiě)”，更寫(xiě)不盡凄涼。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，由大入小，寫(xiě)故鄉(xiāng)籬下之菊，暗寓“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”之意，寫(xiě)出對(duì)故鄉(xiāng)閑適生活的眷戀。民間又有“重陽(yáng)把酒就菊花”之俗，而今詩(shī)人卻只能寄身天涯，兩相對(duì)照，好不凄涼。“今日幾花開(kāi)？”一問(wèn)將思戀情結(jié)發(fā)揮至極，將意象濃縮到極小，著意于花，實(shí)是于極小中見(jiàn)極大。一問(wèn)之中飽含不盡情思，使小詩(shī)戛然而止，但余韻無(wú)窮。
二、借用文體
1、訪(fǎng)談王勃
一位科學(xué)家終于發(fā)明了一臺(tái)能穿越時(shí)空的可視電話(huà)機(jī)，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個(gè)試用者，對(duì)王勃進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)談。
“我是一個(gè)未來(lái)人，想通過(guò)穿越時(shí)空來(lái)了解您。您的作品《滕王閣序》千古流傳，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’這句更是膾炙人口，您能先為我們介紹一下您當(dāng)時(shí)是如何寫(xiě)下《滕王閣序》這作品的嗎？”
“可以。唉！說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)：其實(shí)當(dāng)時(shí)我正要去看望我的父親，路過(guò)南昌時(shí)，趕上都督閻伯嶼成功新修滕王閣，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。于是我便前往拜見(jiàn)，熱情的閻都督便請(qǐng)我參加宴會(huì)。閻都督這次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而我當(dāng)時(shí)是一個(gè)二十幾歲的青年，竟不知推辭，反而接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)，也沒(méi)有注意閻都督已經(jīng)不高興了。”
2、詩(shī)歌求職
詩(shī)歌大人在中央電視臺(tái)打了一則求職廣告，招聘單位絡(luò)驛不絕。
我是一位畫(huà)家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”可用神來(lái)之筆為農(nóng)民朋友勾勒一幅春雨圖；我是一位音樂(lè)家，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”我可用輕快的旋律奏響農(nóng)家豐年曲；我是一位攝影家，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”我能用奇情妙思攝下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。
3.古詩(shī)苑漫步之旅（冷酷天使）
在古詩(shī)苑中游覽了一些時(shí)日后，讓我領(lǐng)略到了詩(shī)仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩(shī)中的浪漫主義色彩；也使我體會(huì)到了各位大詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時(shí)那無(wú)限美好的風(fēng)光。令我受益匪淺。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、前言
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文章”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）。所以說(shuō)到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，沒(méi)有其他的捷徑。可見(jiàn)，作文是語(yǔ)言的表達(dá)，而語(yǔ)言的表達(dá)要以生活為基礎(chǔ)。
1．初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)要求
多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
2．初中作文教學(xué)的方向
教會(huì)學(xué)生觀察生活，了解生活，積累寫(xiě)作素材。
二、探索在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)要求
1．重視積累
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，我主要采用了以下做法：
（1）海量閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀課外書(shū)籍，如優(yōu)秀作文選上的學(xué)生優(yōu)秀作文，著名作家的優(yōu)秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學(xué)生的作文能力。
首先，我每個(gè)星期利用一次課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀作品；每個(gè)星期要求學(xué)生利用家庭時(shí)間閱讀兩篇優(yōu)秀作品。其次是要求學(xué)生在閱讀中運(yùn)用好讀書(shū)卡。由學(xué)生記錄閱讀的時(shí)間、作品名稱(chēng)、經(jīng)典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規(guī)定上交檢查。以此監(jiān)控學(xué)生閱讀內(nèi)容的落實(shí)，積累經(jīng)典詞句或喜歡的段落。
（2）觸類(lèi)旁通的閱讀拓展法
向?qū)W生推薦閱讀一組與課上學(xué)的文章相類(lèi)似的好文章。
如學(xué)了一篇《背影》，體會(huì)到了在那個(gè)特定年代和特定背景下父愛(ài)的樸實(shí)和真摯的不易。在這前提下，向?qū)W生推薦閱讀一些舊中國(guó)人民生活艱難的作品，體會(huì)生存之難。同時(shí)再推薦閱讀一些關(guān)于親情的作品，感受這一人類(lèi)永恒主題的深刻含義。
在《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)完后，學(xué)生還沉浸在魯迅先生那種對(duì)迷茫現(xiàn)實(shí)的揭露及對(duì)未來(lái)的追求的情緒中，適時(shí)向?qū)W生推薦一些魯迅先生其他意味深長(zhǎng)的小說(shuō)和犀利尖銳的雜文，拓展學(xué)生的`文學(xué)視野，感受一代文豪深刻的思想內(nèi)涵。
（3）注重語(yǔ)言規(guī)律的積累
只有豐富的積累才會(huì)形成語(yǔ)感，而錘煉語(yǔ)感就要錘煉對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的感覺(jué)。重視早讀課讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都能流利地朗誦學(xué)完的每一篇文章，積累豐富多彩語(yǔ)句，為寫(xiě)作服務(wù)。
（4）加強(qiáng)語(yǔ)言典范的積累
如記誦古今中外精彩的語(yǔ)段、篇章等。在教師精心組織下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學(xué)生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導(dǎo)課來(lái)指導(dǎo)閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書(shū)。
2．不斷提高課堂教學(xué)的有效性
要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決摒棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。有效教學(xué)就是要采用多種方式引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，特別是要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
（1）開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何攫取寫(xiě)作素材
教學(xué)案例：《扳手腕》作文課堂實(shí)錄：上課我讓學(xué)學(xué)生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開(kāi)始。學(xué)生們都準(zhǔn)備好了他們間雙手已經(jīng)握在了一起。我喊“1”，但沒(méi)有喊下去，讓學(xué)生們觀察一下大家現(xiàn)在的樣子像什么？學(xué)生們說(shuō)：“像海浪，像三角，像小山……”，通過(guò)這一步教會(huì)學(xué)生的如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
接著我說(shuō)“這次正式開(kāi)始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“停”，學(xué)生們大笑。我要求學(xué)生們給大家介紹一下你的對(duì)手。學(xué)生們爭(zhēng)著介紹對(duì)手，不但把對(duì)手介紹得比較具體，而且還抓住了對(duì)手的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)這一步教會(huì)學(xué)生的如何組織語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
“這回準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“停”，學(xué)生們都面面相覷。這是我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)說(shuō)：“你們能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心里想法嗎？”同學(xué)們有的已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了老師的意圖。有的學(xué)生說(shuō)：“那時(shí)，我在想，我的對(duì)手是個(gè)女同學(xué)，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏。”有的學(xué)生說(shuō)：“我的對(duì)手學(xué)習(xí)成績(jī)一直比我差，比賽一定要像學(xué)習(xí)一樣，要贏他”……學(xué)生們突然明白了：原來(lái)老師在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?xiě)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。通過(guò)這一步教會(huì)學(xué)生如何把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。
最后我問(wèn)同學(xué)們：“《扳手腕》作文會(huì)寫(xiě)了嗎？”學(xué)生們信心十足地說(shuō)“會(huì)了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時(shí)，我明顯感到學(xué)生比以前的作文寫(xiě)得要真實(shí)、出色得多，因?yàn)樗麄兌紝?xiě)出了自己最真實(shí)的、最新鮮的感受。
（2）組織參觀和戶(hù)外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。
例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：學(xué)做家務(wù)事的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱(chēng)；做這件事的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣。這種作文是教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生有意識(shí)地觀察思考，將這個(gè)情景寫(xiě)出來(lái)――即情境作文。這種作文由于學(xué)生的參與和有意識(shí)地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)。作文要有真情實(shí)感，實(shí)事求是，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。因此，這個(gè)訓(xùn)練一定要讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，如果個(gè)別學(xué)生未參加跟媽媽學(xué)做家務(wù)事的活動(dòng)。寧可讓他們以后補(bǔ)作，也不要讓他們編造，以免養(yǎng)成不良文風(fēng)。
3．教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的角色
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，不能成為教學(xué)參考書(shū)的搬運(yùn)工。教師要精心備課，要在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上使用教學(xué)參考書(shū)，每一堂課教師至少提一個(gè)有思維含量，又能激發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問(wèn)題。
4．重視學(xué)生思維的全面性、深刻性培養(yǎng)
新課程改革，倡導(dǎo)對(duì)文本做多元解讀，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解，但學(xué)生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個(gè)性化理解不代表對(duì)學(xué)生對(duì)文本膚淺的解讀，甚至是錯(cuò)誤解讀的姑息，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深度理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。
5．注重教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升
教師如果忽視學(xué)科素養(yǎng)的提升，缺乏問(wèn)題意識(shí)，欠缺獨(dú)立分析教材的能力，語(yǔ)文教師就會(huì)在提高自身閱讀、分析和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性上出問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一名語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中首先要注重學(xué)生的積累，其次要有效地組織教學(xué)，同時(shí)還要扮演好自己的角色提升自己的素養(yǎng)，重視學(xué)生思維的全面性和深刻性。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入 回顧整合
(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入
1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫(xiě)得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)“討厭”呢？不信，我就說(shuō)幾件他的事給你聽(tīng)聽(tīng)。
先說(shuō)吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來(lái)，可不得了啦！就像幾年沒(méi)見(jiàn)我一樣，沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。
你們會(huì)說(shuō)：“你一定不愛(ài)你爸爸。”我要說(shuō)：“我最?lèi)?ài)的人就是我那?討厭?的爸爸。”
評(píng)點(diǎn)與賞析
小作者敢說(shuō)起他爸爸的“壞話(huà)”，看，“不管我想不想吃，愛(ài)不愛(ài)吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？”外出幾天回來(lái)，“沒(méi)頭沒(méi)腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿”，他的這種親法“不大對(duì)我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說(shuō)真話(huà)，確實(shí)不一般。俗話(huà)說(shuō)得好，“童言無(wú)忌”嘛。寫(xiě)文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怎么想就怎么寫(xiě)，說(shuō)真話(huà)，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫(xiě)出這種生動(dòng)感人的文章來(lái)，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。〔注：選自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》〕
2、默讀“評(píng)點(diǎn)與賞析”，說(shuō)說(shuō)如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。
3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來(lái)復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”
【設(shè)計(jì)意圖】
《“討厭”的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過(guò)先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫(xiě)法。
解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 什么是內(nèi)心的感受？
2、 你從學(xué)過(guò)的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？
（1）小組討論，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。
課題內(nèi)心感受表達(dá)方法
（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】
由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的'概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過(guò)程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫(xiě)方法，有利于讀寫(xiě)方法的遷移。
二、鞏固運(yùn)用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會(huì)
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊(cè))有關(guān)課文片段，用“——”畫(huà)出寫(xiě)作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會(huì)
1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)
1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說(shuō)說(shuō)哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見(jiàn)。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。
2、集體反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】
心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來(lái)印證已概括出來(lái)的讀寫(xiě)方法，使概括化的讀寫(xiě)方法返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的“例證”，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對(duì)照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過(guò)程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。
三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸
1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫(xiě)作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫(xiě)出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩(shī)歌、日記、書(shū)信等），寫(xiě)出自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】
在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
指導(dǎo)寫(xiě)作“寫(xiě)人的記敘文”
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
怎樣突出人物，將人物寫(xiě)得栩栩如生
教學(xué)方法：
教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):
記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。
二、塑造的人物過(guò)于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的，沒(méi)有缺點(diǎn)的人物是不飽滿(mǎn)的。
三、寫(xiě)作技巧有待提高。
（1）缺乏對(duì)人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟。
（2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的。
（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。
綜合這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥。現(xiàn)在我們寫(xiě)作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫(xiě)好作文，就要走好幾步路。
二、合作探究
1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析作文要求
課題：寫(xiě)人的記敘文
命題范圍：給我們留下深刻印象的人。
2、指導(dǎo)寫(xiě)作要點(diǎn)：
（1）、要寫(xiě)的人是怎樣的一個(gè)人，要全面考慮。（思想性格、品質(zhì)精神）
（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學(xué)習(xí)、志趣。）
（3）、選材的原則：于細(xì)微處見(jiàn)精神。
（4）、用第一人稱(chēng)，要寫(xiě)這個(gè)人的品質(zhì)，重點(diǎn)在于對(duì)你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、自然結(jié)合。
（5）、注意選材的詳略。
3、講解寫(xiě)作方法
寫(xiě)人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫(xiě)來(lái)刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫(xiě)出真實(shí)的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們?cè)趯?xiě)作時(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的寫(xiě)作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。
（一）、首先，要有一個(gè)明確、新穎、深刻的中心。有人說(shuō)，寫(xiě)人要寫(xiě)“魂”，這里所說(shuō)的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，寫(xiě)人的記敘文就是通過(guò)對(duì)人物思想性格的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)中心思想的。你在寫(xiě)作前就要先給你要寫(xiě)作的人的思想定位：他是一個(gè)思想高尚的人，還是一個(gè)自私自利的人；是一個(gè)有著高瞻遠(yuǎn)矚的偉人，還是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個(gè)中心，你才能更有目的的根據(jù)這個(gè)“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。
（二）、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)既摹其“形”又狀其“神”要寫(xiě)好一個(gè)人物，必須抓住這個(gè)人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個(gè)人物的形象，就離不開(kāi)對(duì)人物的描寫(xiě)。丁玲曾說(shuō)過(guò)：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫(huà)出來(lái)，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)，引起自然的愛(ài)憎，是需要許多手法的。”我們?cè)趯?xiě)作中可以用外貌描寫(xiě)抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動(dòng)性和典型性的動(dòng)作來(lái)彰顯人物個(gè)性；可以對(duì)人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫(huà)；可以采用有多種用途又帶動(dòng)全局的細(xì)節(jié)來(lái)為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼?zhèn)洌宋镄愿癖M顯字里行間。
第一、通過(guò)人物的肖像寫(xiě)人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：
（1）、簡(jiǎn)筆勾勒特征；
（2）、運(yùn)用修辭手法；
（3）、寄托作者愛(ài)憎；
肖像描要注意兩點(diǎn)：
（1）、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要'畫(huà)眼睛'。'畫(huà)眼睛'是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝福》中14次寫(xiě)到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。我們不是說(shuō)都要寫(xiě)眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫(huà)”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫(xiě)，通常寫(xiě)人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。魯迅寫(xiě)祥林嫂是'畫(huà)眼睛'，但也寫(xiě)了祥林嫂 '花白的頭發(fā)'（表現(xiàn)其悲慘的命運(yùn)）；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
（2）、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。
通過(guò)人物的語(yǔ)言寫(xiě)人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)。”這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的.描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：
（1）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。如《西游記》當(dāng)中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語(yǔ)言，在文章當(dāng)中就把一個(gè)精靈活潑的猴子展現(xiàn)在了大家面前。
（2）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。
第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。
人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回'魯智深倒拔垂楊柳'，從行動(dòng)上描寫(xiě)出魯智深力大無(wú)比，武藝的高強(qiáng)。在描寫(xiě)人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。
第四、通過(guò)人物的心理寫(xiě)人。
人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)等。不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯?xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意：
（1）應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
（2）要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。
人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。” 茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。”因此寫(xiě)人的記敘文常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
同學(xué)們都知道環(huán)境描寫(xiě)分為兩類(lèi)：
（1）、自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱(chēng)景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。
景物描寫(xiě)的作用主要有：
①寫(xiě)景襯托人物心情；
②寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；
③寫(xiě)景表現(xiàn)物關(guān)系；
④寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。
進(jìn)行景物描寫(xiě)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住景物特征描寫(xiě)。
2、要選好寫(xiě)景的角度。
3、寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情。應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周?chē)淖晕锞拔铮谒鶎?xiě)的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以采用對(duì)比方法寫(xiě)景。如《祝福》的開(kāi)頭與結(jié)尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè)景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判
5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》。
（2）、社會(huì)環(huán)境貓寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：
1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類(lèi)，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。
2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。魯迅在寫(xiě)《祝福》時(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。
（三）、選擇典型的事例來(lái)塑造典型的人物。
寫(xiě)人離不開(kāi)事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫(xiě)事是為寫(xiě)人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對(duì)中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見(jiàn)大”嗎。當(dāng)然，這些事例不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫(xiě)，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)。
在全文大致構(gòu)思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線(xiàn)索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運(yùn)用倒敘時(shí)要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這是記敘文能否生動(dòng)的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫(xiě)為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫(xiě)能讓文章的血肉豐滿(mǎn)，抒情和議論能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫(xiě)人的記敘文就完美出爐了。
三、當(dāng)堂練習(xí)
學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行寫(xiě)作。
四、評(píng)改（另選一節(jié)課進(jìn)行）
1、重點(diǎn)
（1）于細(xì)微處見(jiàn)精神。
（2）客觀描述、主觀感受。
（3）正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托。
2、方法：
從學(xué)生的習(xí)作中選取達(dá)到上述要求的文段，集成《優(yōu)秀文摘》粘貼在班級(jí)文化建設(shè)“學(xué)生作品”中，叫他們?nèi)テ肺丁⒃u(píng)點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)思路】
1.學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文是初二年級(jí)下學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而恰當(dāng)安排說(shuō)明順序及正確使用說(shuō)明方法這一內(nèi)容，又是說(shuō)明文的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)好、寫(xiě)好說(shuō)明文的基礎(chǔ)和前提，相對(duì)于枯燥單調(diào)的說(shuō)明文整體而言，找到學(xué)習(xí)說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的有效、有趣的切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，是說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵。
2.在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神，使他們養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.將說(shuō)、寫(xiě)、演、畫(huà)融為一體，以游戲比賽的形式呈現(xiàn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性，多方面展現(xiàn)學(xué)生的綜合才能，力求內(nèi)容豐富、親切，形式活潑、有趣。
4.運(yùn)用多媒體課件。
5.課時(shí)安排：2課時(shí)。
【導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們對(duì)說(shuō)明文這一文體進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，懂得要把一個(gè)事物說(shuō)得清晰、明白，就要抓住特點(diǎn)，恰當(dāng)安排說(shuō)明順序及正確使用說(shuō)明方法。我想先請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，有哪些常用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
好，今天，我們來(lái)一個(gè)競(jìng)賽，看看哪一個(gè)組的同學(xué)學(xué)得最扎實(shí)，用得最靈活。
競(jìng)賽規(guī)則：
1.全班分成四個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
2.共設(shè)六大板塊，其中一、二板塊為搶答題，三至六板塊為必答題，必答題以抽簽的形式?jīng)Q定題號(hào)或順序。
3.對(duì)別組的答案進(jìn)行了正確補(bǔ)充的，亦可適當(dāng)加分。
二、比賽過(guò)程
1.起跑線(xiàn)上。
解說(shuō)：
①?gòu)乃o選段中找出采用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
②每題50分。
③每組同學(xué)都要積極搶答。
題目：
（1）大豆的蛋白質(zhì)含量達(dá)40%～50%，可做好多種美味食品，亦可作飼料，工業(yè)上用途也很廣泛，大豆的蛋白質(zhì)和油分的含量，是反比例的規(guī)律性關(guān)系。在土壤肥沃、水分較充足的條件下，生長(zhǎng)的大豆含油量較高，蛋白質(zhì)含量則較低；反之，蛋白質(zhì)含量高的，油分則較少。東北是高油分大豆產(chǎn)區(qū)，長(zhǎng)江流域則是高蛋白大豆的產(chǎn)區(qū)。
（2）霉干菜的制作過(guò)程可分為四步：首先是脫水，地里的菜割倒后，須經(jīng)過(guò)日曬除去水分；其次是腌制，將干癟狀態(tài)的菜整齊地疊放入缸內(nèi)，同時(shí)加入適量的食鹽，每百斤癟菜大約加3斤鹽，先用腳踏，踏出水來(lái)，然后在上面壓一塊石頭；第三道工序是洗曬，菜腌下后，經(jīng)過(guò)一個(gè)月，便可拿出來(lái)清洗、曬干；最后一道工序是封藏（因?yàn)槁╋L(fēng)會(huì)使干菜變酸不脆，且沒(méi)有香味），過(guò)6個(gè)月后取出。這就是霉干菜制作的全過(guò)程。
（3）人腦的形狀和表面很像一個(gè)核桃仁，它擁有大約一百億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，與銀河系中星星的數(shù)目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克。腦分為大腦、間腦、小腦和腦干四個(gè)部分，大腦是腦的最高級(jí)部位，占據(jù)全腦的70%，分為左右兩個(gè)半球。
（4）庭院的正北是劉備殿。大殿雄偉高大，金黃色的玻璃瓦在陽(yáng)光的照耀下顯得格外輝煌。斗拱飛檐，雕梁畫(huà)棟，使大殿氣勢(shì)非凡。大殿的中央供奉著劉備的塑像，這位蜀漢君王面目慈祥，眉宇間顯露出帝王的`尊嚴(yán)。兩側(cè)偏殿是劉備結(jié)義兄弟關(guān)羽、張飛的塑像，栩栩如生。大殿南北兩側(cè)為文臣、武將塑像廊，28座泥塑個(gè)個(gè)色彩鮮明：文臣凝神靜思，似在運(yùn)籌帷幄，武將神采飛揚(yáng)，如同馳騁疆場(chǎng)。
2.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
解說(shuō)：
①按要求口頭完成下列說(shuō)明，字?jǐn)?shù)不得超過(guò)100字。
②每題50分。
③全組同學(xué)認(rèn)真配合，主動(dòng)搶答。
題目：
（1）下定義衣服
（2）舉例子可以照影兒的
（3）打比方書(shū)
（4）作詮釋水中筷子變彎
（5）列數(shù)字粉筆盒
（6）作比較鉛筆與水筆
（7）分類(lèi)別鞋子
3.走進(jìn)生活。
解說(shuō)：
①先抽簽決定題號(hào)。
②看實(shí)物寫(xiě)片段作文。
③字?jǐn)?shù)200字左右。
④每題100分。
⑤各小組群策群力共同完成。
題目：
（1）十九中校徽
（2）電風(fēng)扇
（3）工藝筆筒
（4）籃球
4.智力快車(chē)。
解說(shuō)：
①先抽簽決定題號(hào)。
②對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的口頭說(shuō)明。
③字?jǐn)?shù)250字左右。
④每題100分。
題目：
（1）在打掃校園時(shí)，有個(gè)別同學(xué)會(huì)把樹(shù)葉、廢紙、廢塑料等垃圾集中后點(diǎn)火焚燒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這樣處理垃圾的害處。
（2）小明背書(shū)十分困難，請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)告訴他幾個(gè)背書(shū)的訣竅。
（3）運(yùn)用中學(xué)物理課中學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)下面的史料作解釋說(shuō)明。
“古法，以牛革為矢服，臥則以為枕，取其中虛，附地枕之，數(shù)里內(nèi)有馬聲，則皆聞之。蓋虛能納聲也。”（《夢(mèng)溪筆談》）
（4）請(qǐng)你從形式到內(nèi)容介紹一下第四冊(cè)《語(yǔ)文》書(shū)。
5.夢(mèng)想劇場(chǎng)。
解說(shuō)：
①按照下面的提示，大膽、自由而又合理地進(jìn)行情境表演。
②抽簽決定表演順序。
③此題200分。
一日，逗號(hào)小姐、句號(hào)大嬸、問(wèn)號(hào)大媽……在街上相遇。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)女人一臺(tái)戲。”那么，在這幾個(gè)“女人”之間將會(huì)演繹出怎樣的故事呢？
6.精彩十分。
解說(shuō)：家——教室，是同學(xué)們每天學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，面對(duì)一成不變的環(huán)境，好新好奇的你是否有話(huà)要說(shuō)？現(xiàn)舉辦《我手扮我“家”》設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)分別從三方面參賽。
①設(shè)計(jì)師：以小組為單位，對(duì)教室的面積、形狀、布置進(jìn)行不拘一格的想像設(shè)計(jì)，使之科學(xué)、合理、美觀。
②解說(shuō)員：按一定的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行介紹。
③繪圖員：現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫(huà)出設(shè)計(jì)方案的平面示意圖。以抽簽的形式?jīng)Q定參賽順序及形式。此題250分。
三、總結(jié)
統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。
四、布置作業(yè)
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序及正確的說(shuō)明方法，任選生活中的一個(gè)事物進(jìn)行說(shuō)明。字?jǐn)?shù)在600字內(nèi)。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)思路】
1.通過(guò)感受音樂(lè)來(lái)作文，培養(yǎng)學(xué)生的感受力，增強(qiáng)作文的形象性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，激發(fā)作文興趣，訓(xùn)練學(xué)生想像思維。
3.訓(xùn)練學(xué)生快速作文能力和評(píng)點(diǎn)作文能力。
【導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，試聽(tīng)音樂(lè)，感受形象
1.播放三段音樂(lè)（如下），讓學(xué)生猜想音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，并試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述音樂(lè)情景。
曲目簡(jiǎn)介：
①黃海懷的《賽馬》：二胡獨(dú)奏曲，音樂(lè)熱烈豪放，節(jié)奏輕快活潑，描繪了內(nèi)蒙古節(jié)日賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的熱烈局面。
②圣桑的《天鵝》：選自其管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著微波，大提琴優(yōu)美的曲調(diào)描繪出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿，以和自在浮游時(shí)的情景。
③里姆斯基·柯薩科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏，表示了野蜂振翅疾飛、盤(pán)旋舞動(dòng)的情景。
說(shuō)明：用聽(tīng)音樂(lè)猜動(dòng)物的形式導(dǎo)入，容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動(dòng)可感的音樂(lè)，能激活學(xué)生的思維，為進(jìn)而訓(xùn)練想像力做好準(zhǔn)備。所選三首曲子播放時(shí)間均在兩分鐘以?xún)?nèi)。曲子不一定要全部播完，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪出自身聽(tīng)音樂(lè)所感受到的形象。
2.教師點(diǎn)撥：了解音樂(lè)在聯(lián)想與想像訓(xùn)練中的作用。
音樂(lè)是一種奇妙的語(yǔ)言，不只能給人以美的熏陶，還能給人帶來(lái)無(wú)盡的遐想，音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)一起震動(dòng)我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓(xùn)練，就是期待大家能在音樂(lè)中獲取豐富的形象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。富有靈氣的語(yǔ)言離不開(kāi)豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會(huì)贏得更為廣闊的空間。
二、聆聽(tīng)小提琴曲《牧歌》，嘗試聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文
1.學(xué)生聽(tīng)兩遍曲子，展開(kāi)聯(lián)想與想像，將聽(tīng)音樂(lè)獲得的.感受用文字表述出來(lái)，字?jǐn)?shù)在200字左右。
曲目簡(jiǎn)介：
藍(lán)藍(lán)的天空上，飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美，寬廣悠長(zhǎng)，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩局部組成，上句悠揚(yáng)飄逸，仿佛是藍(lán)天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉(zhuǎn)，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩(shī)似畫(huà)的縹緲意境，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無(wú)歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫(xiě)作結(jié)束后在教師點(diǎn)撥時(shí)才介紹，以防止限制學(xué)生思維。）
說(shuō)明：播放時(shí)間大約10分鐘，要求學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，有所感想便動(dòng)筆，樂(lè)曲第二遍播放結(jié)束后立即停筆。以音樂(lè)發(fā)明氛圍，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，將腦海中閃現(xiàn)的形象用文字記錄下來(lái)，可以是一組畫(huà)面、一個(gè)故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學(xué)生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自身最真實(shí)的感受記下來(lái)。
讓學(xué)生在樂(lè)聲中有一個(gè)自由奔馳的空間，在短時(shí)間內(nèi)，讓音樂(lè)調(diào)動(dòng)思維，動(dòng)與靜結(jié)合，情與景結(jié)合，思維與表述充沛融合，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的感受。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話(huà)題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓瘢问蕉鄻樱苣荏w現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（板書(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
⑴說(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式。“話(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
⑵教師教“法”，學(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書(shū):
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話(huà)》……
4、引用法
即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的話(huà)題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……
請(qǐng)以“幸福”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。“三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。
②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)對(duì)廣告有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感，教育學(xué)生做生活的有心人。
【導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規(guī)定。它與我們的生活緊密相聯(lián)。但大家也許對(duì)廣告的有關(guān)知識(shí)還不夠了解，比方廣告的類(lèi)型，怎么寫(xiě)廣告語(yǔ)等等，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)此有所了解，對(duì)生活有所感悟。
二、了解廣告的類(lèi)型
用投影儀出示兩則廣告：
大寶，明天見(jiàn)；大寶呀，天天見(jiàn)。
同升一面旗，共愛(ài)一個(gè)家。
明確：廣告分營(yíng)利性廣告（推銷(xiāo)商品或勞務(wù)獲取利益）、非營(yíng)利性廣告（達(dá)到某種宣傳目的）。
三、了解廣告的形式
如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的'孩子不愁嫁的時(shí)代了，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和各種媒體的出現(xiàn)，廣告的形式可謂多種多樣。
問(wèn)題一：同學(xué)們見(jiàn)得最多的是什么地方的廣告？
問(wèn)題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？
討論明確：報(bào)紙廣告、雜志廣告、電臺(tái)廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……
四、體會(huì)廣告語(yǔ)的寫(xiě)作技巧
用投影儀出示一組廣告語(yǔ)，了解其包括的背景信息。
1.天天保齡參，越來(lái)越精神。（效用命名法）
2.好空調(diào)，格力造。（產(chǎn)地命名法）
3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點(diǎn)化法）
4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當(dāng)勞。（好兆命名法）
5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）
6.車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)。（俗語(yǔ)點(diǎn)化法）
7.治中風(fēng)，華佗再造顯神功。（人物命名法）
在此基礎(chǔ)上，探究寫(xiě)廣告語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題：重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易懂，有趣，動(dòng)人，有號(hào)召力。
問(wèn)題：有沒(méi)有你認(rèn)為擬得不好的廣告語(yǔ)？
五、學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)
用投影儀出示要求：
1.給“英雄”墨水?dāng)M一條廣告語(yǔ)。
2.給校門(mén)外“陽(yáng)光書(shū)屋”擬一條廣告語(yǔ)。
3.近期，我校將申報(bào)市級(jí)教科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校，作為前川三中的一名學(xué)生，你將用怎樣的話(huà)語(yǔ)展示三中師生的風(fēng)采呢？
（參考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進(jìn)“陽(yáng)光”，心中一片“陽(yáng)光”；書(shū)山有路勤為徑，購(gòu)書(shū)陽(yáng)光書(shū)屋請(qǐng)。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）
六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲
學(xué)生總結(jié)，教師歸納：要言之有味。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)思路】
本設(shè)計(jì)旨在充分挖掘地區(qū)資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，在活動(dòng)中作文；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【實(shí)施過(guò)程】
一、引領(lǐng)關(guān)注，激發(fā)興趣
1、看：看一段黃海今日風(fēng)貌錄像。
2、說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與海有關(guān)的故事。
3、啟：激發(fā)興趣，宣布創(chuàng)設(shè)“海洋頻道”欄目。
二、觀摩錄像，建立小組
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看江蘇衛(wèi)視的“地球探索”、中央電視臺(tái)的“走進(jìn)自然”等節(jié)目錄像，班級(jí)建立四個(gè)欄目組。
2、教師參與各小組討論欄目設(shè)置及成員分工。欄目主要有：海洋新聞、海洋奧秘、海洋生物、走進(jìn)漁家等。成員分工主要有：采訪(fǎng)組、資料組、播出組。
3、每周一為“海洋頻道”播出時(shí)間，四個(gè)欄目組每月輪流播出一次。
三、實(shí)地考察，積累素材
1、采訪(fǎng)組。
形式：拍攝黃海照片，采訪(fǎng)漁業(yè)專(zhuān)家、老漁民等。
內(nèi)容：通過(guò)采訪(fǎng)錄音、數(shù)據(jù)資料介紹海洋資源狀況、海洋生物、漁業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景等。
2、資料組。
形式：搜集有關(guān)黃海資料。
內(nèi)容：海洋生物、海洋資源分布等（圖片、錄像、表格等資料）。
3、播出組。
根據(jù)欄目設(shè)置，整理材料，組織排練，由導(dǎo)演安排播出方式，包括天氣預(yù)報(bào)、插播公益廣告等。
四、按時(shí)播出，組織評(píng)比
現(xiàn)摘錄部分活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：
活動(dòng)一：焦點(diǎn)訪(fǎng)談
主持人：當(dāng)前，我鎮(zhèn)海洋資源面臨枯竭的'嚴(yán)峻形勢(shì)。請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，您認(rèn)為，我鎮(zhèn)漁業(yè)發(fā)展的出路在哪里？
嘉賓（鎮(zhèn)漁業(yè)辦公室專(zhuān)家）：我鎮(zhèn)的漁業(yè)資源的確面臨枯竭的嚴(yán)峻形勢(shì)，這是長(zhǎng)期濫捕撈造成的惡果，今后我鎮(zhèn)將進(jìn)一步采取措施，一方面保護(hù)現(xiàn)有的漁業(yè)資源，一方面引導(dǎo)漁民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)……
活動(dòng)二：走進(jìn)漁家
展示一組圖片（包括漁民住宅、漁民文化娛樂(lè)、漁民生產(chǎn)等圖片）。
配音：這是一組反映我鎮(zhèn)漁民生活的照片。改革開(kāi)放以來(lái)，我鎮(zhèn)漁業(yè)蓬勃發(fā)展，漁民生活有了翻天覆地的變化，據(jù)鎮(zhèn)財(cái)政所不完全統(tǒng)計(jì)，2002年我鎮(zhèn)居民人均收入已達(dá)1.3萬(wàn)元……
活動(dòng)三：灘涂風(fēng)光
播放黃海灘涂錄像。
畫(huà)外音：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，炎帝的小女兒女娃去海邊游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后變成了一只鳥(niǎo)兒，就是精衛(wèi)鳥(niǎo)。精衛(wèi)鳥(niǎo)因?yàn)闁|海會(huì)淹死人，就發(fā)誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜了西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。于是陸地向東遷移，這就形成了現(xiàn)在的廣闊灘涂……
活動(dòng)四：公益廣告
畫(huà)面：千舟競(jìng)發(fā)，出海捕撈鰻魚(yú)苗。
畫(huà)外音：為了我們的明天，請(qǐng)關(guān)愛(ài)我們的“母親”——黃海。
為了將四個(gè)欄目組的新聞寫(xiě)作手段和節(jié)目制作播出水平評(píng)出高下，還須選出10名評(píng)委（學(xué)生評(píng)委6人，教師評(píng)委4人）。節(jié)目播出時(shí)，請(qǐng)?jiān)u委們對(duì)學(xué)生的節(jié)目打分，并舉行“海洋之星”杯評(píng)選，評(píng)出“最佳主持人”、“最佳編輯”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳欄目”、“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
五、悉心指導(dǎo)，自由寫(xiě)作
在“海洋頻道”播出過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，已寫(xiě)出了不少好的習(xí)作，包括調(diào)查報(bào)告、編輯手記、節(jié)目配音、公益廣告等，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生作文的過(guò)程。
節(jié)目播出后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感，寫(xiě)節(jié)目評(píng)論，寫(xiě)導(dǎo)演日記，寫(xiě)灘涂風(fēng)光等。
初中作文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)思路】
作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng)新的問(wèn)題，寫(xiě)作是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話(huà)題作文的遍地開(kāi)花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
（多媒體出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫(xiě)的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿(mǎn)篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書(shū)：眾星捧月照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。
2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。
（1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
①將材料分化在一個(gè)人的一生之中。
②將材料分化在四季之中。如：描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫(xiě)學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”。通過(guò)對(duì)一周生活的描寫(xiě)，將單調(diào)復(fù)雜、緊張苦悶的學(xué)生生活真切地表現(xiàn)出來(lái)。
④按事件發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)安排材料。如寫(xiě)交朋友話(huà)題的小標(biāo)題：“相識(shí)”、“相知”、“分別”或“風(fēng)平浪靜”、“暴風(fēng)驟雨”、“雨后初晴”都屬此類(lèi)。
（2）并列組接法。
并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法。如習(xí)作《幽默的'校園生活》的小標(biāo)題是“豬題與豬蹄”、“都是電話(huà)惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺(jué)”。文章通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題，條理清楚，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給平淡的文章增添了色彩。再如習(xí)作《等待周末》的小標(biāo)題是“野游——尋找友情”、“聽(tīng)歌——放松心情”、“繪畫(huà)——揮灑豪情”。
3.分析小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的好處。
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法能使文章新穎別致，過(guò)渡便捷，內(nèi)容豐富，主旨突出。
4.使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的注意事項(xiàng)。
（1）選材要精當(dāng)。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類(lèi)內(nèi)容重復(fù)使用。所選取材料要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及立意。
（2）材料數(shù)量要恰當(dāng)。中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù)，小標(biāo)題作文一般以2～4個(gè)小標(biāo)題為宜。太少，沒(méi)有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不符合要求。
（3）小標(biāo)題的擬定要有藝術(shù)性、提示性。小標(biāo)題之間最好能互相關(guān)聯(lián)，使跳躍的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體。
5.練習(xí)。
青春時(shí)節(jié)，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂(lè)，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時(shí)節(jié)奠定基礎(chǔ)的。空耗時(shí)間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻(xiàn)給偉大的時(shí)代，才會(huì)無(wú)限延續(xù)，才會(huì)擁有寶貴的價(jià)值。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“青春”這個(gè)話(huà)題，列小標(biāo)題作文，題目自擬。
四、結(jié)語(yǔ)及課外作業(yè)
1.小結(jié)。
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的運(yùn)用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學(xué)們?nèi)绻軓慕?jīng)歷的日常生活中，閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中，體味過(guò)的深刻感悟中，機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術(shù)效果。
2.作業(yè)。
（1）讀書(shū)重要的不是記住內(nèi)容或情節(jié)，而是要讀出人生的感悟和體驗(yàn)，有益的書(shū)是精神的陽(yáng)光，而有害的書(shū)則是無(wú)形的子彈，中彈倒下后就難站起來(lái)。生活的范圍是有限的，但走進(jìn)茫茫書(shū)海，便擁有一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，人生正是因此而變得無(wú)比豐富與充實(shí)。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“書(shū)”這個(gè)話(huà)題自擬題目，并列小標(biāo)題作文。
（2）雨是司空見(jiàn)慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發(fā)育豐滿(mǎn)；秋天，她伴著秋風(fēng)斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點(diǎn)”人間。有時(shí)她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。
請(qǐng)以“雨”為話(huà)題作文，題目自擬，要用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。
（3）網(wǎng)有許多種，可實(shí)指，可虛指。
請(qǐng)以“網(wǎng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，要用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
眾星捧月照亮全篇
一、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法
二、列小標(biāo)題的方法
三、使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的好處
四、使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)
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